“以學習活動為主線”的混合式教學研究

摘?要：工程教育專業認證是我國高等教育發展的趨勢，以面向內蒙古科技大學軟件工程專業開設的“互聯網應用開發基礎”課程為例，按照工程教育專業認證的理念進行了“以學習活動為主線”的混合式教學改革，有效提升了教學質量，培養軟件工程領域的高素質創新人才。

關鍵詞：數字資源；混合式教學；教學目標；工程教育

中圖分類號：G642.0??文獻標識碼：A

Research?on?Blended?Teaching?with?"Learning?Activities?as?the?Main?Line"

Zhang?Jing

College?of?Information?Engineering，Inner?Mongolia?University?of?Science?and?Technology

Inner?MongoliaBaotou?014010

Abstract：Engineering?education?professional?certification?is?the?trend?of?the?development?of?higher?education?in?our?country，aimed?at?the?fundamentals?of?Internet?application?development?course?of?Inner?Mongolia?university?of?software?engineering?specialty，according?to?the?concept?of?engineering?education?professional?certification，the?course?teaching?reform?that?take?learning?activities?as?the?main?line?is?carried?out.It?effectively?improved?the?teaching?quality?and?cultivating?highquality?innovative?talents?in?the?field?of?software?engineering.

Keywords：digital?resources；blending?learning；teaching?objectives；engineering?education

由于我國經濟建設的高速發展和信息技術水平的快速提升，中國在全世界備受矚目，中國正逐步變成全世界的制造業核心，因此急需大量工程技術相關專業的人才，才能有效應對工程復雜化、工程全球化的考驗。為了滿足高等工程教育國際化的發展趨勢，高等工程教育要與時俱進，采用專業認證制度才能實現全面和可持續發展。因此，我校軟件工程專業以Web前端課程為試點，建設和優化整合數字化教學資源，實現“以學習活動為主線”的混合式教學，探索面向工程教育專業認證的教學改革。

1?教學目標

“網頁設計與制作”是一門面向軟件工程和計算機科學與技術專業的專業必修課，本門課程具有實踐性強、應用性強的特點，是一門技能型專業基礎課。本門課程面向職業崗位的需求，采用層次化、階梯式實踐教學，使學生逐步掌握三個技能目標：使用HTML制作簡單頁面→使用CSS布局、美化網頁→制作精美的商業網站，使學生掌握網頁設計的基本知識的同時，了解當今Web前臺開發技術的行業標準，具備獨立完成網頁開發所需的基本技能。

教學目標1：掌握HTML文檔的基本結構、W3C標準、HTML編輯工具的用法，通過相應知識點的講授及實驗的設置，使學生具備利用HTML編輯工具創建規范頁面的能力。

教學目標2：理解標簽的分類，掌握應用基本標簽實現文本信息排版的方法，掌握使用列表結構實現數據展示的方法，掌握使用圖像標簽實現圖文并茂頁面的方法，掌握利用超鏈接標簽制作頁面間導航的方法，掌握表單form和常見表單元素的用法，掌握使用表格實現數據展示的方法，使學生能夠使用語義化的行級和塊級標簽組織頁面的內容結構，具備制作簡單頁面的能力。

教學目標3：理解CSS的基本結構，掌握CSS基本選擇器和CSS三種高級選擇器的用法，掌握三種應用樣式的方法，掌握文本屬性、背景屬性、超鏈接屬性、列表屬性及經典應用，使學生具備使用CSS修飾美化頁面的能力。

教學目標4：理解盒子模型作用、普通文檔流、浮動與清除屬性的含義，掌握定位屬性在網頁中的應用，掌握使用盒子模型及相關屬性實現DIV+CSS頁面布局的方法，使學生能夠使用CSS制作復雜、精美的頁面。

2?數字化資源建設與優化整合

教學團隊建設完成了“互聯網應用開發基礎”課程的數字化資源，包括授課視頻、多媒體課件、電子教材、案例源碼、教學日歷、實驗項目及素材、教學大綱、實訓項目及素材、在線討論、在線測試、擴展學習資料等各個教學環節的相關資料，如下圖所示。

數字化資源建設圖

為了緊跟最新的Web前端技術，團隊教師在傳智播客等IT培訓機構培訓提高業務技能，學習引入一些最新的項目案例，不斷優化整合數字化教學資源，豐富的數字教學資源是混合式教學得以開展的資源保障。培訓的同時也學習引進了先進的機房屏幕分享授課的教學方法，使學生邊聽邊練，提高了學生的動手實踐能力。采用錄屏軟件錄制課堂教學視頻及時分享到教學平臺，學生可以在手機和PC端隨時復習鞏固上課未消化理解的教學內容，實現靈活的碎片化、移動化學習，極大地提高了教學效果。

根據軟件工程專業課程的特色，在學校教學平臺搭建適合本課程的、完整的線上課程框架，課程活動開展活躍，課程應用情況良好。將傳統的課程教學資源轉化為適合線上網絡教學的數字化資源，利用互聯網技術平臺構建交互性網絡教學平臺，拓展了多維度的教學空間，實現數字化課程資源的優化和整合。

3?“以學習活動為主線”的混合式教學

在多元化、數字化的課程資源基礎上，教學團隊以學生為中心，開展“以學習活動為主線”的混合式教學，深入開展課程教學內容與方法的改革。通過數字化課程資源的應用和網絡輔助教學的新模式，促進教學模式的創新，混合式教學設計見表1。

本課程采用“線上+線下”全新的混合教學模式進行教學，多種教學模式的混合有利于提高學生的學習積極性。課程采用項目驅動的教學和實訓方式，選擇企業級實際項目貫穿教學過程，可以提高學生學習興趣和成就感，使學生具有獨立完成項目的動手實踐能力和綜合應用能力。視頻教學可以方便學生更好地實現課后復習，翻轉課堂有利于師生之間形成對授課內容的有效討論，可以進一步提高教學互動。數字化教學資源建設和教學模式的改革，極大地提高學生的動手實踐能力，使學生可以更好地適應我國“互聯網+”時代的要求，大幅提高就業率，符合工程教育專業認證的教學理念。

結語

到目前為止，課程已作為專業必修課在我校計算機科學與技術專業、軟件工程專業本科生中開設了12年，每年授課人數為180人左右。為了提高教學效果和課程質量，教學團隊開展數字化資源開發和網絡課程建設，促進了課程教學信息化和數字化快速發展。未來幾年，教學團隊會持續更新迭代課程的內容及相關的教學資源，包括教學視頻、課程實驗、作業、考試題庫等內容。課程同時向非計算機專業學生開放，網絡課程可以為熱愛前端的非計算機學生提供學習機會。優質教育資源開發與應用，網絡學習課程的開發，可以促進優質教育資源的普及共享。

“互聯網應用開發基礎”課程以專業特色和課程特色為導向，完成了數字化課程資源建設和課程混合教學模式改革，利用學校的網絡教學平臺，以學習活動為主線，開發“活”的網絡課程，構建注重互動交流、持續迭代更新的數字化網絡課程。

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作者簡介：張靜（1978—?），女，漢族，河北唐山人，碩士，講師，研究方向：Web前端技術。