新時代大中小學黨史教育一體化：原則、價值與路向

皮上玉 譚曉蘭

摘 要：新時代深化拓展大中小學黨史教育成效，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，應遵循立德樹人、以文化人、“三全育人”的原則要旨；加強學生理想信念、文化自信、愛國奮斗、守正創(chuàng)新的價值引領；建構起教材、課程、教師、資源和評價一體化的賦能路向；引導廣大青少年從小學黨史、永遠跟黨走，確保紅色基因代代傳。

關鍵詞：大中小學 黨史教育 一體化

自2021年黨史學習教育動員大會召開以來，全國大中小學紛紛采用各種方式關注和推進黨史教育工作。大中小學黨史教育一體化建設既是具有理論和實踐雙重要求的科學論題，也是本來就存在于大中小學教育目標中的一項專題思政任務，事關當下青少年紅色血脈能否延續(xù)、紅色基因能否代代相傳的問題。基于此，新時代推進黨史教育一體化要遵循學生認知規(guī)律，科學設計教學活動，注重落實各學段黨史教育的重點內容和要求的有機融入，以系統(tǒng)思維和方法“教育引導廣大中小學生扣好人生第一粒扣子，從小聽黨話、永遠跟黨走，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”［1］。

一、原則遵循

大中小學開展一體化黨史教育，充分發(fā)揮黨史鑄魂育人功能，這是新時代弘揚偉大建黨精神、賡續(xù)紅色血脈基因的內在要求，也是學校堅持立德樹人、以文化人、“三全育人”原則，筑牢意識形態(tài)陣地的要旨所在。

（一）立德樹人原則

大中小學要從全局謀劃的高度緊緊抓住為黨育人、為國育才這個關鍵，把“育人的根本在于立德”這項工作落實落細落好，從而實現(xiàn)黨史教育在大中小學螺旋式上升、階梯性銜接和分層級貫通，為加快構建大中小學思想政治教育一體化的教育引導機制提質賦能。

一方面，要培育有信仰和情懷的真人。大中小學黨史教育一體化建設能夠讓學生進一步站穩(wěn)政治立場，領悟先輩們在追求真理的過程中所蘊含的精神信仰；能夠讓學生甄別各種錯誤思潮，具有敏銳的政治判斷力、政治領悟力、政治執(zhí)行力；能夠讓學生有強烈的政治擔當，正確理解個人與國家的關系、個人夢與中國夢的內在統(tǒng)一性。另一方面，要培育崇德、力行的人才。大中小學黨史教育一體化建設要讓學生繼承中國共產黨人崇高的道德情操和良好品行，崇尚對黨忠誠的大德、造福人民的公德、律己修身的私德。大中小學堅守初心、擔當使命，厚植青少年知史愛黨愛國的情懷，讓他們在黨史的浸、熏、染、育中汲取精神力量，逐步樹立正確的黨史觀。

（二）以文化人原則

青少年黨史教育是一場深刻的精神文化教育活動，紅色文化教育是貫穿其中的中心線索。在百年奮斗實踐中，中國共產黨人用青春和熱血譜寫了我們黨的精神譜系，成為激勵一代代中國人胸懷理想、不怕犧牲、英勇斗爭、無私奉獻的精神力量。這一精神譜系集中體現(xiàn)了黨的堅定信念、根本宗旨和優(yōu)良作風，展示了崇高的精神風范，也凝聚成獨屬于中國人的紅色文化。“紅色文化作為一種歷史文化形態(tài)，關涉著中國共產黨百年意識形態(tài)工作所內蘊的思想理論、術語觀點與實踐方式”［2］，具有鮮明的民族性、先進性、人民性，蘊含著豐富的精神滋養(yǎng)，為提升大中小學生對黨的歷史認同提供了鮮活的資源。

大中小學校要依據(jù)不同學段的教育內容和要求，充分利用各種紅色文化資源，將主題教育活動與思政課教育教學、校園文化建設以及課外實踐活動相結合，用豐富多彩的形式講述中國共產黨人是如何艱苦奮斗、開拓進取的，讓青少年將“紅色烙印”根植于心，進而能夠做到自覺傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈。

