創(chuàng)新音樂新課堂，奏響“雙減”歡樂曲

王璐婕

摘 要：當下，新課程的教育改革深入音樂課堂教學，除了素質(zhì)教育的開展以外，教育部門同樣對學生在校期間的學業(yè)方面做出了相關(guān)調(diào)整，提出了“雙減”政策。其一，學生在校時期，音樂教師必須重視并提升音樂課堂的質(zhì)量，對于學生的音樂課后作業(yè)的布置要做到科學合理，以習題在精不在多作為布置課后作業(yè)的方向，減少學生的課后學習壓力，給學生更多的休息時間，使學生保持良好的學習狀態(tài)。其二，對校外的各種音樂課外培訓(xùn)機構(gòu)進行全面規(guī)范，盡量消除音樂學科類的校外培訓(xùn)，以達到減少學生壓力的政策實施目的。

關(guān)鍵詞：小學音樂 創(chuàng)新教育 課堂教學 措施分析

“雙減”政策是根據(jù)我國的教育實情，盡可能減少學生學習壓力的背景下提出的，其目的是減少學生的學習壓力，讓學生擁有更多的個人興趣發(fā)展的時間與空間，從而促進其全面發(fā)展。各地都在積極響應(yīng)“雙減”政策，但是“雙減”政策并不是一味地減少學生的壓力，更不是讓教師在教學的質(zhì)量上做減法。“雙減”政策反而對教師有了更高的要求，要求無論主課還是技能課的教師都必須精心準備，用更科學的教學模式給學生介紹課程，提高課堂教學效率，從而提高學生的知識儲備。學生以課堂學習為主要陣地，盡可能地減少其課后學習負擔。

一、小學音樂課堂教學面臨的困難問題

（一）教學目標并不突出

一般來說，小學生還沒有形成自己的學習方法，所以在小學音樂課堂教學過程中，依舊是教師帶著學生學習。但是，有一部分音樂教師認為，音樂不是考試課程，并不重要，所以課前不會認真?zhèn)湔n，課堂上機械地讓學生將課本翻到第幾章第幾節(jié)，然后進行簡單的理論知識講解。這種教學模式以教師為主體，沒有清楚地認識到小學音樂教學的作用。如此教學不僅不能提高學生對音樂的興趣，甚至會降低學生對音樂的好感度，無法發(fā)揮音樂教學的真正價值。

（二）教學方法單一陳舊

時代在發(fā)展，教學形式也需要進步，小學音樂教學模式也需要順應(yīng)時代發(fā)展的要求。新課程標準對小學音樂教學模式提出了新要求，但是各方面的原因，導(dǎo)致教師依舊對課本過分依賴，依舊采用傳統(tǒng)的音樂教學模式，“灌輸式”“填鴨式”教學模式依舊存在。如果教師在課堂教學過程中不改變自己的教學模式，學生處于一種被動學習的狀態(tài)，缺乏自身主動獲取知識的過程，這會極大地減弱學生對音樂學習的興趣，提高音樂課堂教學效率也就無從談起。

（三）小學音樂教育資金投入不夠

在小學音樂教學過程中，還存在很多問題，比如教師能力不足，教育資金投入不夠等。很多小學沒有專門的音樂教師，也沒有充足的音樂教室，基本上是在班級開展音樂課程。在活動的過程中，也多是教師播放音樂視頻，沒有專用音樂樂器的輔助。這就使得音樂教學活動的吸引力不夠，教學效率一直無法提高。

二、小學音樂作業(yè)特點及教學減負要求

（一）音樂作業(yè)特點

小學音樂教師要幫助學生了解樂理、認識音符并學會看樂譜，還要讓學生演唱歌曲，單憑課堂上有限的時間無法達到良好的教學效果，而且課堂環(huán)境也有一定的局限性，需要通過布置課后作業(yè)的方式，讓學生扎實掌握樂理知識，產(chǎn)生主動學習音樂的欲望，提升其音樂成績。從作業(yè)的特點來看，一般以欣賞歌曲、學唱歌曲為主。此外，大部分課后作業(yè)都需要家長的配合才能完成，這在一定程度上增加了學生和家長的負擔。

（二）課程減負要求

學生需要掌握的課程內(nèi)容較多，各科教師都要安排課后作業(yè)，使得他們休閑、娛樂的時間大大減少。長此以往，學生精神疲勞，會逐漸喪失主動學習的積極性。基于此，教育部門出臺了“雙減”政策，目的是減輕學生的學習壓力，讓他們產(chǎn)生學習的幸福感。這種思想也應(yīng)該滲透到音樂教學中，教師希望采用輕松愉快的方式，使學生主動掌握歌曲，以此提高音樂素養(yǎng)，滿足音樂教學的需要，促使他們健康成長。

