基于大數據技術的教學創新研究

張秀 程琳珂

摘?要：在當前這個時代當中，教育的發展依然需要面臨諸多問題，如何解決這些問題值得深究。針對當前的大數據技術教育的階段，如何在高校中充分將大數據技術應用在教育上，以及正確認識到該應用的重要性，力求將自身的教育進一步創新，根據實際情況制定出科學并且合理的基于大數據技術的教育問題的應對策略。除此之外，還應圍繞著當前時期的教育對于大數據技術的應用，進一步開拓教育創新發展的方向，從而達到充分提升大數據技術視角下教育創新發展的有效性。

關鍵詞：大數據；教學創新；應對措施

在當前的教育階段中，如何將大數據應用在各行各業中是當今社會主要推行的核心理念。根據數據的綜合統計，并且深入分析得出相應的結論。基于大數據的背景下，各行各業在培養自身的優秀人才標準時所采用的數據處理方法有所提升，主要體現在需要對數據展開極其密切的內在聯系的分析。在實施過程當中，勢必要通過使用大數據技術的方式來使教育有所優化，從而使教學質量達到高質量發展。

一、新時期教育發展面臨的問題

當前教育的課程優化缺乏一定的針對性，為了確保教育教學具有強力的針對性，基于各類教學需求開展具有計劃的、相應的教育工作是穩步開展的重要基礎，同時也是改革的關鍵所在。然而存在著部分學校對于學生學習能力的鍛煉，以及相應的教育特點并沒有充分了解，并沒有基于未來階段的教育需求開展相關的教育，使得教育工作難以取得較為良好的教學成果。除此之外，雖然針對教育的各類問題制訂出許多的教學方案，但在實際的應用中，其所具備的實用性以及實踐性所產生的價值相對較低，大部分學校仍然采用循規蹈矩的教學方式來完成相關的工作，在教學實踐中極度缺乏相關的教育創新，教育的有效性沒有發揮出來。長此以往，勢必會對教育的工作質量以及教學水平產生較大的影響，無法使教育走向更加長遠的發展。教學模式以及現在的教育方法存在一定的滯后性，教育模式所存在滯后性在成人教育當中的表現尤為明顯，產生這一問題的主要原因是學校并沒有正確認識到教育創新和教育探索驅動力的重要性，對于教育創新方面不重視，并沒有切實根據未來的教育階段所需來開展相關的人才培養方案，無法針對當前的教育規劃以及相關教育內容有目的、有計劃地做出相關調整。除此之外，還存在著部分教師在進行探索教育創新的道路中出現無從下手的情況，致使工作的開展與當前時代的發展沒有較強的相關性，也就無法充分滿足當前時期教育的發展需求，如何使成人教育的質量上升迫在眉睫。少部分學校在相應的教育實踐方面采用了具有先進理念的教學方式，但也存在著一定的缺陷，所采取的教育措施有待完善。在當前時代下，成人教育的發展理應通過大數據技術的有效使用，提高分析資源、合理整合資源的能力，使其在發展創新中更上一層樓，使學校各個方面的教育創新能力得以大幅度提升，使教師能夠在教育創新方面具有較強的方向性，以求能夠達到當前時期下成人教育的總體水平能夠上升的目的。

二、將數據與學科教育緊密聯系

現階段對大部分學校來講，如何使用大數據技術仍然是一個較為新穎的事物，部分學校沒有正確認識到大數據應用的重要程度，仍然對大數據的認知處于匱乏的階段。同時，也有相應的學校雖然使用了大數據技術，但對于自身的課程教學的設定與大數據的應用在相互結合過程中存在著較為普遍的問題。許多教師在對課堂進行改造過程中存在著認知不充分的情況，對于大數據的精準評價方面的經驗較為缺乏。通過將大數據與各個學科融合，學校應進一步做出調整，使得融合更加充分，使兩者融合體現出的優勢能夠更加充分地展現出來。為達到該目的，可以通過開講座、名師示范課、教師案例開發比賽的方式，充分調動教師將教學數據應用在各學科的課堂教學過程中的積極性。在備課和課堂講授的環節，通過使用大數據結合精準評獎的教學方式可以使教學效率得以大幅度提升。

大數據技術還可以應用在學生的學科數據構建上，通過使用大數據構建出相對完善的學習跟蹤管理模式，充分掌握學生各科學習狀況。根據學生成績的層次進行分類，對其學生的成績軌跡展開預測分析，并采取相應的應對措施進行干涉。在具體的實際操作過程當中，使用大數據技術建立起相對完善、科學合理的智能化教學管理制度，大數據能夠為教師在調整課堂教學以及對教學策略相應改善的時候提供強有力的技術性支持。

