教育心理學(xué)背景下高校教育管理體制的改進及創(chuàng)新對策

刁溯

摘 ?要：隨著教育心理學(xué)研究內(nèi)容的不斷深入，教育心理學(xué)出現(xiàn)諸多的運用分支，且被廣泛運用在高校教育管理中，從而不斷提高教育管理的效果和質(zhì)量。在高度介入和應(yīng)用教育心理學(xué)改進和創(chuàng)新高校教育管理體制過程中，具有利于優(yōu)化教育管理工作體制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。文章主要從教育心理學(xué)概念和價值出發(fā)，闡述其在高校教育管理體制改進中的意義，提出堅持學(xué)生是主體的管理理念、加強嚴格要求和激勵相融合等改進及創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；高校；教育管理體制

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）07-0-03

目前，在我國教育理念不斷發(fā)展過程中，心理學(xué)對于教育工作產(chǎn)生的影響力也在不斷提高。并且因為在高校學(xué)習(xí)和生活過程中，學(xué)生個人的發(fā)展有限，大部分學(xué)生還存在心理方面的問題，所以在此期間就更需要體現(xiàn)出教育心理學(xué)的關(guān)鍵作用。教育心理學(xué)背景下，如何在高校教育管理體制的改革和創(chuàng)新中運用教育心理學(xué)，是當前需要探討的重要問題。在運用教育心理學(xué)過程中，需要先了解教育心理學(xué)概念和價值，然后逐步探索高校教育管理體制改進中教育心理學(xué)的運用方法。

一、教育心理學(xué)概念

在教學(xué)實踐活動過程中，教育心理學(xué)逐漸形成，同時，教育心理學(xué)又是新型綜合性學(xué)科，這一學(xué)科形成主要和教育學(xué)科與心理學(xué)相互融合有關(guān)。就學(xué)科屬性而言，教育心理學(xué)是心理學(xué)的關(guān)鍵組成部分，起到延伸和細分心理學(xué)的作用，但與此同時，教育心理學(xué)還在學(xué)科體系中發(fā)揮關(guān)鍵的支撐作用。從研究對象來看，教育心理學(xué)的主要研究對象是各階段的學(xué)生，研究的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對教學(xué)管理所體現(xiàn)出的心理狀態(tài)，還會針對學(xué)生生活方面對教學(xué)管理所體現(xiàn)出的心理狀態(tài)進行充分研究，并且探索學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中心理狀態(tài)為其帶來的重要影響。加強教育心理學(xué)研究工作的有效開展，可以更加深入分析學(xué)生心理發(fā)展和變化特點，這方面也是研究工作有效開展的重要目的，積極優(yōu)化傳統(tǒng)教育管理中的不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所提升，鼓勵學(xué)生有效應(yīng)對教學(xué)管理活動中呈現(xiàn)出的相關(guān)問題。而且通過教育心理學(xué)，也可以在對學(xué)生展開有效管理和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強化教育管理人員的教育管理水平，讓相關(guān)人員能夠結(jié)合科學(xué)的理論進行教育管理工作，打破當前的不良教學(xué)管理工作狀態(tài)，解決其中的問題，進一步提高教學(xué)管理工作的效果［1］。

二、高校教育管理體制的挑戰(zhàn)變化

一方面，在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷運用過程中，會使高校教育管理體制和具體工作的思想發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。為了更好將學(xué)校服務(wù)性管理學(xué)生的重點體現(xiàn)出來，必須增加用戶思維，提倡學(xué)生是現(xiàn)代信息技術(shù)體制下高校開展一切教育管理工作活動的主體，在改進和創(chuàng)新高校教育管理體制方面，重視和關(guān)注學(xué)生。因為高校學(xué)生不僅是教育管理體制中相關(guān)管理活動的體驗者，還是直接融入管理活動的參與者。因此，教育管理工作體制在改革，以及相關(guān)工作在開展中，需要運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進相關(guān)工作的有效升級和發(fā)展，進而將更有內(nèi)涵的管理體制呈現(xiàn)出來。如此才可以將學(xué)生發(fā)展是構(gòu)建特色管理體制的目標體現(xiàn)出來，促進教育管理體制的不斷改進和創(chuàng)新。另一方面，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)中，會使高校教育管理工作體制，還有相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。在管理中，會更加全面地突出高校管理對學(xué)生體驗和信任的挖掘，運用扁平化組織結(jié)構(gòu)方式建設(shè)管理制度，推動有關(guān)資源的共享，也能夠?qū)崿F(xiàn)不同主體之間的互動。在相關(guān)技術(shù)的支持下，高校教育管理體制將會發(fā)生較大變化，不斷突破傳統(tǒng)教育管理組織框架，打造將學(xué)生發(fā)展當作核心的教育管理體系。在教育服務(wù)建設(shè)過程中，秉持推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育服務(wù)，同時，在建設(shè)教育管理工作過程中，還需要確定高校教育管理工作與企業(yè)管理之間的區(qū)別，學(xué)校方面的管理需要將為學(xué)生發(fā)展提供保障當作出發(fā)點，充分轉(zhuǎn)型升級教育管理體制，還有相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)。

