教育心理學(xué)背景下高校教育管理體制的改進(jìn)及創(chuàng)新對(duì)策

刁溯

摘 ?要：隨著教育心理學(xué)研究內(nèi)容的不斷深入，教育心理學(xué)出現(xiàn)諸多的運(yùn)用分支，且被廣泛運(yùn)用在高校教育管理中，從而不斷提高教育管理的效果和質(zhì)量。在高度介入和應(yīng)用教育心理學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新高校教育管理體制過程中，具有利于優(yōu)化教育管理工作體制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。文章主要從教育心理學(xué)概念和價(jià)值出發(fā)，闡述其在高校教育管理體制改進(jìn)中的意義，提出堅(jiān)持學(xué)生是主體的管理理念、加強(qiáng)嚴(yán)格要求和激勵(lì)相融合等改進(jìn)及創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；高校；教育管理體制

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2023）07-0-03

目前，在我國教育理念不斷發(fā)展過程中，心理學(xué)對(duì)于教育工作產(chǎn)生的影響力也在不斷提高。并且因?yàn)樵诟咝W(xué)習(xí)和生活過程中，學(xué)生個(gè)人的發(fā)展有限，大部分學(xué)生還存在心理方面的問題，所以在此期間就更需要體現(xiàn)出教育心理學(xué)的關(guān)鍵作用。教育心理學(xué)背景下，如何在高校教育管理體制的改革和創(chuàng)新中運(yùn)用教育心理學(xué)，是當(dāng)前需要探討的重要問題。在運(yùn)用教育心理學(xué)過程中，需要先了解教育心理學(xué)概念和價(jià)值，然后逐步探索高校教育管理體制改進(jìn)中教育心理學(xué)的運(yùn)用方法。

一、教育心理學(xué)概念

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，教育心理學(xué)逐漸形成，同時(shí)，教育心理學(xué)又是新型綜合性學(xué)科，這一學(xué)科形成主要和教育學(xué)科與心理學(xué)相互融合有關(guān)。就學(xué)科屬性而言，教育心理學(xué)是心理學(xué)的關(guān)鍵組成部分，起到延伸和細(xì)分心理學(xué)的作用，但與此同時(shí)，教育心理學(xué)還在學(xué)科體系中發(fā)揮關(guān)鍵的支撐作用。從研究對(duì)象來看，教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象是各階段的學(xué)生，研究的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對(duì)教學(xué)管理所體現(xiàn)出的心理狀態(tài)，還會(huì)針對(duì)學(xué)生生活方面對(duì)教學(xué)管理所體現(xiàn)出的心理狀態(tài)進(jìn)行充分研究，并且探索學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中心理狀態(tài)為其帶來的重要影響。加強(qiáng)教育心理學(xué)研究工作的有效開展，可以更加深入分析學(xué)生心理發(fā)展和變化特點(diǎn)，這方面也是研究工作有效開展的重要目的，積極優(yōu)化傳統(tǒng)教育管理中的不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所提升，鼓勵(lì)學(xué)生有效應(yīng)對(duì)教學(xué)管理活動(dòng)中呈現(xiàn)出的相關(guān)問題。而且通過教育心理學(xué)，也可以在對(duì)學(xué)生展開有效管理和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教育管理人員的教育管理水平，讓相關(guān)人員能夠結(jié)合科學(xué)的理論進(jìn)行教育管理工作，打破當(dāng)前的不良教學(xué)管理工作狀態(tài)，解決其中的問題，進(jìn)一步提高教學(xué)管理工作的效果［1］。

