中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中政治教學中的運用研究

許遠輝

摘 要：近年來，隨著我國綜合國力全面提升，教育事業(yè)發(fā)展取得了良好成效，為提高各學科教育教學水平奠定了良好基礎。目前中國的文化環(huán)境正朝著多樣化方向發(fā)展。與初中生相比，高中生的認知能力有所提高，但同樣，他們也正處于思想政治觀念形成的重要發(fā)展階段。因此，教師在教學中需要特別注意他們，將傳統(tǒng)文化與高中思想政治教學內(nèi)容很好地結合起來，運用傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)容正確引導學生的思想政治觀念。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高中政治；教學

在高中階段，思想政治教育的發(fā)展是中學生樹立崇高人生理想的重要基礎，也是在人格發(fā)展過程中身心健康發(fā)展的重要保障。其核心素養(yǎng)是培養(yǎng)高中生的政治認同、科學精神、法治意識和公眾參與。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國人民從古至今的智慧結晶，也是主旋律和主流意識形態(tài)。由于高中政治教學內(nèi)容是一致的，本文致力找到一種將兩者結合起來的方法，提高政治教學的內(nèi)涵和質量。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課教學的重要性

中華民族的傳統(tǒng)文化用“禮”來規(guī)范人們生活的方方面面，以達到思想政治教育的目的[1]。在經(jīng)歷了磨難和風風雨雨之后，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)與馬克思主義相融通。我們應該從更加發(fā)達和辯證的角度解讀傳統(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)價值觀。因此，在思想政治課堂上弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹起傳統(tǒng)文化的旗幟，是樹立文化自信的必要條件，也是實現(xiàn)社會主義文化強國的必由之路。

（一）有利于學生健康成長

在當今全球一體化和世界越來越“小”的時代，掌握文化主陣地更為重要。面對西方國家良莠不齊的文化輸出政策，中華傳統(tǒng)文化的生存環(huán)境受到巨大威脅。中華文化要想在世界文化盛宴中占據(jù)有利地位，就必須加強文化自信，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“潤物細無聲”的特點。青年是祖國的未來，是發(fā)展的生力軍。他們不僅承擔著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務，還肩負著中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的重大責任。高中生正處于人生的十字路口和“三觀”的關鍵期，此時，有必要以思想政治課堂為主要陣地，發(fā)揮引導作用。根據(jù)高中政治課程標準，即高中思想政治課的四大核心學科素質，在政治認同方面明確提出要支持黨的領導，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，熱愛祖國，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀。傳承數(shù)千年的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中豐富多彩的內(nèi)容還有待進一步挖掘。要善于挖掘中華傳統(tǒng)文化的精髓，借助積極向上的精神引導青年，提高青年的辨別是非的能力，提高青年思想覺悟和文化修養(yǎng)。

（二）有利于提高思想政治課的教學效果

思想政治學科的獨特之處在于其核心的政治性和當代性，反映了當今社會的風向標。對知識還不夠豐富的高中生來說，這是相對抽象和難以理解的。同時，由于高中生學生任務重，思想政治課往往處于邊緣，教師也主要采用書本教學的教學方法，未能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。將傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課的教學過程，可以賦予原本抽象的內(nèi)容以活力，使其對學生更有吸引力，也可以提高教育教學的整體質量。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊深厚，可以極大豐富思政教學資源，比如貫穿始終的家國情懷，謙遜好學的社會風氣等。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課不僅可以豐富政治課教學的內(nèi)容，還可以激發(fā)學生的積極性，提升學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感、歸屬感和求知欲，不斷提高自身道德修養(yǎng)。傳統(tǒng)文化作用于高中思政教學的方式并非單一、被動的，而是在不斷地主動影響思政課程的教學方式與內(nèi)容，如“吾日三省吾身”的學習精髓、“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也”的啟發(fā)式教育。這些教學方法是經(jīng)過長期實踐證明了的行之有效的方法，對提高思政課的教學效果起到顯著的作用。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中政治教學中的運用策略

（一）重塑文化傳承理念

文化是一種寶貴的精神財富，是祖先對自己生活和生活的反映，它為后代指明了未來發(fā)展方向。盡管由于不同歷史時期不同的社會基礎，文化風格和精神特征存在顯著差異，但人性的核心命題并沒有改變，因此，繼承好中國傳統(tǒng)文化具有重要的現(xiàn)實意義。

1、激發(fā)文化傳承意識

政治思想課旨在幫助人們重新認識世界和自己，引導學生從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度重新思考社會發(fā)展方向。為了提高思想政治課的有效性，讓學生意識到中國傳統(tǒng)文化的魅力，高中教師首先需要激發(fā)學生的文化遺產(chǎn)意識，并認識到中國5000年的文明因其悠久的遺產(chǎn)而具有豐富的內(nèi)涵[2]。

