專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育平臺(tái)建設(shè)探究

梁紅玉 賈路 賀秀麗 李景丹

摘?要：專業(yè)學(xué)位研究生教育是適合我國教育實(shí)際的重要研究生教育形式。其課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)匹配新型工業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)新型工業(yè)化發(fā)展所需要的高層次工程人才。建設(shè)實(shí)踐教育聯(lián)合培養(yǎng)基地，基于四螺旋理論構(gòu)建開放的實(shí)踐教育平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)政企師生四方有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育和產(chǎn)業(yè)良性互動(dòng)，是解決教育供給與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不匹配問題的根本路徑。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；產(chǎn)教融合；聯(lián)合培養(yǎng)基地；實(shí)踐教育開放平臺(tái)

Research?on?the?Construction

of?Practical?Education?Platform?for?Professional?Degree?Postgraduates

Liang?Hongyu?Jia?Lu?He?Xiuli?Li?Jingdan

Department?of?Mechanical?Engineering，Taiyuan?Institute?of?Technology?ShanxiTaiyuan?030008

Abstract：Professional?degree?graduate?education?is?an?important?form?of?graduate?education?suitable?for?Chinese?education?practice.Its?curriculum?should?match?the?development?of?new?industrialization?and?train?highlevel?engineering?talents?to?meet?the?needs?of?new?industrialization?development.The?construction?of?a?joint?training?base?for?practical?education?and?an?open?platform?for?practical?education?based?on?the?fourspiral?theory?can?realize?the?organic?combination?of?government，enterprise?and?teachers?and?students，effectively?promote?the?positive?interaction?between?professional?degree?postgraduate?education?and?industry，and?is?the?fundamental?path?to?solve?the?mismatch?between?education?supply?and?industrial?development?demand.

Keywords：professional?degree?postgraduates，integration?of?industry?and?education，joint?training?base，open?platform?of?practical?education

隨著我國新型工業(yè)化的推進(jìn)，各行各業(yè)對(duì)高層次人才的需求不斷擴(kuò)大。專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才的有效途徑，是我國在新型工業(yè)化實(shí)踐中探索出來的適合我國當(dāng)前教育實(shí)際的研究生教育形式［1］。研究生的知識(shí)層次及知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了教育質(zhì)量的高低，而在教學(xué)實(shí)踐過程中，影響其知識(shí)層次及結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵因素是課程內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置及理論與實(shí)踐教育課程的合理安排。

目前，我國經(jīng)濟(jì)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)刻，專業(yè)學(xué)位研究生及其課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)能夠更好地適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，有效服務(wù)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)。然而，關(guān)于創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置，使之適應(yīng)新型工業(yè)化發(fā)展的問題還沒有引起足夠的重視。因此，很有必要認(rèn)真探討專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置問題，從而為我國高等教育服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、高等工程技術(shù)人才服務(wù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)［2］。

一、專業(yè)學(xué)位研究生教育的定位

專業(yè)學(xué)位研究生是學(xué)位研究生教育的一種類型，其層次與工學(xué)碩士學(xué)位相同，但兩者屬于不同類型，側(cè)重方向也不相同。專業(yè)碩士學(xué)位更側(cè)重于工程技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題的能力。主要是為企業(yè)，特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型工程技術(shù)人才。專業(yè)碩士與工學(xué)碩士學(xué)位在知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研能力、培養(yǎng)模式、招收對(duì)象等方面，有明顯的差異。首先，專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)具備本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論還應(yīng)當(dāng)掌握系統(tǒng)的專業(yè)及一定的經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)，能夠獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)的工程技術(shù)工作。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，可以為企業(yè)解決綜合工程技術(shù)及管理等方面的問題。

為了達(dá)到上述目標(biāo)，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該特別注重加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力培養(yǎng)。高等院校可以與企業(yè)、科研院所等單位聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)行雙導(dǎo)師彈性學(xué)制，對(duì)畢業(yè)達(dá)到規(guī)定要求的學(xué)生給予專業(yè)碩士學(xué)位［34］。專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際課題完成論文，學(xué)位論文的選題直接服務(wù)于工程實(shí)踐和科學(xué)研究。

目前我國專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置在許多方面還有待改進(jìn)，例如，課程體系中先進(jìn)工程技術(shù)類課程較少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比偏低，某些教材內(nèi)容陳舊，而科學(xué)技術(shù)正以空前的速度突飛猛進(jìn)地發(fā)展。專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置出現(xiàn)的問題，特別是實(shí)踐教育課程的缺失導(dǎo)致學(xué)生走入社會(huì)后無法適應(yīng)當(dāng)代工程科學(xué)技術(shù)的需求［56］，部分學(xué)生甚至還需要企業(yè)進(jìn)行二次培訓(xùn)才能上崗工作。

二、實(shí)踐教育平臺(tái)建設(shè)

專業(yè)學(xué)位研究生注重將研究成果轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，學(xué)生的實(shí)踐能力是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合企業(yè)需求并被社會(huì)認(rèn)可的專業(yè)碩士對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了極大的挑戰(zhàn)。