二、高校教育管理體制的挑戰(zhàn)變化

一方面，在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷運(yùn)用過程中，會(huì)使高校教育管理體制和具體工作的思想發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。為了更好將學(xué)校服務(wù)性管理學(xué)生的重點(diǎn)體現(xiàn)出來，必須增加用戶思維，提倡學(xué)生是現(xiàn)代信息技術(shù)體制下高校開展一切教育管理工作活動(dòng)的主體，在改進(jìn)和創(chuàng)新高校教育管理體制方面，重視和關(guān)注學(xué)生。因?yàn)楦咝W(xué)生不僅是教育管理體制中相關(guān)管理活動(dòng)的體驗(yàn)者，還是直接融入管理活動(dòng)的參與者。因此，教育管理工作體制在改革，以及相關(guān)工作在開展中，需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)相關(guān)工作的有效升級(jí)和發(fā)展，進(jìn)而將更有內(nèi)涵的管理體制呈現(xiàn)出來。如此才可以將學(xué)生發(fā)展是構(gòu)建特色管理體制的目標(biāo)體現(xiàn)出來，促進(jìn)教育管理體制的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。另一方面，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中，會(huì)使高校教育管理工作體制，還有相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。在管理中，會(huì)更加全面地突出高校管理對(duì)學(xué)生體驗(yàn)和信任的挖掘，運(yùn)用扁平化組織結(jié)構(gòu)方式建設(shè)管理制度，推動(dòng)有關(guān)資源的共享，也能夠?qū)崿F(xiàn)不同主體之間的互動(dòng)。在相關(guān)技術(shù)的支持下，高校教育管理體制將會(huì)發(fā)生較大變化，不斷突破傳統(tǒng)教育管理組織框架，打造將學(xué)生發(fā)展當(dāng)作核心的教育管理體系。在教育服務(wù)建設(shè)過程中，秉持推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育服務(wù)，同時(shí)，在建設(shè)教育管理工作過程中，還需要確定高校教育管理工作與企業(yè)管理之間的區(qū)別，學(xué)校方面的管理需要將為學(xué)生發(fā)展提供保障當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，充分轉(zhuǎn)型升級(jí)教育管理體制，還有相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)。

三、教育心理學(xué)背景下高校教育管理體制的改進(jìn)及創(chuàng)新意義

（一）優(yōu)化教育管理工作體制

高校教育管理體制的改進(jìn)及創(chuàng)新中，加強(qiáng)教育心理學(xué)的使用，是提高教育管理體制改進(jìn)和創(chuàng)新水平的關(guān)鍵，也是促進(jìn)管理工作有效開展的重要方式。學(xué)生教育管理工作的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，屬于一項(xiàng)十分系統(tǒng)的工作，且具體工作開展期間對(duì)工作方法以及流程體系的構(gòu)建有著較高要求。然而，在傳統(tǒng)的管理工作中，學(xué)校和教師通常只關(guān)注學(xué)生基本表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)基本表現(xiàn)對(duì)管理工作的實(shí)際作用，未能有效研究學(xué)生心理狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)校教育管理中呈現(xiàn)出效果不理想的情況。而且傳統(tǒng)的管理工作也容易導(dǎo)致管理失衡現(xiàn)象發(fā)生，不利于管理工作的良好開展。在教學(xué)管理體制改進(jìn)，以及教學(xué)管理中運(yùn)用教育心理學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的多方面進(jìn)行深度分析。比如，學(xué)生的生活和行為方面，主要分析內(nèi)容是學(xué)生在生活和行為方面形成的動(dòng)機(jī)，從而通過比較科學(xué)的方式將問題解決。與此同時(shí)，還可以結(jié)合信息化軟件輔助方式充分處理管理期間呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)問題，構(gòu)建基于教育管理的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，從而為以后工作的實(shí)施提供便利［2］。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教育心理學(xué)背景下，改進(jìn)和創(chuàng)新高校教育管理體制可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大部分學(xué)生都會(huì)遇到生活和學(xué)習(xí)方面的各種問題。在問題的影響下，導(dǎo)致學(xué)生的正常成長和發(fā)展受到很大制約。教育心理學(xué)在運(yùn)用中，可以對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行充分分析，還可以掌握學(xué)生在應(yīng)對(duì)相關(guān)問題過程中所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)。并且教育管理人員可以結(jié)合教育心理學(xué)，有效帶領(lǐng)學(xué)生面對(duì)相關(guān)問題，也可以在學(xué)生解決相關(guān)問題方面提供更好的幫助，不斷減少負(fù)面問題為學(xué)生帶來的影響，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與此同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生自身心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的相關(guān)能力和素質(zhì)能貼近社會(huì)發(fā)展需要，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教育心理學(xué)背景下，創(chuàng)新高校教育管理體制，也可以使以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性關(guān)注不足，未能在教育管理中有效引導(dǎo)學(xué)生良好心理的問題得到解決，使教育管理體制向著學(xué)生是主體的方向發(fā)展，將學(xué)生心理問題的解決當(dāng)作教育管理重點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)教育管理工作的有效實(shí)施。

