對“學科核心素養”的落實應該具體

謝南山 黎英俊

2022年新課標廣東歷史卷是舊教材的收官之作，也是處于向新教材、新高考、新課標轉變的一次考試，因此，研究2022年廣東高考歷史卷對于備考與新教材教學具有特殊的意義。筆者就該卷的開放題并結合平常的教學談些不成熟的看法，敬請批評指正。

試題呈現如下：

（2022年廣東19）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料：地中海示意圖（略）

以“陸地之間”海而著稱的地中海被冠以多種稱呼：“偉大的海”“墮落的海”“智慧之海”“貿易之海”等，不同的稱呼反映了人們對地中海歷史的不同理解。

圍繞歷史上的地中海世界，選擇某一稱呼或者自擬一個稱呼，并運用世界史具體史實，予以論述。（要求：以稱呼為題，論證充分，史實準確，表述清晰）

從題目來看，事實上已按照高考評價體系進行考查，特別指向“四層”——高考考查內容。高考評價體系的“四層”指的是“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”。以下試從高考評價體系的“四層”來簡析上述試題。

第一，指向核心價值。世界觀和方法論是核心價值其中一個指標。高考評價體系要求“能夠運用歷史唯物主義的觀點、方法觀察分析社會歷史現象，正確認識社會發展規律，順應改革發展潮流”[1]。該題的設問方式新穎，給出了對同一事物多種不同的解釋方法。結合地圖，根據文字材料，考生可對信息進行分解：對地中海的四種評價分別為“偉大的海”“墮落的海”“智慧之海”“貿易之海”，這可以從多個角度論述，因此，選擇空間較大，符合開放試題的特征。此外，本題命題立意直接呼應了新教材《中外歷史綱要（下）》中活動課的理念：放眼世界， 推動構建人類命運共同體。它要求考生要以唯物史觀的視角去認識和理解世界：了解某一地區或國家的文明后，再深入思考人類面臨的共同問題，并認識到可以利用不同地域的文明及其智慧去解決人類命運面臨共同的問題。

第二，指向學科核心素養。學科素養包括“學習掌握”“實踐探索”“思維方法”3個一級指標，“學習掌握”是指學習者在面對生活實踐或學習探索問題情境時，進行有效輸入、編碼、儲存各種形式的信息的綜合品質。[2]該題以地圖的形式切入，以地中海的不同稱呼為立意，要求落實歷史學科的核心素養，重點考查學生的唯物史觀、時空觀念及歷史解釋等能力。總而言之，其考查了學生運用唯物史觀從多角度分析問題的能力，而且要求具備探究歷史問題的能力。

第三，指向關鍵能力。“關鍵能力是指即將進入高等學校的學習者在面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時，高質量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。”[3]其中關鍵能力包括“知識獲取”“實踐操作”“思維認知”三大能力群。從“知識獲取能力群”來看，考題的材料圖文相結合，考生閱讀后可獲取的信息：地中海是歐洲、非洲和亞洲大陸之間的一塊海域，由北面的歐洲大陸、南面的非洲大陸和東面的亞洲大陸包圍著，西面通過直布羅陀海峽與大西洋相連，是世界最大的陸間海。從“實踐操作能力群”來看，考題考查了考生 “信息轉化能力”“應用寫作能力”以及“語言表達能力”。這就需要考生從前面獲取已有的信息基礎上，對所學知識進行遷移，重新進行“輸出”。從“思維認知能力群”來看，從空間地圖，時序角度來觀察歷史上的地中海，考題考查了考生形象能力、抽象能力、歸納概括能力，以及辯證思維能力等。

第四 ，指向必備知識。“必備知識指即將進入高等學校的學習者在面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時，高質量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識。”[4]舊教材幾個版本涉及地中海的知識均滲透在古希臘古羅馬的知識點中，內容范圍相對比較集中，但是容量比較小。從該題來看，圖片材料相對直觀，更像是改編自新教材《中外歷史綱要（下）》 第9—12 頁中的課文原圖，但是，新教材涉及地中海的內容跨度比較大，信息比較詳細豐富。這就考查考生是否掌握已有的知識，在熟悉的學習情境下探究新問題的能力。當然，必備知識與前面所述的關鍵能力一樣，“是學科素養的基礎支撐”。