（三） “三全育人”原則

全員聯(lián)動、全過程驅動、全方位互動既是我國學校教育內涵式發(fā)展的重要舉措，也是新時代深化青少年黨史教育的助推器。

大中小學要統(tǒng)籌、協(xié)調好各方面力量，建立起黨史學習教育常態(tài)化引導機制，不斷提升青少年的黨史學識和素養(yǎng)，進一步堅定其政治信仰與責任，增強青少年聽黨話、跟黨走的思想和行動自覺。

全員育人是指學校所有部門、全體教職工都肩負著對學生進行黨史教育的育人責任。作為統(tǒng)籌各方面育人力量的學校，要建立起相應的組織和協(xié)調機制，發(fā)揮好育人共同體的作用。全過程育人要求學校在學生整個學習生涯階段針對不同學段、不同年級特點，既做好學階銜接、一體貫通，又能層級遞進、一以貫之，還要著力建設好黨史教育的教材、課程、教師、資源和評價一體化的賦能機制。全方位育人要求學校充分發(fā)揮課上課下、校內校外、網(wǎng)上網(wǎng)下等育人平臺和空間載體作用，并通過建立健全相應的組織制度與評價體系形成立體多維的大中小學黨史教育運行機制。

二、價值呈現(xiàn)

新時代要引導青少年銘記黨的光輝歷史，加強理想信念、文化自信、愛國奮斗、守正創(chuàng)新的價值引領，讓黨史教育為新時代每一個中國人人生賦值、為中國社會定規(guī)、為中華民族塑魂。［3］

（一）筑牢理想信念

青少年是國家的希望、民族的未來，是國家建設的生力軍和接班人。他們生逢盛世，具有朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信等特點，是中國夢的筑夢人，也是圓夢人。

近年來國外各種歷史虛無主義思潮打著“理性反思”“重新評價”“還原真相”等幌子，以“口述”“回憶”“揭秘”等形式顛倒是非，散播錯誤觀點和信息，否認黨領導人民的百年奮斗歷史，具有一定的隱蔽性、欺騙性，影響大中小學生對歷史的認知、對中國共產黨的信任、對中國特色社會主義道路的信心、對中國化時代化馬克思主義的信仰，而波瀾壯闊、氣象萬千的百年黨史，為大中小學生堅定理想信念提供了取之不盡、用之不竭的動力源泉。百年黨史是最好的教科書，也是最豐富的營養(yǎng)劑。

大中小學生通過形式多樣的課程教學、課外活動以及社會實踐等循序漸進地學習黨的歷史，深入了解黨的奮斗歷程、取得的偉大成就，會進一步鼓舞斗志、明確方向。大中小學生在學習并傳承紅色文化過程中進一步了解黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，感受到黨自成立以來的一切奮斗都是為了人民，會進一步“深刻認識紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，深刻認識中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，不斷堅定‘四個自信’”［4］，積極投身于中華民族偉大復興的建設實踐中。

（二）堅守文化自信

文化是一個民族的根與魂，世界上每一個國家都有區(qū)別于其他國家或民族的鮮明文化特征和獨特精神標識。對自己的文化是否自信，是判斷一個國家和民族在精神上是否真正自立自強的基礎，如果不珍惜、不堅信自己的文化，那么這個國家與民族是根本立不起來、發(fā)展不起來的。青少年作為中華文化的繼承者和發(fā)揚者，一定要對我們的文化有堅定的自信，自信中華文化不會弱于西方文化，自信中國特色社會主義道路、理論、制度是適合我國國情的發(fā)展之路。

黨史能夠為大中小學生堅定文化自信提供鮮活的資源和豐厚的滋養(yǎng)。學生通過學習黨史，會感受到黨在百年奮斗歷程中形成的堅定理想信念、永葆初心的人民情懷、民族復興的責任擔當、求真務實的優(yōu)良作風，會了解中國共產黨堅定初心的精神密碼，進一步明確這些紅色基因是我們文化自信的源頭活水；同時也會切身感受到中國共產黨的歷史是一部中國人民團結奮斗尋找“如何救中國”的斗爭史，深刻體驗到中國共產黨帶領人民在篳路藍縷、艱苦卓絕的探索中始終堅守民族復興的價值追求。大中小學生在黨史學習中會深刻體驗到中國共產黨是如何用共產主義思想重聚民心、用偉大革命精神重振民智、用社會主義文化重塑民魂的，懂得正是共產黨從根本上扭轉了國家、民族的命運，帶領中國人民挺起脊梁，走上自立自強的新階段。

