班級(jí)文化建設(shè)的“四度”價(jià)值

于川?劉進(jìn)哲

［摘要］ 新時(shí)代背景下，班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校育人的重要抓手，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。從立德樹(shù)人視角來(lái)看，班級(jí)文化建設(shè)具有拓展自我的厚度、凝聚集體的高度、挖掘秩序的深度和沉淀生活的溫度四重價(jià)值意蘊(yùn)。建設(shè)有情懷、有溫度的班級(jí)文化，有助于進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，培育人格健全、品行優(yōu)良的未來(lái)公民。

［關(guān)鍵詞］ 班級(jí)文化；文化建設(shè)；立德樹(shù)人；“四度”價(jià)值

習(xí)近平在黨的二十大報(bào)告中指出：“育人的根本在于立德?！边@句話明確了新時(shí)期班級(jí)建設(shè)的方向。文化是德育的根與魂，班級(jí)文化建設(shè)是班主任工作和學(xué)校德育的重要內(nèi)容。良好的班級(jí)文化能夠容納不同背景、差異的學(xué)生，最大限度地實(shí)現(xiàn)“成全每一個(gè)學(xué)生”的育人目標(biāo)。如何深入探索班級(jí)文化的價(jià)值，與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)揮其教育功能，是當(dāng)下班級(jí)文化建設(shè)的重要關(guān)注點(diǎn)。因此，重新審視班級(jí)文化的價(jià)值，把時(shí)代發(fā)展需求與對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)熔鑄于班級(jí)文化建設(shè)之中，有利于探尋教育工作的新方向。

一、以班級(jí)文化拓展自我的厚度

知人者智，自知者明。班級(jí)文化建設(shè)的價(jià)值在于拓展自我的厚度，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)覺(jué)醒。埃里克森認(rèn)為，人要經(jīng)歷八個(gè)階段的心理演變。在中小學(xué)階段，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)齡期和青春期的轉(zhuǎn)換，解決主動(dòng)與內(nèi)疚、勤奮與自卑、自我同一性與角色混亂的沖突成為人格發(fā)展的關(guān)鍵。此時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)其勤奮、探究的品質(zhì)，可以為學(xué)生將來(lái)成為一個(gè)心理健康、人格健全的“完整的人”奠定良好的基礎(chǔ)。

一方面，可以通過(guò)“我是誰(shuí)”主題班會(huì)營(yíng)造感知自我的氛圍，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成對(duì)自我的正確認(rèn)知，學(xué)會(huì)在集體中發(fā)掘自我價(jià)值，在交往中體驗(yàn)信任、感受尊重。例如，請(qǐng)學(xué)生自我推薦競(jìng)選值日班長(zhǎng)，將班級(jí)管理日常有“我”落實(shí)到每一位學(xué)生身上；在“尚美教室”打造中，請(qǐng)學(xué)生們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同確定“星辰中隊(duì)”的名稱，也意在體現(xiàn)每一名學(xué)生在班級(jí)中的位置，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特光芒。

另一方面，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的自我形象，在班級(jí)日常管理中經(jīng)常給予學(xué)生正向反饋，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確面對(duì)情緒與壓力，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《蘇菲的世界》等關(guān)于認(rèn)知自我的書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生的探索欲，啟發(fā)學(xué)生在觀察中思考，并在此過(guò)程中進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)、評(píng)估自我，從而為生涯規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由此，班級(jí)文化成為引領(lǐng)個(gè)體關(guān)注自我、促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的基底力量。

二、以班級(jí)文化凝聚集體的高度

不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。班級(jí)文化建設(shè)的價(jià)值在于凝聚集體的高度，使學(xué)生在集體文化浸潤(rùn)中健康成長(zhǎng)。班級(jí)是學(xué)校生活中最小的基本單位?；A(chǔ)教育“培養(yǎng)學(xué)生集體主義價(jià)值觀、發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、促進(jìn)青少年學(xué)生社會(huì)化發(fā)展”等教育功能的發(fā)揮，需要依托班級(jí)這一載體實(shí)現(xiàn)。因此，班級(jí)文化需起到凝聚集體力量的作用。凝聚了集體智慧的班級(jí)文化，可以孕育出謙讓有禮、合作共贏的學(xué)生品格，這也是繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在要求。

在班級(jí)文化建設(shè)中，可以發(fā)動(dòng)集體的力量，設(shè)立班名、班歌、班徽、班級(jí)吉祥物以及班級(jí)口號(hào)，在豐富學(xué)生班級(jí)生活的同時(shí)，寄予著學(xué)生對(duì)未來(lái)美好的憧憬和希望；還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)班級(jí)事務(wù)的管理與運(yùn)行，在潛移默化中使學(xué)生體會(huì)集體的巨大力量。尤其是在遇到一些“難題”時(shí)，師生一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共同商定來(lái)解決問(wèn)題，這也是增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)主人翁意識(shí)的過(guò)程。至此，班級(jí)文化將成為凝聚集體力量、為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)支撐。

