微課融合數學教學的現狀分析與實施策略的研究

田耀軍

［摘? 要］ 微課融合數學教育教學已然成為課堂教學常態，基于“個性化”發展的教學離不開“深度學習”的支撐，如何將三者有機地融合在一起實施有效教學呢？文章以“單項式乘多項式”的教學為例，剖析存在的問題主要有“重形式，輕內容”“重講授，輕探究”“重開發，輕應用”，并提出應對措施：辯證認識微課，讓深度學習奠基個性化發展；注重信息關聯，讓深度學習護航個性化發展；關注教學反思，讓深度學習助力個性化發展.

［關鍵詞］ 微課；個性化；深度學習；實施策略

德國教育學家第斯多惠認為：傳授知識或本領并不是教育的根本，教育真正的藝術在于激勵、喚醒與鼓舞. 每一個學生受家庭與社會等多種因素的影響，認知水平與思維模式存在著顯著差異. 為了讓每一個學生都能在數學學習中獲得不同程度的進步，培養學生的個性化發展是必經之路. 然而，不少教師借助技術教學，發展學生個性時出現了一些偏差. 為此，筆者結合自身教學實踐經驗，從個性化教學、微課教學、深度學習的意蘊出發，對幾位教師執教“單項式乘多項式”的過程分別展開剖析，并提出一些思考，與同行共勉.

個性化教學、微課教學、深度學習的意蘊

1. 個性化教學

個性化教學是新課改的產物，是相對于傳統教學模式而言的一種新型教學方法. 所謂的個性化教學是指教師針對學生的個性特征，選擇適切的教學手段與方法，啟發學生思考，喚醒學生的參與意識，讓……