（三）厚植愛國奮斗

愛國奮斗作為中華民族精神的核心，是青少年知史愛黨、知史愛國教育的動力基因，是維護中華民族團結統(tǒng)一、自強不息、拼搏創(chuàng)造的精神力量。大中小學生作為國家未來的建設者和接班人，應該繼承中華民族這種獨特的精神密碼，從小就把愛我中華的種子種在心靈深處，這既是個人立身之本、成才之基，也是黨的期望、民族的重托。黨的歷史是一部苦難與輝煌交相輝映的史詩，是中國近代以來最可歌可泣的英雄篇章，正如習近平總書記所說的：“世界上沒有哪個黨像我們這樣，遭遇過如此多的艱難險阻，經(jīng)歷過如此多的生死考驗，付出過如此多的慘烈犧牲。”［5］但一代代共產黨人心懷家國、不畏強敵，憑著一股“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”的革命精神，錘煉了敢于斗爭、勇于勝利的風骨和品質，構筑起中國共產黨人的精神譜系。

黨史學習教育是對青少年進行愛國奮斗教育的寶貴資源。大中小學生通過學習黨史了解黨百年奮斗的輝煌成就、艱辛歷程、歷史經(jīng)驗以及優(yōu)良傳統(tǒng)等，感受百年來一代代共產黨人為了一個光明的中國、為了民族振興、人民幸福而不怕犧牲、英勇斗爭、頑強拼搏的奮斗歷程，親耳聆聽為了可愛的中國而無懼生死的革命烈士、英雄人物以及為新中國建設發(fā)展而忘我奉獻的先進模范的動人事跡，感受到中國共產黨人深沉的愛國情懷，進而轉化為主動擔當、不懈奮斗的決心和勇氣。

（四）賦能守正創(chuàng)新

知常明變者贏，守正創(chuàng)新者進。“一百年來，我們黨堅持解放思想和實事求是相統(tǒng)一、培元固本和守正創(chuàng)新相統(tǒng)一，不斷開辟馬克思主義新境界。”［6］守正是“堅持馬克思主義基本原理不動搖，堅持黨的全面領導不動搖，堅持中國特色社會主義不動搖”；創(chuàng)新就是“不斷拓展認識的廣度和深度，敢于說前人沒有說過的新話，敢于干前人沒有干過的事情”。［7］堅持守正創(chuàng)新，既是黨領導革命、建設和改革事業(yè)的“主旋律”，也是黨把握歷史主動、永葆生機活力的思想基石所在。中國共產黨守正創(chuàng)新的歷史，為培養(yǎng)青少年的開拓創(chuàng)新精神提供了最生動的教科書和最好的營養(yǎng)劑。在系統(tǒng)的黨史學習中，學生可以了解中國共產黨帶領人民在守正創(chuàng)新中實現(xiàn)中華民族從站起來、富起來到強起來的歷史飛躍，切身感悟黨的幾代領導核心是以怎樣巨大的理論勇氣創(chuàng)造性地實現(xiàn)馬克思主義與中國實際相結合，并不斷開辟馬克思主義中國化時代化新篇章的。

從中國革命道路的艱辛探索，到全面改革開放的歷史抉擇，再到中國式現(xiàn)代化的發(fā)展定位，青少年可以感悟馬克思主義的實踐品格和真理魅力，深刻理解我們黨的歷史就是一部不斷推進馬克思主義中國化的歷史，是一部不斷推進理論創(chuàng)新、進行理論創(chuàng)造的歷史，明悟不斷守正創(chuàng)新對黨和國家事業(yè)發(fā)展的重要性，引導學生在學習和實踐中主動增強守正意識，提高創(chuàng)新能力。

三、路向思考

大中小學黨史教育一體化建設要遵循學生成長發(fā)展特點，循序漸進地逐步推進，以教材、課程、教師、資源、評價的一體化黨史教育為有力抓手，讓黨的紅色基因一點點潛入學生的心田，自覺做“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的時代新人。

