影響高中生社會責任感形成的主要因素

李虎

摘 要：我們目前正處于快速發展期，實現中華民族偉大復興的夢想也已近在咫尺，我們要著力培養一代又一代優秀的年輕人，為之而努力。高中生處于身心發育、心智發育、發育成熟的關鍵階段，他們肩負著國家未來發展的重任，所以，在高中開展學生的思想政治工作，是一項非常重要的工作。在高中的德育工作中，如何有效培養學生的“社會責任感”成為一個亟待解決的問題。在此基礎上，本文對中學思想政治課教學中應注意的一些問題進行了探討，并給出了相應的對策。

關鍵詞：高中政治；社會責任感；培養

在社會、科學技術迅速發展的同時，也帶來了政治、經濟、文化等方面的變革與提高。“立德樹人”是新課程實施的基本要求，中學思想政治課是實施新課改的一個主要陣地。在高中階段，雖然學生們已經形成了比較穩定的性格，但這一階段的學生們正處在人生的十字路口，他們很容易受到外界復雜多樣的因素的影響，而開始偏離正確的人生軌道。每個人在社會上都是以一個獨立的個體和人格形式而存在的，但是不可否認的是社會是一個整體，一個不可割離開來的整體，沒有一個人能夠完全實現社會層面的“獨立”而生存，在其中生存就要對自己人生負責，并且承擔一定社會責任，拋開自己內心的欲望做到對社會中的其他人進行分析負責，如果每個社會成員都能認識到這一點，進而發自內心地對社會和社會里面的其他成員進行負責，那么對社會和國家都具有積極的促進作用。因此，高中階段政治教學不僅是引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，也是健全人格的最好時期。在國家和社會的進步過程之中，學生發揮了很重要的作用，所以一定要著重培養學生的創新精神以及開拓精神，最為重要是讓學生在發展過程中更富有社會責任感，只有這樣才能讓學生擁有奉獻精神，將個人的發展融入國家的發展之中，去實現自己的人生理想，也能夠為社會的發展和國家的進步做出貢獻，為國家未來付出努力，這是學生需要擁有的品質和精神，也是當前國家建設的重要建設手段。下面筆者就來談談高中生社會責任感的意義及培養，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、高中政治教學中注重培養學生社會責任感的意義

（一）更好地符合新課程的基本要求

在新一輪的新課改背景下，高中思想政治課教學必須在整體上強化學生思想品德教育。在進行思想政治素質教育的過程中，要根據學生的具體狀況，結合當今社會的發展等，以德、智、體、美、勞為目標，進行思想政治素質教育的設計，從而使思想政治教育的教學更加完美。在進行政治教育的過程中，要強化對學生的社會責任感的教育，這樣才能持續提升學生對政治教育的熱情，進而提升他們的社會責任感，讓他們意識到自己的學習和成長在社會中所起到的作用。德育是高中德育工作中的一項重要內容。

（二）有助于學生品德的持續提高

新課標相對于傳統的教學觀念，更多地強調了對學生自學能力的培養。這就要求我們在中學思想政治課教學中，從新的角度來進行教學內容的設計，并對其進行改革。從培養學生良好的社會責任感的觀點出發，對課程的內容和形式進行了探討，讓學生在學習理論基礎、對政治理論進行探究的過程中，更好地體現出自身的價值，進而將學生的學習熱情發揮到極致，增強他們對政治思想學習的自主性，讓他們能夠將自己與現實緊密地聯系起來，在實踐中對其有更深的認識，進而讓他們養成一種系統化的思維方式，最后，他們能夠成長為一個為經濟社會發展服務的社會主義接班人。

（三）有利于學生的全面素質和能力的提高

在學生的成長中，不可避免地會受到一些社會因素的影響。隨著社會形勢的改變，教育環境也在發生著改變。在此過程中，可以把有關的教學內容和政治學基礎課的理論性等有機地結合在一起。基于這一點，再與當前的社會熱點等相關因素相聯系，指導同學們利用自己所學到的知識，展開自己的思考與辨別，通過彼此之間的探討與交流，能夠使同學們更好地了解與應用所學到的知識，并且還能夠幫助同學們提升自己的社會倫理意識與整體素養，為他們未來的全面發展打下堅實的基礎。

除此之外，強化對學生的社會責任感的培育，能夠更好地指導教師將其融入政治課的教學目標中，持續地累積更多的社會資源，增強教師對思想政治教育工作的關注，并積極地進行創新，最終從總體上提升了政治課堂教學的有效性、時代性和深度。

二、影響高中生社會責任感形成的主要因素

目前在高中政治課程教學中，盡管在新課標的指導下，廣大教師對課堂教學進行了積極的探索與改革，并取得了一些成績。然而，還是有一些缺點，造成這些問題的原因比較多，下面就來分析一下常見的三種因素。

