初中英語口語教學的方式探索

摘 要：英語口語是重要的英語教學內容，素質教育背景下，初中英語教師需要根據新課標要求優化口語教學，促進學生英語核心素養發展，為培養學生綜合素養奠定堅實的基礎。文章從注重糾錯、創設情境、輔助教學、詞匯積累、創新模式、加強訓練六個方面入手，闡述高效性初中英語口語教學的策略與價值。

關鍵詞：初中英語；口語教學；實踐

作者簡介：陳曉麗（1983—），女，湖北省襄陽市第三十九中學。

英語口語能力是英語核心素養的重要內容，同時也是提升學生學習效果的有效手段，教師實施有效的口語教學，能夠更好地提高學生的課堂學習效果，幫助學生獲得英語能力的提升。在初中英語教學實踐中，教師要想結合具體的教學材料和教學內容開展口語教學，就需要了解編者編排初中英語教材的目的，同時根據編排目的實踐口語教學，以此保障口語教學的有效性；要想提高教學的效率和質量，就需要分析當前教學中存在的問題，針對問題調整和優化教學，由此提升自身的教學水平，以及口語教學的效果。同時，教師是口語教學的組織者，需要緊密結合學生的實際情況開展口語教學實踐，從而提高學生作為課堂學習主體的參與度。

一、新課標背景下初中英語教材的應用價值

（一）重視培養學生英語核心素養

聽、說、讀、寫等綜合技能是學生在英語學習過程中必須掌握的基礎技能，也是學生英語核心素養的重要內容。從當前的初中英語教材中我們能夠發現，英語綜合技能的訓練板塊有所增加，這體現了初中英語教學對學生綜合能力水平提升的重視［1］。教師應用初中英語教材進行口語教學，可以豐富口語交際的資源，從而提升學生使用英語進行口語交際的興趣和能力。

（二）教材內容符合學生發展特點

初中階段的學生抗拒枯燥、乏味、單一的教學，而新課標背景下的初中英語教材中的英語知識是廣泛、多樣、貼近生活的。這樣的教材內容符合學生的發展特點，可以提升學生的學習興趣。

二、當前初中英語口語教學中存在的問題

（一）受到文化影響學生理解錯誤

在初中英語口語教學中，學生只有掌握扎實的英語基礎知識，才能夠在口語交際的過程中有話可說，從而提升英語口語交際能力。但英語并不是我們的母語，而且中西方文化存在一定的差異，這就使得學生無法正確地理解英語知識。這樣一來，學生的學習質量就會降低，且無法進行有效的口語交際［2］。

（二）教師引導口語表達方式錯誤

在傳統的初中英語口語教學中，教師會直接設置口語交際主題，同時要求學生進行口語交際。在這樣嚴肅的氛圍和嚴格的要求下，學生就會以完成任務的心態進行口語交際，無法產生學習的興趣。教師運用這樣錯誤的方式引導學生進行口語表達，會使學生抗拒口語交際。

（三）初中英語口語教學方法單一

在傳統的初中英語教學中，教師喜歡直接向學生講述知識，并忽略學生對知識的思考與應用，這會阻礙學生思維能力、應用能力和創造能力的提升。長此以往，不僅會增加學生口語表達的難度，還會使學生在畏難心理的驅使下抗拒英語學習。

（四）多數學生缺乏開口表達勇氣

受傳統教學理念影響，學生習慣保持課堂安靜，聆聽教師教授知識。教師長期營造這樣的課堂氛圍，會打擊學生開口表達的積極性和勇氣。學生缺乏開口表達的經驗，就會缺乏開口表達的勇氣，從而不敢進行英語口語交際，最終阻礙自身英語口語交際水平的提升［3］。

（五）學生并不具備英語思維能力

大多數學生并不具備英語思維，其在英語表達的過程中喜歡應用母語思維來進行表達，導致其無法準確地表達出想要表達的含義，這會對學生口語表達的信心造成不良的影響。

（六）學生并未掌握英語語言規則

英語語言規則是重要的英語學習內容，學生掌握英語語言規則，就能夠正確地進行英語口語表達，從而提升英語口語表達能力。但部分教師在教學時，會直接向學生講述英語語言規則，并要求學生記憶，這就無法保障學生對語言規則的掌握。長此以往，學生就會失去學習英語語言規則的興趣，進而無法有效提升英語口語表達能力。

三、高效性初中英語口語教學的策略

（一）注重學生英語口語表達糾錯

部分學生的英語口語表達經驗并不豐富，這就使得學生在英語口語表達時經常會出現錯誤。教師在教學中只有積極地觀察并且及時糾正學生英語口語表達的錯誤，鼓勵學生，才能夠使學生在學習的過程中樹立英語口語表達信心，提升學生英語口語表達的準確率。教師可以在英語口語教學中設計多樣的糾錯活動，注重學生英語口語表達的糾錯，從而培養學生的反思意識、糾錯意識和口語表達興趣［4］。

例如，教師在帶領學生學習“Do you like bananas？”的時候，就可以激發學生的口語表達興趣，并為學生提供口語表達的空間，同時組織口語表達糾錯活動，為學生明確改進的方向，保障學生的口語訓練效果。教師可以讓學生自由組建學習小組，并設置小組討論問題，如“What's your favorite fruit？ Why do you like it best？”等。同時，教師可以讓每個小組派代表介紹其最喜愛的水果以及喜愛的原因，這能使學生積極討論。這樣一來，小組成員就會互相糾錯，樹立口語表達的信心。

