初中音樂教學中學生審美能力培養的探究

摘 要：審美教育旨在幫助學生發現生活中的美，并提高他們尋找美的能力。審美教育可以使學生感受到積極的思想，并在日常生活中發現美，這有助于培育學生的道德素養，并為他們的道德體系建設提供指導。近年來，初中音樂教育受到越來越多的關注，音樂課堂具有趣味性，能使初中學生積極地參與到學習中，有助于初中學生審美能力的發展。提升學生的審美能力是初中音樂教師應該重點關注的問題。

關鍵詞：初中音樂；審美能力；素質教育

作者簡介：郭小紅（1984—），女，甘肅省酒泉市敦煌市第三中學。

初中階段是學生個性塑造和思維構型的重要時期，而音樂鑒賞能夠在其中起到重要作用。初中學生具有很強的學習能力和可塑性，通過聆聽和鑒賞歌曲，他們可以提升審美水平，豐富生活經驗，拓寬視野。因此，音樂課程在初中教育活動中扮演著非常重要的角色，它能夠激起初中學生對音樂的興趣，幫助他們發掘日常生活中的美，并進一步提高他們的美學素養，對于實現學生全面發展至關重要。

一、在音樂教學中培養學生審美能力的重要性

近年來，我國發展迅速，復合型人才培養已成為當務之急。音樂教育能夠有效提高學生的思維能力、組織能力、創新能力和邏輯思維能力，對于培養復合型人才具有重要意義［1］。

當前，素質教育已經成為我國教育規劃中不可或缺的一部分，是國家教育的基石。通過實施素質教育，我國國民的整體素質可以獲得有效提高，而音樂教育作為素質教育中的重要組成，可以有效地培養學生的審美能力，促進他們全面健康發展。音樂是一種能夠跨越時空的藝術形式，它能夠傳遞出豐富的情感。通過音樂欣賞，學生不僅能豐富課余生活，還能培養審美情趣，提高藝術修養。音樂教學不僅能夠全面提升學生的能力，還能幫助他們協調、健康地發展。

二、目前初中音樂教學中學生審美能力培養存在的問題

（一）傳統教學觀念對音樂教學的負面影響

初中音樂教學旨在培養學生鑒賞美、感知美的意識，而非單純地傳授音樂知識和技能。然而，受到中考壓力、應試教育傾向以及師資缺乏等因素影響，初中音樂教育還存在一些問題。部分初中學校把音樂教學當成表面工作，只是偶爾舉辦一些全校性的音樂活動，并沒有真正加強對學生音樂鑒賞能力的培養。在傳統教育理念的影響下，利用音樂教學提高學生的審美能力成為一項挑戰，需要音樂教師和相關教育管理者提起重視，增加音樂教育的時間和資源，探索和創新音樂教學模式，以提高學生的音樂素養和審美能力［2］。

（二）社會環境對學生審美能力的負面影響

隨著信息技術的快速發展，初中學生面臨著海量信息的沖擊，每天都會接觸到各種形式的信息。這些信息包括文字、圖像、音頻、視頻等，來源廣泛，但存在信息碎片化和質量參差不齊等問題。豐富的信息雖然可以拓寬學生的視野和減輕課堂教學壓力，但也可能會帶來一些負面影響。若是缺乏合理的信息篩選，社會閱歷和鑒別能力不足的初中學生容易受到錯誤信息和思潮的影響，被外界的風潮所左右，進而影響個人的思維和行為方式。例如，網絡平臺上有大量的音樂資源，其內容良莠不齊，如果初中學生音樂鑒賞意識不到位，很可能受到其中不良音樂信息的感染，對個人審美能力發展產生不利影響。

（三）音樂教學模式不完善

當前的初中音樂教學主要存在兩個問題。一是音樂鑒賞教學不足，部分教師在教學過程中不重視音樂鑒賞教學，學生對音樂作品缺乏深入理解，導致他們的音樂鑒賞能力較弱，審美能力也無法得到有效發展。此外，聲樂教學中缺乏聲樂鑒賞教學也是阻礙初中學生審美能力提高的重要因素。二是音樂教學資源缺乏，若沒有采用合適的教學資源來充實初中學生的聲樂知識儲備，新課標要求則難以滿足。一些音樂教師機械地依據課本內容開展教學，忽略了學生的實際情況，導致初中音樂課堂審美教育不足。根據課本照本宣科，難以激發學生的音樂學習興趣，也不利于學生的音樂視野的拓寬，會使得音樂教學變得更加困難。對此，初中音樂教師應該致力于豐富音樂教學資源，確保學生在課堂學習時能獲得更多音樂知識。除了進行教學資源拓展，教師還要注重基礎音樂知識教授，因為部分初中學生缺乏基本音樂知識，對于音樂學習淺嘗輒止，導致鑒賞教學很難取得良好的教學實效［3］。

三、初中音樂教學中學生審美能力培養策略

（一）創設情境，感受音樂美

歌曲是一種能夠感染人情感的藝術形式。節奏輕快、旋律優美的歌曲能夠讓人感到愉悅，而節拍較慢、旋律陰郁的歌曲則容易讓人感到沮喪。當學生真正在內心深處與歌曲產生共鳴，他們才能更為理性地感受歌曲，進而對音樂產生濃厚興趣，以積極的心態學習音樂［4］。若學生對音樂缺乏濃厚興趣，就難以與音樂產生共鳴，這將導致一種惡性循環，即學生如果無法真正了解和喜愛音樂，音樂學習就會更加困難，這會反過來導致他們的音樂知識面變得狹窄，無法進一步理解音樂。因此，初中音樂教師必須找到激發學生興趣的教學方法，以幫助學生真正與音樂產生共鳴，從而能夠深入理解音樂知識，培養良好的音樂素養。例如，在欣賞古箏獨奏《漁舟唱晚》時，教師可以讓學生閉上眼睛，然后用富有節奏感和感染力的語調來引導學生結合音樂，在腦海中創設古風情境，以牽動個人的思緒和情感，使學生更好地感受音樂之美。