從高考評價體系的“四層”來看，“學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。”那么，在新教材、新高考、新課標背景下的一線教學，應該如何進行歷史學科核心素養的培育？

第一，以歷史學科核心素養引領教學。歷史學科的五大核心素養已深入一線教學，許多老師也已化為具體的行動。那么，如何在平時的教學中滲透歷史學科核心素養？筆者認為應該充分挖掘教材的文本素材，大膽探索，小心求證。筆者在上選必2第7課《古代的商業貿易》時，仔細研讀了學思之窗的內容，發現這是一則極佳的素材（中國北魏墓葬中出土的拜占庭帝國阿納斯塔修斯一世時期（491—518）的金幣）。

編者據此設計問題：“上述材料可以用于佐證什么歷史現象？”對這個問題其實還可以把它細化，形成問題鏈：1.從上述材料可以獲取哪些歷史信息？2.這些歷史信息說明什么問題？3.這些問題又佐證了什么？筆者嘗試引導學生從北魏、拜占庭帝國及東西雙方交往三個角度去思考、闡述。當然，一定要留給學生思考的時間，這是歷史學科素養養成的前提條件。第一，北魏墓地中出土金幣數量眾多，說明當時貨幣廣泛使用，這佐證了北方商品經濟的發展；第二，從金幣鑄造時間來看，阿納斯塔修斯一世時期拜占庭帝國的商業繁榮和對外交流的興盛。第三，表明東西貿易通道的暢通和經貿交流的頻繁。但也有疑問，有細心的學生發現并提出了異議，該金幣表面光澤較亮，估計應該不是流通所用。于是，我再查資料，原來這是當時貴族把玩所用。那么，前面所得的佐證歷史現象的結論還能不能成立？這就需要提供更可靠的文獻史料或者與之相關的考古材料作為支撐，所謂孤證難立。

第二，以歷史學科大概念統領教學。“歷史學科大概念教學，是一種立足于學習遷移、促進學生發展的教學。”[5]大概念不是平常所解釋的一般性概念，其顯著的特征是具有遷移性。筆者上選必2第8課《世界市場與商業貿易》時，以“世界市場”與“商業貿易”作為大概念。在幫助學生梳理完世界市場形成過程后，進一步反思，如何檢測學生對這一大概念的理解情況？筆者結合卜正民《維米爾的帽子》一書，引用相應的名畫，創設“陌生”情境。

設問：圍繞上述油畫，提取相關歷史信息，選擇一個角度，自擬論題，并運用世界史具體史實，予以論述。（要求：論題明確，史論結合，邏輯清晰）

在世界市場的形成過程中，荷蘭積極進行殖民擴張與海外貿易，商業貿易的繁榮促成了市民階層財富的積累，也影響了人們的金錢觀念。圖1女子正用天平秤著珠寶的價值，精致的服裝和珠寶都映射著中產家庭的生活趣味，并象征著中產階級的迅速崛起。這反映了貿易在17世紀荷蘭市民日常生活中的重要性，也折射出人們向往財富的思想觀念。 隨著全球航路的開辟，人們的地理知識更豐富，認識世界的視野更加開闊。西歐的海外殖民、商品的世界性流動、資本原始積累，都離不開地理知識的有效支撐。圖2中埋首繪制地圖的地理學家，折射出那個時代地理知識對加強全球聯系的重要意義，而全球貿易的開展又豐富了人們的地理知識。

世界市場的形成與發展給17世紀的荷蘭帶來巨大影響，這些變化也悄然改變著荷蘭市民的生活，并被畫家敏銳地捕捉到。唯物史觀告訴我們，社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映。繪畫雖然是藝術作品，但其中透露的歷史信息是幫助我們了解時代特征的重要窗口。