（一）家庭因素

除了學校生活，家長無疑是對孩子的影響是最大的。學生的社會責任感不足，主要是因為他們的家庭存在問題。

比如：家長過分縱容孩子，不允許他們干家務事和體力勞動。這既不利于孩子的自力更生，更不利于孩子們對社會責任感的培養。有些學生的父母對自己的孩子進行了過分的保護，他們不讓自己的孩子與外面的世界進行交流，也不讓自己的孩子去參加一些社會工作和社會實踐活動，他們覺得自己的孩子還只是一個高中生，必須將自己的精力放在學習上，把自己的孩子束縛在自己的書桌上，這就造成了他們和社會之間的隔閡，使得他們無法得到必要的社會經歷，而且還很可能給他們的學業帶來壓力。除了父母的不良教育方法，會對高中階段學生的社會責任意識產生影響外，父母自己的道德舉止，也會對孩子產生潛移默化的影響。如果一個父母一直都是自私的，為自己著想，甚至可以犧牲別人，那么這個父母就很難讓孩子養成一個寬容大度的性格，如果一個家長對他人的痛苦視若無睹，那就很難培養出一個溫暖和藹的孩子。但是，許多學生的父母不重視自己的教育，不能給自己的子女起到一個好的表率作用，從而導致了學生效仿。有些父母，在看到自己的孩子表現出自己的正義和責任感后，非但沒有贊同，反而開始指責。例如：有的小孩撿到了錢，父母就會埋怨小孩不會帶回家；有的小孩想要幫助別人，但是他們的父母卻埋怨他們不懂得幫助他們，這樣的行為和態度，會影響到他們對社會責任的培養[1]。

（二）學校因素

在過去的幾年中，由于受應試教育的影響，對高校思想道德教育的進程關注不夠。首先，對一所學校來說，以爭取更多的學子進入優秀的大學、提高學校的升學率為最大的發展目標，相對于道德教育，更注重智力教育，因而在課程設置中，缺乏社會實踐的參與，減少了學生與社會的接觸和了解外部世界的程度，以及在營造校園道德教育氣氛方面的投入。其次，就老師來說，由于受到升學的壓力，老師們對學生的道德教育也不夠重視，他們把教育的重心放在了學科知識的灌輸上面，使得中學政治課變成了一門理論課、應試課，大部分同學是靠著死記硬背來掌握政治的，而政治教科書里所提倡的道德修養，往往只是一些冷酷的、直截了當的字眼，缺少了社會的歷練，難以將其轉化為自己的認識與行動。

（三）社會環境因素

在這個社會中，人們的意識、行為和能力受到了很大的影響。首先，現在社會中各個行業對人才的需求量越來越大，對人才的爭奪也越來越大，這就導致了學校過分重視升學率，無論是學校，還是家長，抑或是學生本人，都認為只有考出好成績，進入好的大學，未來才能得到更好的工作。其次，他們還年輕，沒有太多的社會閱歷，很難對周圍的事情做出正確的判斷，再加上他們的自我約束能力很差，思維也很不成熟，很容易受到一些不良風氣的誤導，比如說被享樂主義和功利主義所迷惑，從而找到了錯誤的努力方向，乃至不求上進，這對他們的社會責任感是不利的。

三、高中政治教育中培養學生社會責任感的策略

為了促進學生的全面發展，保障社會主義建設事業的順利進行，高中政治教師應當注意培養學生的社會責任感。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

（一）創新方法引導學生理解社會責任

傳統的政治學課程的授課方式較為單一，缺乏創新精神，對學生學習的主動性影響較大，影響了對其社會責任感的培養，這就要求我們在教育過程中不斷地進行教育。在平時的教育過程中，老師要明確自己的引導作用，對學生進行及時矯正，讓他們逐漸對社會責任感有更多的了解，從而培養他們的責任意識。在教學的過程中，老師要尊重學生的主體地位，將他們的主觀能動性充分發揮出來，指導他們進行自主探索和相關思考，最終達到讓學生自主學習目的。

由于政治是一門具有較強理論性的課程，所以，在進行政治教育的時候，老師要根據學生的特征和課程的內容，對教育方式進行創新，以培養學生的社會責任感為首要目標，使學生能夠從心底里感覺到加強責任感的重要意義，進而自覺地提高自己的社會責任感。在進行教學方式創新的時候，要注意激發學生的學習興趣，采用新穎的教學方式，使學生在思想上對政治知識有一定的了解，逐漸意識到自己應有的社會責任感。教師可以與特定的教學內容相結合，運用行之有效的教學方法，既可以提高學生的學習興趣，又可以讓他們感受到社會的責任感，將他們培育成為一個有道德、有擔當的人[2]。