（二）創設趣味英語口語教學情境

教師以嚴肅的態度和嚴格的要求讓學生進行口語表達，會增加學生口語表達的壓力。所以，教師在教學中應該重視和尊重學生的課堂學習主體地位，同時觀察學生的興趣愛好，以此為基礎開展英語口語教學。在趣味教學情境中，學生會產生口語表達的欲望，從而積極參與口語表達訓練。教師可以在口語教學中創設趣味教學情境，讓學生在口語表達的過程中更加積極主動［5］。

例如，在開展“How much are these socks？” 的教學時，教師就可以結合教材內容創設富有趣味的口語教學情境，鼓勵學生在情境中進行口語訓練，讓學生充分地表達，激發學生口語表達的興趣和積極性。教師可以為學生創設與購物相關的教學情境，并與學生共同準備“商品”，同時引導學生設定售貨員與顧客的性格，提高學生在情境中交流的欲望。教師可以讓學生輪流在情境中交流，同時觀察進行交流的學生，分析其在口語交際中出現的問題，這就能使全體學生參與到口語訓練中。同時，教師可以鼓勵其他學生從口語交際清晰度、口語交際的音量、口語交際的個性、口語交際的發音等多個方面評價參與口語交際的學生，找出學生在口語交際中的閃光點和不足，使學生主動參與口語訓練。

（三）合理運用信息技術輔助教學

學生只有正確且牢固地掌握英語知識，才能合理地運用英語知識進行口語交際，從而開展有效的口語交際訓練。信息技術是非常有效的輔助教學工具，教師合理運用信息技術輔助初中英語教學，能助力學生快速、有效地掌握英語知識，從而為其進行有效的口語交際訓練打下基礎。同時，教師也可以運用信息技術展現口語交際內容，提升學生口語交際的興趣。

例如，教師在帶領學生學習“My favorite subject is science.”的時候，就可以運用信息技術輔助教學，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，加強學生對教學知識的理解和掌握，為學生應用英語進行口語表達奠定良好的基礎。教師可以應用信息技術制作動態的教材插圖，同時結合動態插圖實施教學，將教學知識生動地展現在學生眼前；也可以放大教材中的對話插圖，并鼓勵學生以角色扮演的方式展開口語交流，加強學生的口語訓練；還可以鼓勵學生模仿教材內容創設對話情境，以實踐對話的方式展現情境。

（四）重視學生英語詞匯量的積累

英語口語交際能力對學生的英語詞匯量提出了一定的要求，學生只有掌握豐富的英語詞匯，才能豐富口語交際的內容，提高口語交際的質量。教師在初中英語教學中，需要指導學生積累英語詞匯，并拓展學生積累英語詞匯的渠道，培養學生積累英語詞匯和應用英語詞匯的意識。

例如，在開展“Can you play the guitar？” 的教學時，教師在帶領學生學習教材知識后，可以設計如下問題：What recreational activities do you know？ What recreational activities do you have？讓學生結合實際生活展開聯想，同時指導學生表達。在此過程中，學生能夠更好地積累詞匯，并逐漸地增強學習意識。同時，教師可以帶領學生學習與教學主題相關的英文歌曲，探究歌曲中的新詞匯。教師也可以要求學生將詞匯摘抄在積累本上，同時根據詞匯組織口語訓練，培養學生自主積累英語詞匯和應用詞匯的意識。

（五）優化創新英語語法教學模式

英語語法是英語學習的一項重要內容，學生不僅要了解什么是語法，還要掌握語法知識，并能夠將語法運用到口語表達中，提高口語表達的準確性。因此，在教學實踐中，教師要不斷優化初中英語語法教學模式，為學生提供更加豐富多樣的教學內容，提升學生英語語法學習的體驗感。

例如，在教學“Don't eat in class.”的時候，教師就可以分析本單元的語法知識，并根據本單元的語法知識制訂口語交流主題，使學生在課堂學習中能夠更好地將語法應用到口語表達中，從而進一步提升口語表達能力。教師可以明確本單元的語法知識，并鼓勵學生應用語法知識造句，同時展開糾錯活動。學生在糾錯的過程中，能夠加深對語法知識的了解，同時保障口語發音的準確率，從而在今后的學習中能夠正確運用語法進行口語交流，提升英語口語能力。

（六）加強學生英語口語交流訓練

學生長期在教師的要求下被動展開英語口語交流訓練，是無法培養自主學習能力的。教師需要認識到學生的課堂學習主體地位，積極增強學生進行口語交流訓練的主動性，由此提高學生的自主學習能力，促進學生英語技能和英語知識水平的提升。教師可以設計多樣化、趣味性的英語口語交流訓練，并為學生傳授更實用的口語訓練方式，以此來提升學生口語交流訓練的有效性，讓學生逐漸養成良好的口語交流訓練習慣。

例如，教師在帶領學生學習“Why do you like pandas？”的時候，就可以豐富英語口語交流的資源，鼓勵學生從多個方面展開口語交流，讓學生在課堂上獲得更多口語訓練的機會，從而幫助學生提升口語表達能力，讓學生更加熱愛口語表達。教師可以應用多媒體設備展示各種動物的圖片，并鼓勵學生結合圖片介紹自己喜愛的動物。同時，教師可以對學生的介紹內容提出要求，如需要對動物的顏色、特點、習性進行介紹，以此豐富學生的口語表達內容。

綜上所述，在初中英語口語教學實踐中，教師通過以上幾種口語教學方法，能夠提高學生英語口語表達的興趣、勇氣和能力，逐漸培養學生良好的英語口語表達習慣，讓學生更加積極主動地參與到英語口語交際當中，從而有效提高學生的英語核心素養，促進學生綜合素養的全面發展。

［參考文獻］

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