（三）強(qiáng)化管理人員工作效率

通過調(diào)查高校學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不少高校學(xué)生都存在相關(guān)心理問題，這些問題影響高校學(xué)生的有效發(fā)展，并且還會(huì)導(dǎo)致高校教育管理工作受到一定影響。學(xué)生之所以出現(xiàn)心理問題也是因?yàn)樵谛旅襟w運(yùn)用范圍不斷擴(kuò)大背景下，學(xué)生能夠接收到的負(fù)面信息更多，導(dǎo)致學(xué)生的心理受到不利影響。對(duì)于出現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活問題的學(xué)生，管理人員需要第一時(shí)間幫助解決，以防止更為嚴(yán)重的后果出現(xiàn)。為有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育管理，解決學(xué)生的相關(guān)心理問題，需要在高校教育管理體制改進(jìn)中，融入教育心理學(xué)。并且在教育心理學(xué)的背景下，促進(jìn)教育管理人員對(duì)學(xué)生心理的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，如此才能更好地推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在教育管理體制的改進(jìn)中介入教育心理學(xué)因素，可以提升解決這些問題的針對(duì)性，在學(xué)生有效找出問題發(fā)生的根源方面提供幫助，還可以助力學(xué)生找到解決問題的辦法。從而除了降低教育管理人員工作強(qiáng)度以外，還可以提升整體工作成效，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。而且在解決學(xué)生相關(guān)心理問題以后，也可以使高校針對(duì)學(xué)生的教育管理工作水平得到提升，將更加美好的教育管理環(huán)境帶給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地提高學(xué)習(xí)效果。

四、教育心理學(xué)背景下高校教育管理體制的改進(jìn)及創(chuàng)新路徑

（一）堅(jiān)持學(xué)生是主體的管理理念

學(xué)生是主體的管理理念也可以理解為以生為本理念，這一理念主要來自人本主義中所包含的心理流派，從教育管理領(lǐng)域的角度來說，就是指將一切工作的出發(fā)點(diǎn)放在學(xué)生方面，還要在學(xué)生中進(jìn)行有效的工作和發(fā)展。一方面，積極分析學(xué)生的心理特征和需求，且對(duì)學(xué)生心理特征和需求有一定了解，讓學(xué)生的有效需求得到滿足，燃起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)此，教育管理工作人員需要對(duì)學(xué)生的多方面需求進(jìn)行關(guān)注和記錄，比如生活、學(xué)習(xí)、心理方面的相關(guān)需求。然后按照學(xué)生的差異化需求，采取量化的應(yīng)對(duì)措施，帶領(lǐng)學(xué)生正確設(shè)計(jì)與自己學(xué)習(xí)有關(guān)的生活，以及相應(yīng)的人際交往方式，同時(shí)，還要提高學(xué)生第一時(shí)間調(diào)適自我消極情緒的能力。另一方面，除了需要了解學(xué)生的需求外，還需要在此基礎(chǔ)上，形成針對(duì)性服務(wù)學(xué)生的理念。從事教育管理工作的人員需要不斷改變觀念，轉(zhuǎn)變控制型管理方式，使用人性化管理方式，使學(xué)生可以在學(xué)校的規(guī)定面前主動(dòng)接受和理解，實(shí)現(xiàn)管理效果和水平的不斷提升。此外，教師需要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況方面，還要對(duì)學(xué)生的訴求進(jìn)行傾聽，合理引導(dǎo)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，從而打造更加美好的師生關(guān)系，提高教育管理體制改進(jìn)效果［3］。