比如：在“對中國傳統文化的理解”這一課程上，老師就可以通過轉變教學方法，使同學們意識到自己的社會責任感。教師可以在班上組織一次辯題比賽，用正面的觀點來論證，認為傳統文化對我們的生活是一種寶貴的財富，而負面的觀點則是一種負擔。一開始，雙方就針鋒相對，支持的一方認為，傳統文化是一種寶貴的資源，是一種進步的梯子，是一種維持社會秩序、提高人民素養的民族認同，在我們的文化中，有一套比較完善的德育理念，比如“天行健，君子以自強不息”“天下興亡，匹夫有責”等，以此來告誡我們要對自己的祖國和社會要有一種很高的責任感。反對者馬上就提出“一切都是次要的，只有書是最好的”，很明顯，“書是最好的”，而忽略了“才能”和“運用”。正方立刻提出反對，“治理國家，平定世界”使人民意識到了知識的重要性。這兩名學生的成績都不錯。教師的結論是，傳統文化源于我們的封建社會，在一定程度上，是當時政治、經濟和社會的產物，因此，由于當時人們的認識水平的局限，其中存在著許多陳舊、落后甚至是垃圾的內容，例如等級意識、封建特權思想等，但是其中也存在著許多可以學習的內容，因此，如何將優秀傳統文化進行繼承與發揚，并學習創新，將其傳播下去，是每一個公民都應當承擔的社會責任[3]。

（二）充分挖掘教材中的社會責任內容

很多老師上課缺乏激情，而且大部分是理論知識，使學生覺得上課就像聽“天書”一樣，毫無學習的興致。究其原因，主要在于老師對教材的認識不夠，單純地模仿教材。現行教材對企業社會責任的要求較高。老師們要在教科書中找到許多具有社會責任感的東西，要明白教科書作者的用意，并把其中的內容與實際生活相結合，只有這樣，才能對學生的社會責任感進行有效的培養和提升。在講的過程中，老師要注重教材的詳細內容。有的時候，老師只是指導學生做一個簡短的閱讀，而有的時候，老師則需要給他們講解，讓他們有一個深刻的認識。在對高中政治教科書中的內容進行深度挖掘之后，教師應該將其與培養社會責任感的內容相結合，并強調其要點，即可以將學生社會責任教育的內容與實際生活相結合，讓學生明白做一個有社會責任感的人的重要意義。以提升社會責任感為主要目的，對課本中的核心知識進行精練，讓學生自己去學，培養他們的主體性。與此同時，老師們也可以在課本內容的基礎上，向學生們提問，讓他們積極地進行挖掘和思考，從而深化他們對這一領域的認識，并培養他們的社會責任感。

比如：在《誠信與稅收》這一課教學中，我們可以在課本中加入一些社會責任的內容，從而使學生樹立起一種對社會的責任感。首先，老師給同學們講解了“稅”的意義。例如：“你是否喜歡巨星？”有些同學表示自己很喜歡XX明星，教師還舉出了近期因為未按規定納稅而被處罰的幾個明星和主播，引發了一場軒然大波，讓同學們對未按規定納稅的危害有了更清晰的認知。教師在教學過程中，不斷發掘新的內容，如：“我們購物、旅行、看電影等，都涉及了稅。”然后，教師再一次問道：“為什么我們在商場里購買的物品都會涉及納稅？納稅意味著什么？”這位同學說，他從來沒有考慮到這一點。但老師告訴他，“我們在商場里買東西，是要納稅的。”在課本中，有許多可納稅的個人所得，例如勞動報酬、稿費、利息、紅利、意外所得等。

（三）發揮積極人物的榜樣作用

羅·阿謝姆說，一人抵得上二十本書的教導。這就是范例的威力，范例是一種有形的哲學。沒有典型的事例，就無法在思想政治教育中培養學生的社會責任感。由于模范是一個又一個活生生的人物，通過他們自己的心靈和行為來塑造出來的，因此，他們很容易引起同學們的共鳴，并在精神上受到影響，從而使同學們能夠根據自己的感覺和經歷，去學習并模仿他們的言行舉止。榜樣教育作為一種活生生的、真實的教育手段，具有其他教育手段無法替代的示范與鼓舞作用。在教育社會責任感的過程中，老師可以聯系所教的內容，尋找一位有強烈社會責任感的模范，通過他的言行舉止來感染他們，激發他們內心深處的感情，使他們在幼年時期就能建立起崇高的理想。在很多高中的思想政治教材中，存在很多典型楷模的事例，這些是教師可以挖掘的第一手教材，而且還可以延伸，通過對經典時代人物的解讀，以楷模形象的影響力去影響同學們，讓同學們感受到楷模的強大，從同學們的思想行為中學到榜樣的力量。教師可以積極發揮自身的表率作用，在學生面前展示自己的社會責任感，使其以自身強烈的社會責任感去影響，使其成為一個有較強社會責任感的學生[4]。