三、基于大數據技術下教育創新發展的相對策略

（一）建立起教育大數據的管理聯動機制

建立起具有實際應用能力的大數據管理聯動機制并得到切實應用，可以解決教育當中的各種問題，例如對于生源質量出現參差不齊的現象，制訂出相應的各種各樣的教學方案。改變以往較為傳統的核心教學理念，通過使用較為靈活的教學方式，使教育育人的工作得以順利完成。大數據管理聯動機制的構建可以大致從三個方面進行構建：入門考核、課程分析以及課程優化。入門考核簡單來說是指根據學生的意向所選擇的專業，根據具體的學科內容，首先對學生的學習能力進行一個初步的斷定，并將該生的考核結果通過上傳大數據的方式將其錄入相關的數據庫當中。根據學生的特點，合理使用大數據技術構建模擬出學生的數據畫像，使負責該生的教師能夠較為直觀地了解到該生的各項學習能力，以及該生自身所存在的缺點，方便教師在后續的教學過程中，能夠關注學生個體差異和不同學習需求，調整學習的應對策略，充分地將課堂教學的效率提升。課堂分析是通過大數據的數據分析，綜合性地對各個學科的教學適應性展開相關的統計，并且進行深入分析，將各個學生的學習能力以及相應課程的學習難度進行數據性的總和，并對其中的教學內容以教學價值的方式展開相關的篩選，從而使當前的教學難度與學生的學習能力處于相同的水平線上，確保學生能夠接受當前的教學難度。通過這種方式可以有效避免由于學生的學習能力差而無法充分支持其完成課程學習的情況發生，切實把控教學難度和學生當前水平之間的差距。教育優化是指通過使用大數據對系統的信息資源展開整合，對于每個學生的學習狀態以及所產生的現階段的學習改變進行系統性的分析，將各個學生在各個階段的學習成果以及所產生的變化進行總結，將這些數據上傳給老師，使教師在后續開展教學內容時能夠做出相關的調整，切實對于教學策略的改變或者創新提供強有力的、有效的數據信息參考。結合各方面因素，解決教育教學各方面存在的問題，使各個學習階段當中的教學質量有所保證。

（二）構建相應的教育數據信息統計以及共享平臺

構建出數據共享和統計的平臺，有利于教學數據系統性地整合，并且對于所獲取到的數據進行高效率的分析。在教育信息以及相應的教育問題上，在了解過程當中能夠更快、更迅速地獲取到所需了解的信息。在系統性構建出教育屬于共享以及統計平臺時，應該綜合性地考慮不同學科以及不同專業在教學內容上所產生的具體性的差異。正是基于此背景下，相關的學校在建造教育事業數據信息統計以及共享平臺時，應該不能單單只依靠于某一專業的需求進行構架，而要充分結合教育扁平化的發展理念，使構建出的數據統計機制具有較強的平衡性發展的特點，并且能夠充分地使各個學科、各個專業的需求得以保障。通過科學并且合理地分析數據信息內容，制定出具有較強可實施性的針對各類教育問題的應對措施。例如，在面對新聞學專業課程的統計以及數據共享的過程當中，不妨將語言學、文學等具有一定相關性的學科數據統計內容進行融合，使新聞學專業的教師能夠具體地了解各個專業的學生在學科上的學習表現，以及學習能力的深入分析，及時做好關于本專業教學內容的相應調整。科學并高效地幫助教師認識到各個學生在課程學習當中所遇到的問題及其優點，深入了解學生在對于該課程的學習所產生的具體需求，進一步使學生課程學習的教育體系得以優化，能夠讓信息學專業充分使用多項數據信息內容的分析功能，有效地為下一階段的課程教學工作的開展打下良好的基礎。需要教師值得注意的是，在構建相關的數據統計以及數據共享平臺的過程中，應注重對數據管理的安全性以及保密性措施，在教學工作穩步開展的前提條件下，合理地調用數據信息。更要值得注意的是，數據的信息采集過程應遵循相關的法律法規。