通過以上敘述，就理清了世界市場與商業貿易的關系。世界市場的形成與發展促進了商業貿易的變革，包括貿易場所的擴大、貿易中心的轉移等。商業貿易的發展，推動了工業革命的發展，增強的資本主義實力，反過來又進一步推動了世界市場的發展、擴張。

第三，在備考過程中，注意宏觀時代特征的同時，也應注意歷史重大事件發生的細節，更應對歷史重大事件多一份“理解”與“同情”。趕英超美的全稱是“（鋼鐵產量）15年內趕上英國，20年內超過美國”，加在一起就是著名的“趕英超美”。以往在講述到“趕英超美”這個口號并與之相關的“大躍進”歷史事件時，往往偏重從結果出發，更多強調的是探索中的失誤，認為“激情有余，理性不足”。但是歷史事件的發生總是復雜的，不理清它的“前因”，就無法理解它的“后果”。新中國剛成立一年，就遭遇朝鮮半島危機，被迫卷入朝鮮戰爭，付出了極其沉重的代價。據中美雙方面披露的材料，雙方均損失慘重。美國在朝鮮戰爭的花費僅次于它在二戰中的耗費。[6]這場戰爭使中國領導人深刻認識到：現代戰爭，落后的農業國家是無法對壘現代化工業強國。

朝鮮戰爭期間及隨后幾年，美國與日本、韓國、澳大利亞、東南亞國家及臺灣國民黨政權分別簽署了同盟條約，組建了對中國和社會主義陣營的新月形包圍圈，中國成為社會主義陣營在亞洲地區對抗以美國為首的帝國主義陣營的先鋒和主力。

朝鮮戰爭逐漸走向停戰之時，臺灣海峽局勢非但沒有緩和，反倒更加嚴峻了。1954年9月3日，中國人民解放軍福建前線部隊大規模炮擊金門，蔣介石當即發炮還擊，第一次臺海危機拉開序幕。12月2日，美國國務卿杜勒斯與臺灣代表葉公超正式簽訂《共同防御條約》。12月8日，周恩來發表聲明強烈譴責美臺《共同防御條約》。1955年8月1日，中美大使級會談在日內瓦開始，第一次臺海危機宣告結束。危機剛剛過去，中國領導人便明確提出趕超美國的想法。1955年秋，毛澤東對一些工廠和企業的領導人講：“我們的目標是要趕上美國，并且要超過美國。美國只有一億多人口，我國有六億多人口，我們應該趕上美國……哪一天趕上美國，我們才吐一口氣。現在我們不像樣子嘛，要受人欺負。”次年，毛澤東在與印度尼西亞總統蘇加諾舉行會談時又指出：“現在，我們是弱國，不是強國。美國怕蘇聯，但是不怕我們，它知道我們的底子。中國是一個大國，但不是一個強國，因為我們什么也沒有，只有六億人口。人家看我們不起，而且他們手里還有一個大東西，叫做原子彈。我們連一個小的都沒有。”[7]綜上所述，朝鮮戰爭與臺海危機，跟美國與蘇聯兩個超級大國在亞洲冷戰密切相關。這樣就明白：為什么從1956年中共八大已正確分析國內矛盾的情況下，1957年起反右派斗爭擴大化，1958年中共中央會提出“鼓足干勁、力爭上游、多快好省地建設社會主義”總路線，接著在全國掀起“大躍進”和人民公社化運動。因此，從這個角度來看“趕英超美”的前因，就會多一份理解，正如陳寅恪先生所說：“同情之理解，理解之同情。”當然，從結果來看，應該是給予否定。

【注釋】

[1][2][3][4]教育部考試中心：《中國高考評價體系》，北京：人民教育出版社，2019年，第16、18—19、23、26頁。

[5]鄒櫻：《歷史學科大概念教學策略——以大概念教學課例<歐洲的思想解放運動>為例》，《中學歷史教學》2022年第9期，第20頁。

[6][7]沈志華主編：《冷戰國際史二十四講》，北京：世界知識出版社，2018年，第126、211頁。