比如：在《和平與發展》這門課上，可以給學生樹立一個好的榜樣，讓他們對自己產生積極的影響。老師們可能會“聘請”一位有名的胸科醫生白求恩為老師。課堂上，老師語重心長地向同學們講述了毛澤東對白求恩的評價，他是一個高尚的人，一個純潔的人，他的品德高尚，他的思想已經遠離了庸俗，他的工作對人民是有用的。老師給學生看了一部有關白求恩的電影，讓他們體會到白求恩先生是一個有責任心的人，老師讓他們仔細看一遍，然后讓他們記住白求恩為中國人民所做的一切，記住他的所作所為。最后，教師要對學生說：“盡管這段艱難的日子已經過去了，但是像白求恩這樣的抗戰英雄是永遠不會被遺忘的，他們充滿了博愛的精神，對社會充滿了責任感，我們應該以他們為榜樣。”教師要讓學生說出一些對和平有責任感的模范人物。他們的所作所為深深地打動了學生，使學生們更加堅定了要成為一名具有很強社會責任感的人的決心[5]。

（四）開展豐富的社會實踐活動

新課程不僅加強了對社會實踐的學習，而且還把它作為一種學習方式，把它與社會、政治、文化生活聯系在一起，用思維和時間的方式去了解它所蘊含的唯物主義思想。對高中生而言，高中政治思想課程屬于一門抽象的學科，這給學生的理解帶來了一定的難度，對許多概念不能進行深入的猜測和思考。只有經過社會實踐，才能使學生能夠利用自己所學到的知識，對社會中出現的各種現象進行分析和說明，并學習解決問題。陶行知是我國著名的教育家和思想家，他主張“教學做合一”，要求老師能夠將他們所學的東西和他們的工作相結合，從而培養他們全面動手的能力。在此過程中，學生能夠將書本上所學的許多政治理論和思想與我們實際的社會實踐結合起來，體會到學習政治的意義和價值，更重要的是能夠增強學生的社會責任感。

比如：在“履行社會責任，推動社會發展”一節中，老師可以展開一項怎樣才能推動綠色生產和綠色消費的社會調查，并讓學生們以“正確消費和綠色消費”為題目，完成一份調查問卷。要求學生通過有關社會調研，并就“合理消費及環保消費”為題目，做一張調查表，以此來探討同學們的消費理念，以及在“3·15”活動中與別人溝通所提的問題。學生所作的問卷中包含了有關綠色消費的基礎資訊及相關資訊，如“綠色消費是否具有可持續性”“環保是否意味著不會對環境造成傷害？可生物降解的塑膠是否有益于生態？”在對調查結果進行分析后，我們發現大部分學生對自己的綠色消費行為缺乏實際的行動能力。因此，他們提出，可以制作一些與環保有關的口號或者宣傳視頻，把它們分發到學生手中，或者讓他們知道，以此來增強他們的綠色消費和社會責任意識。從那以后，他們便自己動手制作，反應良好，同學們對環境保護的認識也越來越深。經過這次實踐活動，同學們大大增強了他們的社會責任感[6]。

結束語

少年強則國強。高中生是國家的未來，他們身上背負著與之相對應的社會責任。要想切實提升學生的社會責任意識，讓他們認識到自己的重要意義，老師們要在高中政治教育的過程中，強化對學生進行思想道德方面的教育，把社會責任感融入政治教育的過程中，這樣才能讓學生得到更好的發展。針對當前思想政治課的現狀，我們要在思想政治課的教學中，主動轉換思想，優化思想政治課的教學策略。簡單地說，就是要培養學生的社會責任感，這是時代發展的需要。因為高中生的心理和生理都不夠成熟，他們對自我的認識也不夠完善，他們不能確定自己要承擔的社會責任，所以要把對學生社會責任感的培養融入他們的思想政治教育中。因此，教師應結合自己的實際，在課堂上不斷完善、創新自己的課堂教學策略，以提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]楊文志.淺析高中政治教學對學生社會責任感的培養[J].安徽教育科研，2022（36）：46-48.

[2]陳尚忠.高中政治教學中培養學生社會責任感的對策淺析[J].高考，2022（17）：146-148.

[3]翟亞平.淺析高中政治教學中對學生社會責任感的培養對策[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（5）：93-96，100.

[4]高瑞雪.高中政治教學中對學生社會責任感的培養[J].科幻畫報，2021（12）：219-220.

[5]范一瑄.高中政治教學中培養學生社會責任感的策略探索[J].試題與研究，2021（36）：75-76.

[6]楊燕.高中政治教學中對學生社會責任感的培養分析[J].中國教師，2021（S1）：108.