田耀軍

[摘? 要] 微課融合數學教育教學已然成為課堂教學常態,基于“個性化”發展的教學離不開“深度學習”的支撐,如何將三者有機地融合在一起實施有效教學呢?文章以“單項式乘多項式”的教學為例,剖析存在的問題主要有“重形式,輕內容”“重講授,輕探究”“重開發,輕應用”,并提出應對措施:辯證認識微課,讓深度學習奠基個性化發展;注重信息關聯,讓深度學習護航個性化發展;關注教學反思,讓深度學習助力個性化發展.
[關鍵詞] 微課;個性化;深度學習;實施策略
德國教育學家第斯多惠認為:傳授知識或本領并不是教育的根本,教育真正的藝術在于激勵、喚醒與鼓舞. 每一個學生受家庭與社會等多種因素的影響,認知水平與思維模式存在著顯著差異. 為了讓每一個學生都能在數學學習中獲得不同程度的進步,培養學生的個性化發展是必經之路. 然而,不少教師借助技術教學,發展學生個性時出現了一些偏差. 為此,筆者結合自身教學實踐經驗,從個性化教學、微課教學、深度學習的意蘊出發,對幾位教師執教“單項式乘多項式”的過程分別展開剖析,并提出一些思考,與同行共勉.
個性化教學、微課教學、深度學習的意蘊
1. 個性化教學
個性化教學是新課改的產物,是相對于傳統教學模式而言的一種新型教學方法. 所謂的個性化教學是指教師針對學生的個性特征,選擇適切的教學手段與方法,啟發學生思考,喚醒學生的參與意識,讓……