三、教育心理學(xué)背景下高校教育管理體制的改進及創(chuàng)新意義

（一）優(yōu)化教育管理工作體制

高校教育管理體制的改進及創(chuàng)新中，加強教育心理學(xué)的使用，是提高教育管理體制改進和創(chuàng)新水平的關(guān)鍵，也是促進管理工作有效開展的重要方式。學(xué)生教育管理工作的系統(tǒng)性比較強，屬于一項十分系統(tǒng)的工作，且具體工作開展期間對工作方法以及流程體系的構(gòu)建有著較高要求。然而，在傳統(tǒng)的管理工作中，學(xué)校和教師通常只關(guān)注學(xué)生基本表現(xiàn)，強調(diào)基本表現(xiàn)對管理工作的實際作用，未能有效研究學(xué)生心理狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)校教育管理中呈現(xiàn)出效果不理想的情況。而且傳統(tǒng)的管理工作也容易導(dǎo)致管理失衡現(xiàn)象發(fā)生，不利于管理工作的良好開展。在教學(xué)管理體制改進，以及教學(xué)管理中運用教育心理學(xué)，可以對學(xué)生的多方面進行深度分析。比如，學(xué)生的生活和行為方面，主要分析內(nèi)容是學(xué)生在生活和行為方面形成的動機，從而通過比較科學(xué)的方式將問題解決。與此同時，還可以結(jié)合信息化軟件輔助方式充分處理管理期間呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)問題，構(gòu)建基于教育管理的大數(shù)據(jù)平臺，從而為以后工作的實施提供便利［2］。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教育心理學(xué)背景下，改進和創(chuàng)新高校教育管理體制可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。大部分學(xué)生都會遇到生活和學(xué)習(xí)方面的各種問題。在問題的影響下，導(dǎo)致學(xué)生的正常成長和發(fā)展受到很大制約。教育心理學(xué)在運用中，可以對學(xué)生心理活動進行充分分析，還可以掌握學(xué)生在應(yīng)對相關(guān)問題過程中所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)。并且教育管理人員可以結(jié)合教育心理學(xué)，有效帶領(lǐng)學(xué)生面對相關(guān)問題，也可以在學(xué)生解決相關(guān)問題方面提供更好的幫助，不斷減少負面問題為學(xué)生帶來的影響，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。與此同時，也可以對學(xué)生自身心理素質(zhì)進行培養(yǎng)，讓學(xué)生的相關(guān)能力和素質(zhì)能貼近社會發(fā)展需要，推動學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教育心理學(xué)背景下，創(chuàng)新高校教育管理體制，也可以使以往對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性關(guān)注不足，未能在教育管理中有效引導(dǎo)學(xué)生良好心理的問題得到解決，使教育管理體制向著學(xué)生是主體的方向發(fā)展，將學(xué)生心理問題的解決當作教育管理重點，進一步促進教育管理工作的有效實施。

（三）強化管理人員工作效率

通過調(diào)查高校學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不少高校學(xué)生都存在相關(guān)心理問題，這些問題影響高校學(xué)生的有效發(fā)展，并且還會導(dǎo)致高校教育管理工作受到一定影響。學(xué)生之所以出現(xiàn)心理問題也是因為在新媒體運用范圍不斷擴大背景下，學(xué)生能夠接收到的負面信息更多，導(dǎo)致學(xué)生的心理受到不利影響。對于出現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活問題的學(xué)生，管理人員需要第一時間幫助解決，以防止更為嚴重的后果出現(xiàn)。為有效實現(xiàn)對學(xué)生的教育管理，解決學(xué)生的相關(guān)心理問題，需要在高校教育管理體制改進中，融入教育心理學(xué)。并且在教育心理學(xué)的背景下，促進教育管理人員對學(xué)生心理的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，如此才能更好地推動學(xué)生全面發(fā)展。在教育管理體制的改進中介入教育心理學(xué)因素，可以提升解決這些問題的針對性，在學(xué)生有效找出問題發(fā)生的根源方面提供幫助，還可以助力學(xué)生找到解決問題的辦法。從而除了降低教育管理人員工作強度以外，還可以提升整體工作成效，進一步引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。而且在解決學(xué)生相關(guān)心理問題以后，也可以使高校針對學(xué)生的教育管理工作水平得到提升，將更加美好的教育管理環(huán)境帶給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地提高學(xué)習(xí)效果。

