班主任隊伍建設策略探析

［摘要］ 本文結合作者在班主任隊伍建設中的實踐和感悟，分別從搭建新平臺、尋求新路徑、創設新模式、落實新舉措、設定新方向五個方面，闡述了對班主任隊伍建設的認識，以及一些具體的做法和實踐經驗，以期為同行提供參考。

［關鍵詞］ 班主任；隊伍建設；策略

在教師節來臨之際，習近平致全國廣大教師的慰問信中說：百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源，而班主任更是具有舉足輕重的作用。班主任是班集體的組織者、領導者、教育者，是聯系班級各任課教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁，是學校管理和德育工作的骨干力量，是學生德智體美勞全面發展的引路人。在立德樹人的新時代背景下，班主任又被賦予了新的時代使命，任重而道遠。本文就班主任隊伍建設策略方面的一些實踐和研究談談個人體會。

一、搭建班主任隊伍建設的新平臺

“班主任人才庫”是班主任隊伍建設的新平臺。為了更好地為班主任服務，加強班主任之間的共享和合作，促進班主任專業成長和發展，縣教育局成立“名班主任工作室”。在此平臺背景下，我校成立以“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”為工作宗旨，以“服務、溝通、合作、發展”為工作理念的班主任人才庫，鼓勵廣大班主任及后備班主任積極加入。在班主任人才庫成員中，既有來自各個年級的優秀班主任代表，也有班主任工作經驗尚淺的年輕代表。

學校加大對班主任人才庫成員的培養力度。例如，對首次做班主任的年輕教師，學校會給他們安排師父，由師父指導、幫助他們快速成長。學校也會讓他們承擔相應的德育課題，在課題開展的過程中成長。

二、尋求班主任隊伍建設的新路徑

獨木不成林，單絲不成線。學習與交流是班主任隊伍建設的新路徑。單一的、片面的、孤立的班主任工作方法是不可取的，只有不斷的學習與交流，才是班主任工作活力的源泉。為此，開學之前，學校政教處就征訂好班主任學習的相關書籍，有計劃地下發優秀的班主任案例或經驗介紹文章，供各班主任學習閱讀。同時，學校也積極開展班主任經驗交流沙龍、主題讀書會、論文和課題指導服務等形式新穎、廣受歡迎的交流活動。此外，我校每年多次安排校際間交流活動，學習兄弟學校及縣外學校的優秀經驗和做法，通過觀看他們的主題班會，學習他們的班主任工作經驗，感受他們的工作智慧和技巧，并學以致用，使班主任工作思維不斷得到啟發。

學校還充分利用好網絡資源，建立了班主任博客、班主任釘釘群，讓老師們的交流搭上信息科技的快車。例如，一堂主題班會的觀摩課，在評課方式上，我們采用網絡平臺的形式，不拘泥于場所、時間，不僅可以隨時補充、互動，還能及時記錄老師們的討論。同時，我們還建立了班主任線上資源庫，包括不同類型班會課的課件、教案，專家的視頻、論文、課題，并不斷擴展和更新，這樣大大拓寬了班主任學習的途徑。班主任便可以根據自身個性化的需求，選擇合適的時間，與喜歡的專家、同行進行自主學習交流，這樣可以激發班主任的工作熱情，實現班主任的自我發展、自我實現。

三、創設班主任隊伍建設的新模式

創建“金字塔型”班主任隊伍建設新模式。我們將全校班主任以及教師根據不同門檻，設定為名班主任、骨干班主任、勝任型班主任、發展型班主任、后備型班主任等類型，創設“金字塔型”梯隊發展模式。其中，名班主任是指至少有8年班主任工作經歷并榮獲縣級十佳優秀班主任或獲全縣班主任技能大賽一等獎以上獎項、具有一定經驗和成效、受廣大老師認同的班主任；骨干班主任是指至少有5年班主任工作經歷并榮獲3次或3次以上校級優秀班主任以上稱號，有一定資歷的班主任；勝任型班主任是指至少有3年班主任工作經歷，且工作有一定起色的班主任；發展型班主任是指擔任班主任還不足3年的班主任；后備型班主任是指有當班主任意愿，或者有3年以內工作經驗的年輕教師。通過這樣的設定，每一位班主任、每一位教師都有了奮斗的目標。學校也根據相應的金字塔層級制定相關的培養和考核制度。比如，在職稱評審上，為相應層級的班主任賦予不同的分數，為榮獲骨干班主任以及名班主任稱號的教師頒發相應證書和一定的物質獎勵。

通過以上梯隊的搭建，學校逐步壯大了班主任隊伍，培養出更多有能力的班主任，同時，也在不斷注入新鮮血液，極大地充實了班主任隊伍。

四、落實班主任隊伍建設的新舉措

分層培養是班主任隊伍建設的新舉措。如何讓每一位班主任都得到相應發展，我們針對不同層次的班主任采用了不同的培訓方式。針對年輕班主任以及后備班主任，要求他們均要參加學校班主任之間的經驗交流會，觀摩主題班會并做好記錄，寫好感悟、體會，同時讓他們走上講壇，通過多種方式與大家分享自己的成果，加快自身成長。

對于骨干班主任和名班主任，學校也采取了一些舉措幫助他們突破發展中的瓶頸。例如，規定他們每學期需開設主題班會課或者講座、經驗介紹等，帶好徒弟，并以徒弟的發展來對他們進行考核，在促進他們發展的同時，帶動一批年輕班主任的快速成長。與此同時，學校還積極開展班主任之間的論壇、技能評比、教育案例評比、論文競賽等，以賽促發展，以賽促進步。

五、設定班主任隊伍建設的新方向

班主任內驅力的激發是班主任隊伍建設的新方向。在班主任隊伍建設中，恰當地運用激勵機制，能夠激發班主任的內在動力，使他們自覺地向所期望的目標而努力。學校不斷完善班主任考核制度，通過問卷調查、收集金點子、座談會等形式收集意見，使制度更公平、公正，更符合班主任實際，大大增強了班主任工作的主動性和積極性。例如，我們增設班主任年限貢獻獎，納入班主任考核，也增設了星級班級、班級博客的創建、評比等。考核激勵制度的創新完善也打開了班主任的工作思路，轉變了班主任的工作思維方式，讓創新融入具體的實踐中，讓熱情融入學生的教育中，讓愛心走進每一個學生的心中。

教育因班主任而精彩。我們將不斷完善班主任隊伍建設策略，讓班主任真正成為學生思想的掌舵人、學習的領路人、生活的貼心人，不斷提高班主任的工作水平，促進班主任的專業化成長，促進我校的德育管理工作再上新臺階。

吳城軍? ?浙江省德清縣第四中學。