例如，在學習“文化傳承與文化創(chuàng)新”內(nèi)容的時候，從文化的起源講起，帶領學生了解文化的由來和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沉淀過程，認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和功能，認識到文化的重要性。從而通過文化演變歷程的縱覽，正確看待中華傳統(tǒng)文化，取其精華棄其糟粕。通過對諸子百家思想、琴棋書畫、詩詞歌賦、傳統(tǒng)節(jié)日、民間工藝、衣冠服飾、古玩器物等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和學習，感悟每一種傳統(tǒng)文化背后的歷史故事和價值精神。豐富政治課堂教學內(nèi)容的同時，也能喚醒我們內(nèi)心的文化自信，做新一代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。

2、加強校園傳統(tǒng)文化環(huán)境建設

除了師生之外，學校也必須重視傳統(tǒng)文化教育問題——促進傳統(tǒng)文化的進步，弘揚傳統(tǒng)文化主題。例如，針對“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”一課的主題內(nèi)容，校園可以舉辦大型文化傳播活動，并邀請學生家長參與其中。也可以組織與傳統(tǒng)文化相關的社會實踐活動，如參觀博物館、文化館等，結束后可以有獎收集學生的觀后感，加深學生對中國傳統(tǒng)文化的理解，充分挖掘學生學習的積極性。教師需要為每位學生提供參與課堂活動和課后活動的學習機會，增加他們學習的自信心的同時，強化他們的學習動機，進而使學生在學習時具有獨立性和主動性，促進學生的對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。

此外，學校可以組織一支優(yōu)秀的教師隊伍來專項研究傳統(tǒng)文化，來作為高中思政教材的課外補充，將思政教材與傳統(tǒng)文化深度融合。這樣不僅可以拓寬學生的文化視野，也使學生與傳統(tǒng)文化之間拉近距離，激發(fā)學習傳統(tǒng)文化的熱情。

（二）豐富課堂教學方法

1、借助多媒體技術，創(chuàng)新教學手段方法

新時代網(wǎng)絡媒體的快速發(fā)展為高中政治教學課的發(fā)展提供了無限可能。多媒體的使用使課堂教學在形式和手段上多樣化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播也更加廣泛。當中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中政治教學通過網(wǎng)絡媒體碰撞，也能迸發(fā)出更多令人興奮的火花。政治老師在開展課堂教學的時候就可以巧妙利用多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)信息，進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的收集和展示。

例如在“我國的經(jīng)濟發(fā)展”章節(jié)講解時，教師就可以將我國從改革開放以來人們衣食住行的變化的視頻圖文整理出來，帶著學生一起看近四十年民間習俗的演變發(fā)展、傳統(tǒng)節(jié)日舉辦的形式、民間工藝的傳承都是如何進行的，從貼近生活的角度真正去感受文化的同時，能體會到我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展。再追根溯源到經(jīng)濟飛速發(fā)展的原因是什么，現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設是怎樣開展的。將文化的變遷與經(jīng)濟的發(fā)展緊密結合，多個視角看發(fā)展，多種途徑來教學，多樣手段去育人。

2、開展合作學習帶動高中生互動

我國傳統(tǒng)文化博大精深，領域廣闊。高中政治教師不僅要積極傳授相關教學內(nèi)容，還需要有效引導高中生深入思考，讓其用心體會，才會達到更好的滲透效果。同時，有效幫助高中生樹立優(yōu)秀的思想意識。為了引導高中生在課堂上積極互動，深入思考，教師可以應用合作學習教學模式，立足知識點引發(fā)高中生思考和探討，讓其有效加深對傳統(tǒng)文化的認知。并通過反映傳統(tǒng)文化的歷史，引發(fā)高中生的情感共鳴，會讓高中生深度理解、感知傳統(tǒng)文化的意義，并讓其對祖國形成熱愛之情。對于高中生將來的發(fā)展而言，也具有深遠意義。

例如，教師在對“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”一課教學時，不僅要讓高中生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成全面認知，還要讓其懂得什么是民族精神，如何去弘揚。并且，要讓高中生領會中華傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展的重要意義，進而在內(nèi)心樹立想要弘揚傳統(tǒng)文化、民族精神的意志，同時有效樹立他們的社會責任感。開展教學時，教師可以提問高中生：“一直以來，社會各界都倡導弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為什么要這樣做呢？”問題的提出，會直接為高中生學習傳統(tǒng)文化指明方向。接下來，教師再說：“中華文化的繁榮興盛離不開中華民族的偉大復興。民族的發(fā)展，更離不開強大的精神力量。缺乏民族精神，國家和民族也無法屹立于世界。”此后，教師引入具體案例。對此，教師可以播放提前準備的解放戰(zhàn)爭期間，英雄烈士為國英勇奮戰(zhàn)，不怕流血犧牲的影視作品片段。并且，以此來布置問題：“此段視頻中，反映了哪些內(nèi)容？有什么深刻意義？”之后，再讓高中生兩人一個小組，積極去探討交流。就會深度帶動高中生思考，并將問題的答案與教師之前所講授的文化知識有效融合。進而使高中生充分認識到教學內(nèi)容的深刻含義，并會讓其愛國情懷得到有效培養(yǎng)。