四、教育心理學(xué)背景下高校教育管理體制的改進及創(chuàng)新路徑

（一）堅持學(xué)生是主體的管理理念

學(xué)生是主體的管理理念也可以理解為以生為本理念，這一理念主要來自人本主義中所包含的心理流派，從教育管理領(lǐng)域的角度來說，就是指將一切工作的出發(fā)點放在學(xué)生方面，還要在學(xué)生中進行有效的工作和發(fā)展。一方面，積極分析學(xué)生的心理特征和需求，且對學(xué)生心理特征和需求有一定了解，讓學(xué)生的有效需求得到滿足，燃起學(xué)生的主觀能動性。對此，教育管理工作人員需要對學(xué)生的多方面需求進行關(guān)注和記錄，比如生活、學(xué)習(xí)、心理方面的相關(guān)需求。然后按照學(xué)生的差異化需求，采取量化的應(yīng)對措施，帶領(lǐng)學(xué)生正確設(shè)計與自己學(xué)習(xí)有關(guān)的生活，以及相應(yīng)的人際交往方式，同時，還要提高學(xué)生第一時間調(diào)適自我消極情緒的能力。另一方面，除了需要了解學(xué)生的需求外，還需要在此基礎(chǔ)上，形成針對性服務(wù)學(xué)生的理念。從事教育管理工作的人員需要不斷改變觀念，轉(zhuǎn)變控制型管理方式，使用人性化管理方式，使學(xué)生可以在學(xué)校的規(guī)定面前主動接受和理解，實現(xiàn)管理效果和水平的不斷提升。此外，教師需要時刻關(guān)心學(xué)生，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況方面，還要對學(xué)生的訴求進行傾聽，合理引導(dǎo)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，從而打造更加美好的師生關(guān)系，提高教育管理體制改進效果［3］。

（二）促進嚴格要求和激勵相融合

高校對于本校學(xué)生的管理內(nèi)容包含很多方面，在充分落實每一項工作的過程中，都需要嚴格要求學(xué)生，也需要對學(xué)生展開人性化管理。大學(xué)階段正是學(xué)生為將來發(fā)展打基礎(chǔ)和養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵階段，通過嚴格的管理，除了可以保持學(xué)校管理的權(quán)威外，還可以使學(xué)生體會到紀律規(guī)章制度的嚴格，為學(xué)生管理工作的持續(xù)實施提供保障。同時，可以使學(xué)生對學(xué)校的教育管理產(chǎn)生敬畏心理，堅持規(guī)則和制度意識，也可以促進學(xué)生有效步入社會。然而在教育管理工作過程中，學(xué)校存在過分強調(diào)和嚴格要求學(xué)生的情況，這種方式容易造成學(xué)校教育管理體制和方式向著粗暴化的方向發(fā)展，還容易導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的增加。對此，學(xué)校需要在嚴格管理學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過合理的舉措對學(xué)生進行管理，還需要有效運用正向激勵思維。在對學(xué)生展開嚴格管理的基礎(chǔ)上，需要保護學(xué)生的積極性，積極關(guān)注和肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)方面取得的進步，運用正面和積極的反饋機制為學(xué)生有效成長進步提供幫助。皮格馬利翁效應(yīng)是教育心理學(xué)中的一部分，主要是指學(xué)生能夠結(jié)合教師的相關(guān)要求進行發(fā)展，也可以朝著教師所希望的方向發(fā)展。所以，在教育管理中，教師需要盡可能地激勵學(xué)生，運用靈活的方式對學(xué)生進行激勵。

（三）提升學(xué)生自律意識以及能力

教育心理學(xué)背景下，高校教育管理體制的改革，需要關(guān)注學(xué)生自律意識和能力的培養(yǎng)，進而促進教育管理工作的不斷發(fā)展。目前，要想讓學(xué)生真正實現(xiàn)良好進步和發(fā)展，需要在管理工作過程中堅持嚴格管理，還需要更加尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的自主性。在學(xué)生管理工作科學(xué)實施過程中，需要有學(xué)生群體的自主管理。而且燃起學(xué)生自主教育意識，以及在自我管理方面的意識，有利于真正促進管理工作效果的提高。對此，在管理工作進行中，可以有效建設(shè)班委會，將德行能力當作首要要求，選拔具有較強綜合素質(zhì)的學(xué)生，讓學(xué)生擔任學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，從而體現(xiàn)出學(xué)生在集體中的榜樣作用。學(xué)校和教師需要將學(xué)生組織的聯(lián)動作用體現(xiàn)出來，并且學(xué)校和教師在連接學(xué)生的過程中，可以讓各式各樣的學(xué)生社團當作紐帶。引導(dǎo)學(xué)生通過教師的合理引導(dǎo)正確管理自己，對自己的各項活動進行規(guī)劃，通過自我教育和管理實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的目標。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生制定階段性學(xué)習(xí)目標，加強自我考核以及集體匯報，學(xué)生可以通過自我管理更好體會自我管理的價值。