三、以班級(jí)文化挖掘秩序的深度

不以規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)文化建設(shè)的價(jià)值在于挖掘秩序的深度，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重規(guī)則，更好地適應(yīng)社會(huì)。班級(jí)文化建設(shè)的核心在于塑造學(xué)生的社會(huì)規(guī)范意識(shí)，建構(gòu)良好的社會(huì)品性。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段理論，中小學(xué)階段學(xué)生以服從權(quán)威為導(dǎo)向，期待了解、認(rèn)識(shí)并遵守社會(huì)行為規(guī)范。因此，班級(jí)文化建設(shè)要以秩序?yàn)閷?dǎo)向，契合學(xué)生的道德發(fā)展規(guī)律，這有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正向的道德發(fā)展，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、公平正義的優(yōu)秀個(gè)人品質(zhì)。

首先，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級(jí)公約，建立契約文化，使班級(jí)管理有規(guī)可循。其次，創(chuàng)設(shè)良好的秩序體驗(yàn)。規(guī)則的價(jià)值在于執(zhí)行，班級(jí)可以通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，運(yùn)用具有儀式感的獎(jiǎng)勵(lì)策略，形成人人以身作則的班級(jí)文化。最后，以公平與正義、平等與尊重、良知與生命的道德文化挖掘秩序的深度，幫助學(xué)生逐步提升個(gè)體道德發(fā)展水平，學(xué)會(huì)在秩序中找到平衡，在規(guī)則中實(shí)現(xiàn)自由，成為一名合格的未來(lái)公民。

四、以班級(jí)文化沉淀生活的溫度

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。班級(jí)文化建設(shè)的價(jià)值還在于沉淀生活的溫度，使學(xué)生在充滿愛(ài)的班級(jí)氛圍中成長(zhǎng)。赫勒的日常生活理論認(rèn)為，個(gè)人會(huì)以多種方式達(dá)到自身的對(duì)象化，人在塑造自身的直接環(huán)境時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)自身的塑造。班級(jí)不僅是學(xué)生上課學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還是課間生活、人際交往的場(chǎng)域，承載著學(xué)校生活的多維體驗(yàn)。一個(gè)有溫度的班級(jí)，會(huì)在無(wú)形中滋潤(rùn)、熏陶著學(xué)生，賦予他們勇敢成長(zhǎng)的底氣和力量。因此，創(chuàng)設(shè)包容溫暖的班級(jí)文化，有利于學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中獲得松弛感和歸屬感。從此，班級(jí)不再是令學(xué)生頭疼的“工作場(chǎng)”，而是洋溢著家的溫暖和友愛(ài)氛圍的“情懷地”。

首先，養(yǎng)花怡心性。在班級(jí)內(nèi)增加綠植，寓意與學(xué)生共同成長(zhǎng)，使學(xué)生在照顧綠植的過(guò)程中獲得耐心、細(xì)心和對(duì)生活的熱愛(ài)。其次，文化養(yǎng)心智。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的雙手和智慧創(chuàng)設(shè)豐富多彩的文化墻。例如，設(shè)計(jì)布置手抄報(bào)、繪畫(huà)、書(shū)法作品等，讓學(xué)生在耳濡目染中接受教育；也可以通過(guò)讀書(shū)分享會(huì)、家校親子活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)互助與分享，懂得感恩。最后，勞動(dòng)育人格。引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮的道理，培養(yǎng)他們崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。當(dāng)班級(jí)形成富有人文關(guān)懷的文化環(huán)境，學(xué)生也就體驗(yàn)到了生活的溫度。

班級(jí)文化與每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，班主任要充分了解學(xué)生、研究學(xué)生，喚醒和陪伴學(xué)生自我的體驗(yàn)、探索和沉淀，使班級(jí)文化像一束光，照耀在每個(gè)學(xué)生的心上。如此，學(xué)生才能在陽(yáng)光下健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

［本文系河北師范大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)校內(nèi)科研基金項(xiàng)目博士（后）科研啟動(dòng)基金（編號(hào)：2019B017）研究成果之一］

［參考文獻(xiàn)］

［1］趙福江，師婧璇.共同體理論視角下新時(shí)代班級(jí)建設(shè)的思考[J].中小學(xué)管理，2022（01）.

［2］辜偉節(jié).班主任：大愛(ài)情懷之師的育人美德[J].中小學(xué)班主任，2023（05）.

［3］張小飛.生活世界——班級(jí)文化建設(shè)的哲學(xué)回歸[J].教學(xué)與管理，2013（25）.

于 川? ?河北師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)，教育學(xué)博士。

劉進(jìn)哲? ?河北師范大學(xué)教育學(xué)院研究生。