淺析中職語文教學中學生職業能力的培養

陳 莉

（晉州市職業技術教育中心 河北 石家莊 052200）

職業教育的核心就是提高學生職業技能，培養學生職業能力，提高其職業素養，為學生以后順利就業奠定基礎，而中職語文教學就為培養學生職業能力提供了很好的平臺。作為中職語文教師，應充分利用中職語文課程優勢，并結合中職學生特點，有意識地去培養學生的職業能力，提升學生的職業素養。

1 培養中職生職業能力的重要性

職業能力可以劃分專業技術能力、持續發展能力和社會適應能力。在當今充滿競爭的時代，良好的職業能力是衡量一個職業人的重要指標。從大的角度來說，職業人職業能力的高低直接影響著國家經濟的發展，也是保持社會穩定的重要前提。可見，培養中職生職業能力非常重要，并且要體現在中職教學、教育、實踐的方方面面，要時時抓、刻刻講，這樣才能讓中職生從內心真正認識到職業能力的重要性。

2 中職語文教學中培養學生職業能力的措施

2.1 加強聽說能力訓練，提高口語交際能力。大部分中職生畢業后面臨就業，具有良好的口語表達能力非常關鍵。但現實是中職生在口語交際方面的能力不盡人意。要么是知識基礎薄弱，見識不廣，不能很好地表達自己的思想、見解，甚至有的學生自我介紹都是勉強應付；要么是心理素質差，膽小怯弱，不能順利進行溝通。針對這些情況，中職語文教學中，教師就應利用形式多樣的語文活動，來加強學生的聽說訓練，盡量為他們提供更多的表達、溝通、交流的機會或場合，讓他們通過實際訓練，提高口語交際能力，以更好地展示自己，進而增強學生的自信心。首先，教師可通過讓學生上臺發言，鍛煉他們的膽量和表達能力。期間，教師要鼓勵學生敢于與臺下聽眾進行目光對視，要把注意力集中在自己的表達內容上，邏輯清晰，語速適中；其次，在中職語文課堂上，教師要為學生多創造“說”的機會，“講”的時間，誦讀、評議、討論、復述等不同形式的“說”，能很好地鍛煉學生的語言思維，增強學生的表達能力。多樣的“講”，能增強學生的邏輯思維能力，使其所講清晰且富有條理，讓他們從“害怕說”、“不敢講”的心理向“我要說”、“我來講”轉變。第三，教師可根據中職生的不同專業來創設語言交際情境，為學生聽說能力訓練提供有效平臺。例如教師可以以就業為導向，創設相應的現實交際情境，讓學生進行相應的角色扮演，來體會口語交際的重要性。第四，在加強學生口語訓練時，教師要多褒少貶。對表達流利、得體的同學，要及時給予褒獎，不足的，教師也切忌指責或訓斥，而是要鼓勵他們多練、多說。對他們的點滴進步，都要進行及時的肯定，以增強學生的自信心，產生更強的表達欲望。實踐證明，語文的聽說訓練，能很好地提高學生的口語表達能力和適應社會的能力，并且還有效地激發了學生學習語文的積極性和主動性。

2.2 加強應用文寫作訓練，提高應用寫作能力。在語文教學中，教師應有意識地加強學生的應用文寫作訓練，在提高學生應用寫作能力的同時，提高學生的書面表達能力。但值得注意的是，在進行應用文寫作訓練時，教師要有效結合中職生專業特點，這樣更有針對性，中職生重視程度相對也會高一些。例如計算機專業，教師應側重訓練學生策劃書、簡報的寫作，市場營銷專業重點讓學生進行市場調查報告的練習，旅游專業則注重于旅游景點的說明介紹的訓練……這樣應用文和學生所學專業進行有效聯系，學生應用寫作能力則會有質的提升。

2.3 借助語文綜合實踐活動，提升學生的社會適應能力。中職學生大多數畢業后就會步入社會，走向工作崗位，學生應用能力的高低，實踐能力的強弱直接影響著他們的就業和將來的持續發展。因此中職語文教學中，教師就應借助形式多樣的綜合實踐活動，來提高學生的社會適應能力。教師可以著眼中職語文教材，可以根據中職生及其專業特點來開展語文綜合實踐活動，要著眼效果的提高，避免形式主義。例如活動內容的確定，活動項目的設計，活動情境的創設，教師都可鼓勵學生在小組內通過合作商討來完成，但步驟要有規劃，所涉及的資料要由學生親自搜集，然后運用相關的語文知識和技能來展開活動，旨在通過活動，提升學生社會適應能力。