（一）推進教材一體化建設

教材是開展教學的基礎，是“引導學生進行知識學習、文化傳承和塑造社會主流價值觀的指南”［8］。

第一，要體現(xiàn)出學段之間螺旋式上升的趨勢。這項重要的工作須由教育主管部門牽頭，組織相關專家組成一體化編寫團隊，統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)謀劃，編寫體現(xiàn)學段區(qū)分度、教育遞進性的思政課教材，實現(xiàn)“知情意信行”五個德育環(huán)節(jié)的階梯式上升、波浪式前進。第二，可針對學段特點編寫黨史教育輔導教材。除了用好教育部統(tǒng)一編寫的“四史”教育讀本、“讀懂新時代”等系列叢書以外，各地教育部門可依托地方富有特色的紅色文化資源，從不同學段學生特點出發(fā)，“把握不同的側重點，體現(xiàn)出同一教學主題的階段性和層次性”［9］，自主編寫學生黨史學習教育的輔助讀物。第三，應不斷整合其他教材中的黨史教育內容。大中小學的其他課程中都涉及一些黨史方面的知識內容，如中小學語文、歷史課就涉及大量的黨史相關內容，要加強對其內容的整合，從黨史育人的角度統(tǒng)籌考慮，按學段特點統(tǒng)一編寫輔助讀物，實現(xiàn)在教材內容建設上思政課程與課程思政同向同行、合力育人。

（二）推進課程一體化建設

在教材一體化的基礎上，大中小學校要不斷推進課程目標、內容等的一體化建設力度。

第一，要進一步推進課程目標的一體化。小學階段，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感培養(yǎng)為主，重視啟蒙性和普及性的學習。初中階段，以打牢學生的思想基礎、增強其做社會主義建設者和接班人的思想意識為目標，可著重開展常識性、體驗式學習。高中階段，以學生衷心擁護黨的領導和我國社會主義制度為目標，以系統(tǒng)化的學習為側重點。大學階段，以不斷增強學生的“四個自信”，矢志不渝地聽黨話、跟黨走為目標，“主要引導學生形成系統(tǒng)化、理論化的思想知識體系，重在開展理論性和研究性的學習”［10］。第二，要進一步推進課程教學的一體化。可綜合運用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法，提升學生學習黨史的興趣。如小學階段，可以講故事為主，讓學生了解黨史中的重要人物及事件。初中階段，在講故事的基礎上，適當引導學生進行一些淺層次的理論分析；高中階段，可史論結合地講解黨的歷史；大學階段，可突出自主式學習。第三，推動各類課程與思政課同向同行。要打破課程壁壘，深度挖掘各類課程中的黨史育人元素和育人資源，例如中小學語文、地理、歷史、音樂、美術等課程包含豐富的黨史教育資源，可對其有效整合，建立健全這些課程與思政課密切協(xié)同的機制，形成黨史育人合力。

（三）推進師資一體化建設

習近平總書記強調，“教育者先受教育”，“讓有信仰的人講信仰”。高素質、有信仰的師資隊伍是推進黨史學習教育一體化的重要基礎和保證。

第一，可建立師資隊伍一體化培訓基地。“各地要結合本地區(qū)特點和實際，利用區(qū)域特色資源和優(yōu)勢，建立大中小學教師黨史或‘四史’教育一體化培訓基地”［11］，制定“四史”教育的一體化培訓計劃，定期對大中小學教師進行培訓，大力開展黨史學習教育。第二，要暢通各學段教師隊伍溝通交流渠道。通過“分課程、跨課程、跨學段組織大中小學思政課教師集體備課”，以及集體研討、教學展示等一體化聯(lián)合聯(lián)動機制，實現(xiàn)各學段教師之間的結對互通、經(jīng)驗分享、資源共享。第三，加強培訓其他課程教師的黨史育人能力。習近平總書記強調，各門課程都要“種好責任田，守好一段渠”，各地方、各層次學校可通過集體政治學習、專題研修、實踐研學等方式，提高教師為黨育人、為國育人的自覺意識；還可通過組織好集體備課或開展課程思政比賽、觀摩等形式，引導教師自覺講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育有機統(tǒng)一。