（二）促進(jìn)嚴(yán)格要求和激勵(lì)相融合

高校對(duì)于本校學(xué)生的管理內(nèi)容包含很多方面，在充分落實(shí)每一項(xiàng)工作的過程中，都需要嚴(yán)格要求學(xué)生，也需要對(duì)學(xué)生展開人性化管理。大學(xué)階段正是學(xué)生為將來發(fā)展打基礎(chǔ)和養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵階段，通過嚴(yán)格的管理，除了可以保持學(xué)校管理的權(quán)威外，還可以使學(xué)生體會(huì)到紀(jì)律規(guī)章制度的嚴(yán)格，為學(xué)生管理工作的持續(xù)實(shí)施提供保障。同時(shí)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)校的教育管理產(chǎn)生敬畏心理，堅(jiān)持規(guī)則和制度意識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生有效步入社會(huì)。然而在教育管理工作過程中，學(xué)校存在過分強(qiáng)調(diào)和嚴(yán)格要求學(xué)生的情況，這種方式容易造成學(xué)校教育管理體制和方式向著粗暴化的方向發(fā)展，還容易導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的增加。對(duì)此，學(xué)校需要在嚴(yán)格管理學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過合理的舉措對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，還需要有效運(yùn)用正向激勵(lì)思維。在對(duì)學(xué)生展開嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，需要保護(hù)學(xué)生的積極性，積極關(guān)注和肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)方面取得的進(jìn)步，運(yùn)用正面和積極的反饋機(jī)制為學(xué)生有效成長進(jìn)步提供幫助。皮格馬利翁效應(yīng)是教育心理學(xué)中的一部分，主要是指學(xué)生能夠結(jié)合教師的相關(guān)要求進(jìn)行發(fā)展，也可以朝著教師所希望的方向發(fā)展。所以，在教育管理中，教師需要盡可能地激勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用靈活的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

（三）提升學(xué)生自律意識(shí)以及能力

教育心理學(xué)背景下，高校教育管理體制的改革，需要關(guān)注學(xué)生自律意識(shí)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教育管理工作的不斷發(fā)展。目前，要想讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)良好進(jìn)步和發(fā)展，需要在管理工作過程中堅(jiān)持嚴(yán)格管理，還需要更加尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的自主性。在學(xué)生管理工作科學(xué)實(shí)施過程中，需要有學(xué)生群體的自主管理。而且燃起學(xué)生自主教育意識(shí)，以及在自我管理方面的意識(shí)，有利于真正促進(jìn)管理工作效果的提高。對(duì)此，在管理工作進(jìn)行中，可以有效建設(shè)班委會(huì)，將德行能力當(dāng)作首要要求，選拔具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，從而體現(xiàn)出學(xué)生在集體中的榜樣作用。學(xué)校和教師需要將學(xué)生組織的聯(lián)動(dòng)作用體現(xiàn)出來，并且學(xué)校和教師在連接學(xué)生的過程中，可以讓各式各樣的學(xué)生社團(tuán)當(dāng)作紐帶。引導(dǎo)學(xué)生通過教師的合理引導(dǎo)正確管理自己，對(duì)自己的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，通過自我教育和管理實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的目標(biāo)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)自我考核以及集體匯報(bào)，學(xué)生可以通過自我管理更好體會(huì)自我管理的價(jià)值。