（二）培養學生想象力，欣賞音樂美

音樂藝術作品是一種能夠通過影響人們的想象來創作出新形象的藝術形式，它能經由想象力來將表象轉化和加工為人們的深層認識。因此，想象力是藝術鑒賞中不可或缺的元素。學生經過自主思考和創作，能夠體會到藝術的美。初中學生正處于想象力豐富的年齡段，教師應該利用這一機會來鍛煉他們的想象力。例如，在欣賞《瑤族舞曲》時，教師可以引導學生盡情發揮想象力，想象瑤族長鼓響起的夜晚，瑤家兒女身著盛裝在月光下舞動的畫面。教師還可以鼓勵學生用口述、繪畫等方式與他人分享自己的想象，讓學生之間能夠相互學習，一起欣賞音樂美，共同進步。

（三）發揮主觀能動性，理解音樂美

為了培養學生的審美能力，除了教授音樂知識和技能，教師還應該注重培養學生對美的鑒賞和感知能力。啟發式教學模式是一種有效的方法，它可以引導學生發展主體意識，激發他們的學習興趣，并使他們沉浸在音樂世界中，深入體會和理解音樂的美感，從而達到聲樂欣賞教學的目的。教師在教學中應該充分運用啟發式教學模式，讓學生在欣賞歌曲的過程中提高對音樂美的感知力和鑒賞力，激發學生對音樂的熱愛，培養他們的音樂素養，并通過歌唱、鑒賞和器樂演奏等方式來培養他們的審美創造能力。以《彩云追月》的器樂演奏教學為例，教師可以讓學生發揮主觀能動性，通過跺腳、拍手等肢體動作模仿各類伴奏樂器，從而深入理解歌曲內涵。

（四）賞析教學，創造音樂美

鼓勵學生積極參與創新，不是為了讓學生進行專業的音樂創作，而是為了在音樂教學中更好地培養學生的創新能力。將音樂與日常生活聯系起來，借助歌曲來表達情感，學生能夠更好地理解自己的情感和展現自我，進而深化主體認知，提高審美創造能力［5］。例如，在歌曲《鴻雁》的教學中，教師可以讓學生根據《鴻雁》的情感內涵和意境，充分發散思維，借助創意美術通感歌曲進行藝術表達，培養他們積極創新的精神。

（五）提高對學生審美能力培養的重視

為了提高初中音樂教學的質量，教師需要加強鑒賞教學，并根據新課程標準，指導學生進行審美練習。通過音樂賞析，學生能夠更好地了解音樂作品所表現的意境，在此過程中，教師可以運用多媒體教學手段為學生提供更豐富的學習體驗。例如，在歌曲《花季如歌》的賞析教學中，教師可以使用多媒體展示花海的圖片，讓學生在觀賞圖片的同時欣賞作品的韻律，從而培養他們的審美能力。這樣，學生不僅能夠在聽覺上感受作品的魅力，還能在視覺上欣賞作品。

在進行音樂鑒賞教育時，初中音樂教師應當重視介紹音樂作品的創作背景，以帶動學生理解作品內涵，培養他們的美學素養。例如，《春天的故事》這一優秀音樂作品創作于20世紀90年代，正值深圳市經濟快速發展的時期。深圳市的高速發展離不開鄧小平同志的正確指導，他將深圳市定位為經濟特區，這一舉措大大推動了城市發展。通過深入了解這首歌曲的時代背景，學生對“有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈”等歌詞會產生更加深刻的理解，從而進一步感悟這首歌的內涵。由此可見，初中音樂教師根據初中學生的年齡特點和認知水平，適當地為學生介紹音樂創作背景，有助于學生理解音樂，并能培養他們的審美能力。

（六）應用多樣化的教學方法

為了提高初中音樂鑒賞教育的效果，教師應該采用多樣化的教學方法，如情境教學法和聯系教學法，根據音樂作品的特點和內涵來設計教學方案，有效促進學生對藝術作品的理解。在采用情境教學法時，初中音樂教師應該創造生動有趣的課堂教學情境，充分調動學生的學習興趣，使學生融入情境，在情境中與藝術作品產生共鳴，以此提高音樂鑒賞教學效果。例如，在教學《敢問路在何方》這首歌曲時，教師可以將影視劇《西游記》的視頻片段作為教學素材，以此調動學生的學習興趣，引發學生對西天取經之旅的思考，使其體會取經的艱辛和師徒四人的精神品質。多樣化的教學方法，能讓學生實現深度學習，進而更好地理解藝術作品，有效培養學生的審美能力。在采用聯系教學法時，初中音樂教師應當充分考慮學生之間的差異，指導學生結合多方面知識和視角來欣賞音樂作品的韻律和思想感情。

結語

綜上所述，在初中音樂教學中，教師應該通過調動學生的情感以及教授相關的音樂知識和技能，提升學生對美的感知能力。在音樂教學中，教師應該讓學生與歌曲產生共鳴，使其深入感受音樂之美，這樣，學生才能夠朝著更高層次發展，成長為具有高雅美學趣味的復合型人才，更好地適應當前社會發展。

［參考文獻］

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