（四）推進資源一體化建設

我國許多省、市、縣、鄉(xiāng)都蘊藏著豐富的黨史教育資源，如何實現(xiàn)資源共建共享是大中小學黨史學習教育一體化必須解決的一個問題。

第一，可建設共建共享的黨史教育資源平臺。可由教育部門統(tǒng)籌，整合省域、區(qū)域內的黨史教育資源，按學段編寫系列黨史教育讀本；同時，圍繞課程內容分單元、分專題開發(fā)建設豐富多樣的黨史教學案例庫、教學素材庫等，并通過黨史教育平臺實現(xiàn)資源共享，滿足不同層次教師及學生的需求。第二，建立共建共享的黨史實踐資源平臺。各地可成立由省（市）委宣傳部門、文化部門、教育部門、共青團、紀念館、紅色遺跡、大中小學等組成的紅色文化資源共建共享聯(lián)盟，協(xié)同挖掘、開發(fā)、宣傳、使用當?shù)氐募t色文化資源，在共商共建共享中實現(xiàn)黨史教育力量、資源、實施的一體化。第三，建立共建共贏的黨史研究資源平臺。教育主管部門可利用當?shù)攸h史教育及實踐資源平臺，通過線上或線下等方式，在大中小學各學段教師中“定期開展交流、對話、研討、沙龍等教研互動活動；或聯(lián)合開展一體化建設方面的專項課程研究，不斷提升一體化建設方面的研究水平”［12］。

（五）推進評價一體化建設

《深化新時代教育評價改革總體方案》已“成為新時代各階段、各主體開展教育評價改革的核心任務與方向”［13］，黨史學習教育一體化也不例外。

第一，要建立一體貫通的評價導向。黨史學習教育評價一體化要做好頂層設計，打破學段間“各自為政、分段育人、分層評價”的固化評價桎梏，統(tǒng)籌一體化過程中各學段及課程的教育要素、教育過程、教育結果，科學設置相對應的指標體系，從不同角度構建銜接貫通的評價導向。第二，要形成一體多元的評價主體。縱向維度上，要破除“唯教師”的單一評價主體設置模式，積極引導學生參與到評價中來。橫向維度上，可建立教育主管部門、社會、學校、家庭間的合作評價機制，將評價視域從校園延伸至社會和家庭，通過橫向評價體系聯(lián)合聯(lián)動，凝聚起學校、家庭、社會的評價導向力量。第三，要建立多維的評價方式。充分利用現(xiàn)代信息技術與數(shù)字智能手段，采取多元評價與核心評價、過程評價和結果評價相結合的原則，全面檢視教育內容和形式、科學評價教育質量及成效，在混合式評價改革中打造線上與線下評價的雙維反饋系統(tǒng)。

參考文獻：

［1］ 教育部關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見［J］.中華人民共和國國務院公報，2023（2）：43-47.

［2］ 李維軍，董平.習近平關于紅色文化重要論述的意識形態(tài)邏輯析論［J］.中國石油大學學報（社會科學版），2021（6）：110-117.

［3］ 張智.試析中國人民從精神被動到精神主動的歷史嬗變［J］.思想理論教育導刊，2018（4）：58-63.

［4］ ［5］ ［6］ 習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話［M］.北京：人民出版社，2021：9，19，12.

［7］ 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022：20.

［8］ 楊增崠，王博.一體化背景下“四史”教育進課堂［J］.思想政治課教學，2021（10）：12-16.

［9］ 宋學勤，羅丁紫.論“四史”教育融入大中小學思想政治理論課一體化建設［J］.思想教育研究，2021（3）：73-79.

［10］ ［11］ ［12］ 聶瑞筠，周嬋媛，樂慧穎.構建大中小學“四史”教育一體化建設新體系［J］.中國高等教育，2022（1）：12-14.

［13］ 徐秦法，張肖.破立并舉：大中小學思政課一體化評價的理性審思［J］.江蘇高教，2022（9）：81-85.

基金項目：2022年度湖南省教育廳科研重點項目“‘強師計劃’目標下師范生正確黨史觀的當代建構研究” （22A0496）。