3、多元化教學方式，提升學生的學習體驗

新事物總是能激發(fā)人們的興趣，小學生和高中生都是如此。一致的教學方法不可避免地會導致學習疲勞和無法集中學生的注意力。因此，為了實現(xiàn)思想政治課與傳統(tǒng)文化材料的有效結合，高中教師需要考慮結合方法的多樣性，讓高中生通過不同的教學模式體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，在學習“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這課內(nèi)容的時候，高中老師想用傳統(tǒng)文化材料來證明為什么中華文明有著悠久的歷史，是世界上唯一延續(xù)至今的古老文明。除了系統(tǒng)的理論教學外，內(nèi)涵豐富的圖像、音視頻也是不可或缺的素材。高中教師甚至可以利用小組工作讓學生就某個主題進行一系列研究，探索中國文化傳承至今的歷史。比如絲綢的起源，可以從不同的地區(qū)出發(fā)，通過教學展示，讓學生欣賞到中國人延續(xù)至今的絲綢文化。

（三）開辟政治實踐活動，理論結合實踐教學

政治課堂的理論教學感覺總有些“紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行”的意思，淺嘗輒止對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和對課本知識的吸收不透徹[3]。理論來源于實踐，實踐推動理論的理解和發(fā)展，那么開辟政治課堂的實踐教學就顯得尤為重要，課堂的一百次重復教學不如學生走進現(xiàn)實一睹為快來得真實。一個學期可以開展一次高中政治的戶外實踐課，可以結合當?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)化傳承的地區(qū)進行合作開展教學。

例如，在高中政治教學，在講解人類社會發(fā)生天翻地覆改變的時候走進稻田里，以袁隆平爺爺為代表的農(nóng)業(yè)科學家們多年如一日的實驗與創(chuàng)新實現(xiàn)了高產(chǎn)稻田的豐收，讓中國人能夠吃飽飯，感受這個過程中的民族氣節(jié)和艱苦奮斗、無私奉獻、飛速發(fā)展的時代精神。當學生觸摸到、看到、聽到，也就真的讓知識活化了，刻在腦子里了。當然也可以開展政治教學的文藝活動，通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，以歌舞節(jié)目的形式展現(xiàn)在學生眼前，能夠快速地抓住學生眼球、提起學生的學習興趣、加大學生的專注度，進行課程內(nèi)容的吸收和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟與傳承。

再如，在學習“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華民族精神”這課內(nèi)容的時候，除了向學生展示生動的民族英雄、欣賞壯麗的民族故事外，高中教師還可以讓學生參加各種類型的實踐活動，如打掃衛(wèi)生、與老紅軍戰(zhàn)士交流等。通過他們的親身經(jīng)歷，讓學生體驗革命時代的熱血與青春，欣賞無數(shù)仁人志士為中華民族獨立做出的巨大貢獻。這不僅有利于實現(xiàn)文化材料與思政課的結合，也有利于重塑學生的理想追求，為他們的未來指明方向。

（四）教學評價應用，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

教學評價在教學中具有十分重要的作用，有助于調(diào)整和完善教學工作。例如，在“源遠流長的中華文化”課堂的教學之后，教師在教學評價的過程中，可以通過采用情境教學的方式，以小組合作的模式進行情景劇的表演，使得學生在表演的過程中能夠展示出中華文化的特點[4]。在表演結束之后，教師引導學生參與到教學評價中，進而幫助學生更好地鞏固課堂所學的知識。同時，在學生自主參與的教學評價中，有效培養(yǎng)學生自主學習能力。通過這樣的方式，使得學生能夠在表演過程中再現(xiàn)古代文化情景，充分體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，在政治學習的過程中，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的有效滲透，把傳統(tǒng)文化和政治知識充分融合起來，最大程度地作用于學生，推動學生全面發(fā)展。

結束語

總而言之，為了實現(xiàn)思想政治課與傳統(tǒng)文化材料的有效結合，高中教師首先需要重塑文化遺產(chǎn)的觀念，讓學生理解文化遺產(chǎn)的作用和價值。其次，需要采用多樣化的教學方法，重塑文化傳承理念，豐富課堂教學方法，開辟政治實踐活動，理論結合實踐教學，教學評價應用，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育使文化材料的整合更加多樣化和有趣。最后，他們需要開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在活動中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，為自己的未來明確方向，堅定信念。

參考文獻

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[3]陳晉南.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中政治教學的育人路徑[J].師道：教研，2020（2）：2.

[4]謝柯，張清璨.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學的模式創(chuàng)新研究[J].通化師范學院學報，2022，43（1）：113-119.