四、大數據技術背景下引領教師開展啟發性教學

若想使自身的課堂具有高級思維，教師應具備創新教學課堂的邏輯思維能力，充分重視現代信息技術學科的教學課堂所能發揮的作用。為達到此目的，不妨通過使用智慧課堂的方式開展相關的教學改革，為班級提供基本的硬件保障，為學生配置相關的教學設備，通過使用相關的大數據技術開展教學。如希沃系統，通過希沃平臺的方式展開各科的教學，通過這種學習方式能夠使課堂的數據及時、充分地反饋給相關的教師。在教學條件提升的基礎之上，教師在調整相關的教學策略以及所采用的教學方式時更加的方便和便捷。教師可以通過智慧課堂的方式向學生分發各項學習任務，比如課前預習、相應的試題檢測等，引導學生自主學習，培養學生解決問題的能力，進一步扎實學生的基礎知識。教師可以根據平臺所形成的學習反饋更快速地認識到各個學生對于某知識點的學習認知程度，了解學生對于某項章節的側重點，具體調整課件內容的設置，充分將翻轉課堂的優勢體現出來。在課堂上，教師還可以通過小組合作學習的方式使學生能夠沉浸式體驗翻轉課堂。通過合理使用信息科技多媒體技術，為學生創設相關的情景教學，充分調動教學的課堂氛圍和學生對于該學科的學習積極性，將學生的注意力更多地吸引在課堂上。大數據對于學生的評價方式多種多樣，傳統的評價主要是針對學生最終的學業水平進行測試，根據單一的成績來判斷該學生對知識的掌握程度，并且由學校相關部門以及負責該生的教師共同完成整個評價過程，不難看出整體的評價過程呈現出封閉性的特點。而基于當前時代背景下，更多地要注重學生的發展性評價以及綜合素質的評價，對于學生的評價活動應貫徹整個學生的學習過程中，不僅體現在學生校內學科的學習上，還應覆蓋學生校內外的學習活動以及行為表現上。根據多方數據匯總不同的結構共同用于判定該生的綜合素質，通過多項數據的充分積累，建立起各類參數以及相關該生的模型，進一步使該生的數據分析更加具有準確性。由此可見，教育大數據可以直接應用于各類的教學活動中，包括但不限于科研活動、校園活動、管理活動等。基于當前開放性大數據評價活動的背景下，能夠充分掌握各個學生在各個情境下的學習數據，充分體現出多方為主體的特點。通過使用大數據技術應用，在教學過程中為多方主體參與到評價活動構造橋梁，在某種程度上，可以說數據有效驅動是教學評估產生轉型的核心所在。基于用戶的視角來考察，不難發現，在教育評價活動中，通過數據的入口、使用以及后續的數據采集，并對數據進行分析等方面感受到大數據為教學帶來了切實性的改變。

教育過程中所產生的復雜信息，對每個教學的問題如何進行一個科學合理的科學評價判斷和高效精確的及時診斷是極具挑戰性的任務。借助這些現代化先進的數字教育輔助技術得以完整保留記錄和及時采集到的各類教育的大數據，為完成教育任務提供了切實的保障。盡管如此，應該清楚地認識到，基于學習教育過程的模型在其數據類型設計上同樣具有著半結構化的特征，在其數據容量規模上又具備了海量數據特征，在實際數據處理技術上卻具有高度實時性，過去那些常規的教育數據海量采集方式和分析技術都難以真正滿足未來發展的需求。在教學效果評估監測領域必須快速和積累有關數據“爆炸式”變化的教育大數據信息采集、存儲、清洗評估等全方面系統的管理技術，在對教育數據進行采集時的信息質和數據量取舍之間能進行正確有效地選擇；同時，加強學校對基于教育信息大數據挖掘所揭示出來的若干問題的知識機理和學習規律的調查研究，將其逐步吸納作用于教學績效評價、學生主動學習新模式系統的初步構建應用和測試驗證環節之中，以有效提升校園教育學習大數據挖掘系統的整體效率能力和質量。

結語

綜上所述，在面對教育事業時，為滿足其協調發展勢必要順從時代的發展。在大數據的時代背景下，充分使用大數據技術應用在信息化教學過程中能夠為當前的工作提供各方面的便捷，通過使用高新技術的方式突破以往傳統的教學方式所帶來的束縛感。從各個方面都可以體現出大數據時代對于教育的信息化產生了較為深刻且有益的影響，使得師生的相處不再局限于時間和空間，讓教師在展開相應的教學活動時，所能參考的數據更加準確和全面。正是基于在當前的信息化教育的背景下，學校應基于教學指導方面融入大數據為引領方式，及時并且正確地將教學數據進行分析并解讀，在保證學生隱私安全的前提條件下，靈活地使用教學大數據作為相關的教學資源，幫助教師更快地調整教學方案，從而使得最終的教學效果有所改善。

參考文獻：

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基金項目：陜西省大學生創新創業訓練計劃項目（項目編號：S202214390045）

作者簡介：張秀（1987—?），女，漢族，陜西西安人，博士，研究方向：大數據與云計算。