（四）多方面實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)運(yùn)用

為了在高校教育管理體制中全面運(yùn)用教育心理學(xué)，發(fā)揮教育心理學(xué)對(duì)管理體制創(chuàng)新和發(fā)展的作用，需要多方面實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)的運(yùn)用。在多方面推動(dòng)其實(shí)踐運(yùn)用過程中，需要有關(guān)教育管理人員做好以下幾方面工作：首先，可以在思政教育中，加強(qiáng)心理學(xué)的引入。在教育體系全流程中，思政教育是貫穿其中的主要基礎(chǔ)課程，可以有效保障學(xué)生相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生心理問題和思想問題之間有著密切關(guān)系，學(xué)生心理問題的產(chǎn)生在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生思想問題的產(chǎn)生，加強(qiáng)心理和思想引導(dǎo)方面的有機(jī)結(jié)合，可以直接提高教育管理中教育心理學(xué)的運(yùn)用以及實(shí)踐水平。其次，學(xué)生在心理問題處理過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用教育心理學(xué)理論。通過這方面理論對(duì)學(xué)生心理問題的有效處理進(jìn)行指導(dǎo)，還需要更多地運(yùn)用積極理論將學(xué)生心理有關(guān)的問題解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的不斷提高。最后，在教育管理中［4］，可以加強(qiáng)群體教育和個(gè)體教育的結(jié)合，在培養(yǎng)全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化指導(dǎo)，也可以構(gòu)建包含所有學(xué)生的教育心理學(xué)檔案，不斷細(xì)化學(xué)生心理特征，進(jìn)而更好地促進(jìn)實(shí)際工作順利實(shí)施，提高教育管理人員在工作開展中的效果。

（五）注重學(xué)生們心理方面的管理

在教育心理學(xué)背景下，為提高高校教育管理效果，需要結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)教育管理體制的改革，并重視學(xué)生心理輔導(dǎo)。進(jìn)而在一定程度上降低管理錯(cuò)誤的發(fā)生概率，還可以在隱性方面正確引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)楦咝W(xué)生的生活閱歷還不夠豐富，所以在遇到相關(guān)問題時(shí)，不能較好地進(jìn)行處理，在此期間，就需要教育心理學(xué)的幫助。以部分學(xué)生來說，這些學(xué)生也許有著較大的壓力，這些壓力主要來自家里的催促，還有其他同學(xué)對(duì)自己的歧視，同時(shí)，不少性格靦腆的學(xué)生，在班級(jí)學(xué)習(xí)和社交方面可能會(huì)因?yàn)樽约旱淖宰鹦模荒軐?nèi)心的痛苦更好地向外人訴說，對(duì)此，這方面的學(xué)生更需要教師運(yùn)用有效的教育心理學(xué)展開相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。教師需要在平常的教學(xué)管理基礎(chǔ)上，增加和學(xué)生之間的溝通，還需要在校園內(nèi)構(gòu)建相應(yīng)的辦公室，專門針對(duì)學(xué)生的心理咨詢，面向有問題的學(xué)生開放。此外，學(xué)校在教育管理中，也需要重視相關(guān)教育講座的開設(shè)和實(shí)施，采用活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生展開集體教育。除了可以積極影響學(xué)生自身發(fā)展外，還可以告誡一些學(xué)生怎樣和他人相處，怎樣將自己的情緒表現(xiàn)出來等。

五、結(jié)語

教育心理學(xué)背景下，為促進(jìn)高校教育管理體制的不斷創(chuàng)新，需要堅(jiān)持學(xué)生是主體的管理理念，唯有如此才能更好地通過教育心理學(xué)，將學(xué)生教育管理方面的問題解決。還需要促進(jìn)嚴(yán)格要求和激勵(lì)相融合、提升學(xué)生自律意識(shí)以及能力、多方面實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)運(yùn)用、注重學(xué)生們心理方面的管理，進(jìn)而在多種方式的運(yùn)用下，有效創(chuàng)新高校教育管理體制。

參考文獻(xiàn)：

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［2］彭小偉，汪嘉琦．體教融合視域下美國高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化教育管理經(jīng)驗(yàn)與啟示［J］．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，56（2）：79-84+92．

［3］唐皇鳳，文冬梅．百年大黨加強(qiáng)黨員教育管理的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)［J］．福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2021（4）：26-38+169．

［4］文賢．高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生思想政治教育工作探析［J］．大學(xué)，2021（20）：153-156.

（責(zé)任編輯：麻彩鳳）