（一）實(shí)踐教育培養(yǎng)基地建設(shè)

為了加強(qiáng)專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)，推進(jìn)產(chǎn)教融合，很多高校與行業(yè)、企業(yè)共建了專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育培養(yǎng)基地。以基地為載體，通過實(shí)施校企聯(lián)動(dòng)、雙導(dǎo)師制等聯(lián)合培養(yǎng)模式，使專業(yè)學(xué)位研究生教育能夠主動(dòng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展［79］。專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：

培養(yǎng)基地應(yīng)該為學(xué)生提供6～12個(gè)月時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間，而三年制的全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)生在培養(yǎng)基地科研和實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)更長。

培養(yǎng)基地應(yīng)該有較好的學(xué)術(shù)氛圍，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)需求有選擇地與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生真正為企業(yè)解決技術(shù)難題。

培養(yǎng)基地應(yīng)該著重培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。信息及計(jì)算機(jī)類的學(xué)生需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力，培養(yǎng)基地應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)具體情況實(shí)時(shí)跟蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目。

培養(yǎng)基地應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以組建項(xiàng)目攻關(guān)課題組，學(xué)生通過分工合作共同完成工作任務(wù)。以研究成果為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科類競(jìng)賽，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決實(shí)際問題的能力。

（二）開放實(shí)踐教育平臺(tái)建設(shè)思路

1.推行培養(yǎng)基地與企業(yè)及學(xué)校聯(lián)合招生

目前，我國的全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行學(xué)校單獨(dú)招生，或者培養(yǎng)基地與學(xué)校聯(lián)合招生。在招生的過程中，應(yīng)該聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師參與研究生的招生、篩選、面試、錄取工作，從入學(xué)開始即強(qiáng)化全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向，使工程教育貫穿整個(gè)培養(yǎng)周期。

2.確立評(píng)價(jià)制度

培養(yǎng)基地應(yīng)當(dāng)確立企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)制度。開放的專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育平臺(tái)評(píng)價(jià)因素包括兩個(gè)方面：首先要考核企業(yè)及導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)情況以及所開展項(xiàng)目的研究進(jìn)展；其次應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生對(duì)培養(yǎng)基地的主觀評(píng)價(jià)，建議兩者比例為7∶3。

對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的評(píng)價(jià)也需要確立新的機(jī)制，這個(gè)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面：首先應(yīng)當(dāng)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在培養(yǎng)基地所學(xué)課程的分?jǐn)?shù)及項(xiàng)目完成情況，同時(shí)考慮企業(yè)導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的主觀評(píng)價(jià)，建議兩者比例為7∶3。學(xué)生在培養(yǎng)基地的綜合表現(xiàn)將作為畢業(yè)的條件之一，只有綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)為“及格”以上才能夠滿足畢業(yè)要求。

3.靈活選擇合作企業(yè)

合作企業(yè)的體量、實(shí)力、資源是培養(yǎng)基地選擇的首要條件，同時(shí)也應(yīng)重視某些初創(chuàng)企業(yè)面臨的真實(shí)問題。開放的實(shí)踐教育平臺(tái)要注重解決高新技術(shù)企業(yè)亟待解決的技術(shù)問題，允許中小企業(yè)甚至民營企業(yè)參與培養(yǎng)基地建設(shè)，靈活創(chuàng)立適合實(shí)踐教育平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立資源動(dòng)態(tài)靈活匹配機(jī)制。

4.放寬企業(yè)導(dǎo)師入選條件

指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目攻關(guān)，解決實(shí)際問題是企業(yè)導(dǎo)師的主要工作，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)為學(xué)生提供理論性指導(dǎo)。培養(yǎng)基地應(yīng)當(dāng)把是否具有責(zé)任心及豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為考核企業(yè)導(dǎo)師的重要方面，適當(dāng)放寬對(duì)企業(yè)導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的要求。

5.協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)導(dǎo)師關(guān)系

對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)實(shí)施雙導(dǎo)師制教育模式。培養(yǎng)基地應(yīng)當(dāng)主動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)導(dǎo)師之間的關(guān)系，通過定期交流及聯(lián)合攻關(guān)，保證學(xué)生在培養(yǎng)基地和學(xué)校的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，真正為企業(yè)解決實(shí)際問題，同時(shí)可以有效促進(jìn)學(xué)校科研成果的轉(zhuǎn)化，提高教師的教學(xué)水平。

總之，通過推行企業(yè)、學(xué)校以及培養(yǎng)基地的緊密聯(lián)合，積極主動(dòng)協(xié)調(diào)校企導(dǎo)師關(guān)系，確立包括企業(yè)、導(dǎo)師及學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，同時(shí)放寬企業(yè)導(dǎo)師入選條件并靈活選擇合作企業(yè)，實(shí)踐教育基地、企業(yè)、學(xué)校明確了自身職責(zé)，理順了相互關(guān)系，樹立了價(jià)值認(rèn)同、利益互惠的產(chǎn)教融合理念。同時(shí)解決了學(xué)生與企業(yè)需求不匹配問題，提高了學(xué)生在基地學(xué)習(xí)的積極性［10］。

