小學滲透數學思想方法的實踐與思考

鐘萍

摘 要：新課改后，滲透數學思想方法的教學逐漸成為小學階段數學教學的目標之一，既要讓小學生掌握基礎的數學知識，又要培養其應用數學思想方法。但目前大部分小學教師仍停留在單一的傳統教學上，缺乏對數學思想方法的本質性的把握，對滲透數學思想不夠重視，因此使小學生失去了學習數學的興趣和積極性，且教師的教學效果也不理想。通過分析思考滲透數學思想在小學數學教學中的意義，進而提出一些滲透數學思想的教學途徑和對策，以提高學生對滲透數學思想的關注度和參與度。

關鍵詞：小學數學；數學思想；滲透途徑

自新課改后，小學數學的滲透數學思想方法逐漸被越來越多的教育人士所關注。而小學數學中所蘊涵的各種數學思想方法，比如歸納法、演繹法、類比法和符號化等方法都起到了加深學生對所學數學知識理解的作用，進一步促進了小學生對數學思想方法的感悟。因此，加強小學數學教學中的數學思想方法的滲透，不僅能進一步提高小學生對數學理論的認識，還可以培養小學生領悟數學思想方法的能力，具有十分重要的現實意義。

一、滲透數學思想方法在小學數學教學中的意義

1.對數學學科本身的意義

學科教育的本質即是育人，就是將個人的全面發展與數學學科教學相結合，在數學學科的實際教學中，全面地促進個人綜合素質的提高。而滲透數學思想對數學學科也有著重要意義。一方面，滲透數學思想有利于促進數學應用理論的進步發展；另一方面，也有利于推動小學數學學科自身的發展。

2.對小學數學教師的意義

在新課改的要求中提到，數學思想方法的教學應該有利于教師對新教育理念的落實，逐步形成現代的小學數學教學育人觀。而小學數學思想方法的滲透和訓練正好有利于提高小學數學教師的綜合素養。因此，滲透數學思想方法可以促進小學數學教師對各種數學思想方法的實質的認識和把握，從而優化教師自身的理論基礎，提升自己各方面的綜合素質。

3.對小學生的意義

傳統的教學中，小學數學教學大多以單一的問題解題和教師教授為主，只是一味地培養學生的解題技能和應付升學考試的能力，沒有注重培養學生的數學素養和數學思想方法的形成。而滲透數學思想可以讓學生加深對數學理論的認知，進而領會小學數學知識中的重要思想方法內涵，提高解決問題的能力和數學素養。

二、滲透數學思想方法在小學數學教學中的途徑與策略

1.將滲透數學思想運用于學習中，增強學生的主觀能動性

抽象思維是小學數學的特征之一，而滲透數學思想就是小學數學理論的高度概括。它包括對小學數學基礎知識和基本方法的總結。因此，滲透數學思想從一定程度上說，也是一種思維方式。教師可以在實際教學中引導學生在平時的學習活動中逐漸培養數學思想方法，進而感悟更深層次的數學理論。

例如，在學習“數的運算”時，教師就可以在實際教學中通過講解具體的數學知識，進而使學生逐漸體會抽象的數學思想，及時注意學生各自的學習特點和學習問題的解決。利用練習題將抽象的數學思想方法與身邊的生活現實結合起來。

2.以正確的教學方式引導學生體會數學思想方法

由于數學知識基礎較差、思維受限等原因，小學生不能充分理解數學思想，并且不同年級的學生對同一數學思想的理解也不盡相同。因此，教師在實際教學中要充分認識到小學生的心理特征，進行有針對性的引導教育，在數學教學活動中讓學生逐漸加深對數學思想方法的感悟。

例如，在學習“圖形的測量”中，教師就可以針對不同年級的學生制訂不同的數學教學計劃，在計算長方形面積以及體積時，可以借助面積或體積的特點，進而引導學生找到長度屬性與面積屬性之間的聯系，然后轉化生成為學生自己的新知識，舉一反三，加深對滲透數學思想的理解和運用。

3.充分發掘課本的數學思想，引導學生掌握滲透數學思想

滲透數學思想在實際學習過程中仍然存在著許多困難，因此教師首先要對教材進行深入研究，運用正確高效的教學方法，充分發掘，在實際教學中有針對性地引導學生，讓學生體會到數學思想方法的實際應用。

比如，在學習“四則運算”時，教師就需要留心一些基礎的數學理論，在對抽象概念進行講解時，應以滲透數學思想的方法引導學生體會感悟，而不是像過去那樣，用單一的傳統教學讓學生死記硬背。

綜上所述，滲透數學思想在整個小學數學教學中都有著較為重要的作用。因此首先要解決其諸多影響因素，然后再逐漸滲透于小學數學的教學中，從而逐步提高滲透數學思想在小學數學教學過程中的被重視程度和參與度，進而積極尋找到其特點和應用規律，最終提高小學數學的教學效率。

參考文獻：

[1]王海平.數學教學中滲透數學思想方法的研究[J].成才之路，2014（28）.

[2]施華玲.論小學數學教學中數學思想方法之滲透[J].福建教育學院學報，2014（6）：13-14.

編輯 郭小琴endprint