（四）多方面實現(xiàn)教育心理學(xué)運用

為了在高校教育管理體制中全面運用教育心理學(xué)，發(fā)揮教育心理學(xué)對管理體制創(chuàng)新和發(fā)展的作用，需要多方面實現(xiàn)教育心理學(xué)的運用。在多方面推動其實踐運用過程中，需要有關(guān)教育管理人員做好以下幾方面工作：首先，可以在思政教育中，加強心理學(xué)的引入。在教育體系全流程中，思政教育是貫穿其中的主要基礎(chǔ)課程，可以有效保障學(xué)生相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，學(xué)生心理問題和思想問題之間有著密切關(guān)系，學(xué)生心理問題的產(chǎn)生在很大程度上是因為學(xué)生思想問題的產(chǎn)生，加強心理和思想引導(dǎo)方面的有機結(jié)合，可以直接提高教育管理中教育心理學(xué)的運用以及實踐水平。其次，學(xué)生在心理問題處理過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生運用教育心理學(xué)理論。通過這方面理論對學(xué)生心理問題的有效處理進行指導(dǎo)，還需要更多地運用積極理論將學(xué)生心理有關(guān)的問題解決，實現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的不斷提高。最后，在教育管理中［4］，可以加強群體教育和個體教育的結(jié)合，在培養(yǎng)全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生展開個性化指導(dǎo)，也可以構(gòu)建包含所有學(xué)生的教育心理學(xué)檔案，不斷細化學(xué)生心理特征，進而更好地促進實際工作順利實施，提高教育管理人員在工作開展中的效果。

（五）注重學(xué)生們心理方面的管理

在教育心理學(xué)背景下，為提高高校教育管理效果，需要結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，加強教育管理體制的改革，并重視學(xué)生心理輔導(dǎo)。進而在一定程度上降低管理錯誤的發(fā)生概率，還可以在隱性方面正確引導(dǎo)學(xué)生。因為高校學(xué)生的生活閱歷還不夠豐富，所以在遇到相關(guān)問題時，不能較好地進行處理，在此期間，就需要教育心理學(xué)的幫助。以部分學(xué)生來說，這些學(xué)生也許有著較大的壓力，這些壓力主要來自家里的催促，還有其他同學(xué)對自己的歧視，同時，不少性格靦腆的學(xué)生，在班級學(xué)習(xí)和社交方面可能會因為自己的自尊心，不能將內(nèi)心的痛苦更好地向外人訴說，對此，這方面的學(xué)生更需要教師運用有效的教育心理學(xué)展開相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。教師需要在平常的教學(xué)管理基礎(chǔ)上，增加和學(xué)生之間的溝通，還需要在校園內(nèi)構(gòu)建相應(yīng)的辦公室，專門針對學(xué)生的心理咨詢，面向有問題的學(xué)生開放。此外，學(xué)校在教育管理中，也需要重視相關(guān)教育講座的開設(shè)和實施，采用活動形式對學(xué)生展開集體教育。除了可以積極影響學(xué)生自身發(fā)展外，還可以告誡一些學(xué)生怎樣和他人相處，怎樣將自己的情緒表現(xiàn)出來等。

五、結(jié)語

教育心理學(xué)背景下，為促進高校教育管理體制的不斷創(chuàng)新，需要堅持學(xué)生是主體的管理理念，唯有如此才能更好地通過教育心理學(xué)，將學(xué)生教育管理方面的問題解決。還需要促進嚴格要求和激勵相融合、提升學(xué)生自律意識以及能力、多方面實現(xiàn)教育心理學(xué)運用、注重學(xué)生們心理方面的管理，進而在多種方式的運用下，有效創(chuàng)新高校教育管理體制。

參考文獻：

［1］盧曉中，劉新秀．系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性：新時代中國高等教育管理改革發(fā)展的十年探索［J］．國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2022（10）：14-19．

［2］彭小偉，汪嘉琦．體教融合視域下美國高校學(xué)生運動員文化教育管理經(jīng)驗與啟示［J］．武漢體育學(xué)院學(xué)報，2022，56（2）：79-84+92．

［3］唐皇鳳，文冬梅．百年大黨加強黨員教育管理的歷史進程與基本經(jīng)驗［J］．福建師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2021（4）：26-38+169．

［4］文賢．高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生思想政治教育工作探析［J］．大學(xué)，2021（20）：153-156.

（責(zé)任編輯：麻彩鳳）