（三）開放實(shí)踐教育平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)

在知識(shí)創(chuàng)新及人才培養(yǎng)模式改革過程中，大學(xué)—企業(yè)—政府三方形成了密切合作、相互促進(jìn)的“三重螺旋”關(guān)系［11］。基于三螺旋理論（triple?helix?model）構(gòu)建的實(shí)踐教育平臺(tái)希望能夠打破高校、企業(yè)、政府在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的壁壘，實(shí)現(xiàn)資源的快速、深度融合及信息的自由流動(dòng)。

然而在教育實(shí)踐中，三螺旋主體卻常常出現(xiàn)溝通不暢、協(xié)同不佳的問題，特別是沒有充分考慮作為培養(yǎng)主體的學(xué)生的想法和需求。為了更好地推進(jìn)產(chǎn)教融合，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生作為第四螺旋主體，形成“教師—學(xué)生—企業(yè)—政府”密切關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的四螺旋結(jié)構(gòu)。基于四螺旋理論構(gòu)建開放的專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育平臺(tái)，可以及時(shí)匯聚各方在人才、項(xiàng)目、技術(shù)、管理及服務(wù)等方面的供求信息，打破企雙方的信息瓶頸，確保相關(guān)資源的科學(xué)調(diào)配，從而更便捷地為學(xué)生提供適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展的理論及實(shí)踐教育指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了政企師生四方的有機(jī)結(jié)合，如下圖所示。基于四螺旋理論構(gòu)建新型的專業(yè)學(xué)位研究生開放實(shí)踐教育平臺(tái)，是專業(yè)碩士產(chǎn)教融合實(shí)踐的新思路，是化解人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)性矛盾的新路徑。

專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育平臺(tái)圖

開放的實(shí)踐教育平臺(tái)構(gòu)架包括政府、學(xué)生、教師、企業(yè)四個(gè)獨(dú)立的部分，各方相互聯(lián)系都是開放實(shí)踐教育平臺(tái)的參與方。每一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)部平臺(tái)又包括“平臺(tái)主體”“主體責(zé)任”“主體需求”三個(gè)方面。

結(jié)語

本文基于現(xiàn)有全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置提出了改進(jìn)意見和優(yōu)化思路。建設(shè)實(shí)踐教育聯(lián)合培養(yǎng)基地，基于四螺旋理論構(gòu)建開放的實(shí)踐教育平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)政企師生四方有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育和產(chǎn)業(yè)良性互動(dòng)，是解決教育供給與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不匹配問題的根本路徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡鳳池.新型工業(yè)化背景下我國工程碩士課程設(shè)置研究［D］.南京：中南大學(xué)，2010.

［2］劉亞敏，胡甲剛.我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的動(dòng)力機(jī)制探討［J］.學(xué)位與研究生教育，2016（6）：913.

［3］易然，沈巖，楊斌.深化工程專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革初探［J］.學(xué)位與研究教育，2017（1）：57.

［4］袁靖宇.高等教育：產(chǎn)教融合的歷史觀照與戰(zhàn)略抉擇［J］.中國高教研究，2018（4）.

［5］盧曼萍，許璟.全日制專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力構(gòu)成及培養(yǎng)路徑研究［J］.學(xué)位與研究生教育，2016（11）：3741.

［6］張淑林，錢亞林，裴旭，等.產(chǎn)教融合標(biāo)尺下我國工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)審視與推進(jìn)路徑——基于全國108家聯(lián)合培養(yǎng)基地的實(shí)證分析［J］.中國高教研究，2019（03）：7782.

［7］李秋澄.新型工程碩士實(shí)踐教育開放平臺(tái)研究［D］.北京：清華大學(xué)，2017.

［8］顧明遠(yuǎn)主編.教育大辭典（增訂合編本）［M］.上海：上海教育出版社，1998.

［9］魏峻，姬紅兵，高曉莉.關(guān)于工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案改革的思考和建議［J］.研究生教育研究，2018（03）：3035.

［10］顏楚華，王章華，鄧青云.政府主導(dǎo)學(xué)校主體企業(yè)主動(dòng)——構(gòu)建校企合作保障機(jī)制的思考［J］.中國高教研究，2011（4）.

［11］高興武，胡涌.北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策［J］.中國高教研究，2010（11）：4246.

基金項(xiàng)目：1.太原工業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“材料成型與控制工程專業(yè)綜合實(shí)踐能力提升工程”JG202001、“應(yīng)用型材料成型及控制工程專業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐”JG201929；2.山西省教育廳研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于工程實(shí)踐的材料類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與研究”2021YJJG322、創(chuàng)新實(shí)踐大賽驅(qū)動(dòng)下專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)資源庫建設(shè)研究2022YJJG299；3.山西省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“新工科背景下材料成型及控制工程專業(yè)課程體系構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式研究”J20221107

作者簡(jiǎn)介：梁紅玉（1968—?），女，山西文水人，博士，教授，研究方向：銅及銅合金材料、非晶納米晶及高熵合金材料。