三、新時期小學音樂教學的減負新路徑

（一）教師積極調(diào)動學生的音樂興趣與愛好

興趣是影響學生有效學習的主要因素。但是，由于部分教師過于關(guān)注學生音樂學習成績的提高與理論知識的傳播，忽略了調(diào)動學生音樂學習的積極性，使得學生的學習積極性下降。因此，音樂教師要進一步加深認識，采用多元化的教學方式提升音樂課堂的教學魅力，通過問題的引入為音樂遮上神秘的面紗，通過游戲與音樂教學的整合為音樂提升活力，通過小樂器進入教學課堂、影視音樂融入課堂等新穎的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學的質(zhì)量。

1.游戲與聲樂教育整合

把聲樂教學滲透到游戲之中，使學生在游戲中體驗歌曲、了解樂曲、改編歌曲、創(chuàng)造動作，讓學生從情感上得到美的熏陶。音樂游戲可訓(xùn)練學生的想象力，提高學生的審美能力，豐富學生的情感。

2.小器樂輔助歌曲教學

一般的聲樂課程，教師往往通過聽唱曲、模唱的形式引導(dǎo)學生認識歌曲，學生的積極性不高，對歌曲的認識也不深刻。所以，在小學音樂課堂教學中，教師應(yīng)靈活運用現(xiàn)代的教育信息技術(shù)，適當加入小器樂的學習，激發(fā)學生的積極性，并開展多姿多彩的娛樂活動，活躍課堂氣氛，讓學生快樂地領(lǐng)會音樂傳達的豐富情感，并積極主動地走進音樂課堂。

（二）營造輕松的學習氛圍

在“雙減”的背景下，教師要優(yōu)化音樂教學方案，探索教學新路徑，反思以往的教學經(jīng)驗，找出能提高課堂教學效果的方法，關(guān)鍵要結(jié)合學生的性格特點和年齡特征，選擇能引起學生學習興趣的教學工具及技術(shù)。比如，教師可以多使用多媒體設(shè)備，根據(jù)音樂課本內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上收集圖片、視頻、音頻等，用于豐富課堂教學內(nèi)容及形式。在學生學習熱情不夠的狀況下，這些形式有助于集中學生的注意力，使他們在了解音樂知識的過程中，享受輕松愉快的學習氣氛。與傳統(tǒng)教學方式相比，這樣的教學可以有效緩解學生的精神壓力，使他們不再將學習音樂知識當成一種負擔，實現(xiàn)減負的目標。

（三）重視學生的個體差異

每個學生的學習積極性都不同，復(fù)習方法上也存在著差別。教師要重視學生的個體差異性，可以讓他們參與教學活動的設(shè)計。由學生在多種教學游戲當中選擇最喜歡的一種，是體現(xiàn)其主體地位的一種教學新方式，在小學音樂教學中有較高的應(yīng)用優(yōu)勢。教師在課堂上與學生互動的同時，還要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，為學生建立個性化的檔案。根據(jù)學生的不同性格特點，在組織多樣化的課堂活動時，通過點名的方式讓學生參與活動。針對敢于表現(xiàn)自己、性格活潑的學生，教師可以讓其在課堂跟著旋律帶頭領(lǐng)唱；針對部分理解能力比較低、思考不活躍的學生，教師可以采用問題引導(dǎo)的方式，使其在學習理論知識、參與課堂活動時，思考問題，找到問題的答案。教師還要為學生分組，進行小組互動交流，完成課堂教學任務(wù)。在這種情況下，即便不設(shè)置課后作業(yè)，學生也能很好地理解教學內(nèi)容，達到良好的音樂教學效果。

（四）優(yōu)化作業(yè)的布置方案

在為學生布置學習作業(yè)時，教師要按照“雙減”政策的要求，合理設(shè)置音樂作業(yè)量，挑選作業(yè)類型，科學優(yōu)化作業(yè)布置方案，讓學生主動做作業(yè)。針對這個要求，教師應(yīng)當收集教學資料，借鑒其他小學的教學方案，探索教學新路徑。目前較為普遍的方式是，學會一段曲子之后，學生在課后借助網(wǎng)絡(luò)或書本來尋找曲子的寫作背景，了解歌曲中表達的情感。不要求學生將這些資料整理下來，只需要在下一次上音樂課時，結(jié)合所查詢的內(nèi)容，與教師和其他同學展開互動交流即可。此外，很多教師也會讓學生自制打擊樂器。例如，可以在幾個玻璃杯中分別放入重量不一樣的液體，用筷子敲擊時，就會產(chǎn)生不一樣的響聲。教師要先在課堂進行實物演示或者為學生播放相關(guān)視頻，讓學生在課后嘗試用其他道具來演奏簡單的歌曲，使其在完成課后作業(yè)的同時，也能感受來自生活的音樂之美。

（五）組織課堂及課后活動

理論與實踐相結(jié)合，是小學音樂教學的必要途徑。教師應(yīng)當動員學生參與到課堂互動環(huán)節(jié)中。例如，根據(jù)課本中所要學習的內(nèi)容，讓學生提前準備樂器，應(yīng)以口琴、豎笛等便于攜帶、成本不高的樂器為主。帶領(lǐng)學生在課堂上吹奏樂器，并介紹樂器的起源、制造工藝等。其間，教師可以發(fā)現(xiàn)學生在音樂上的學習天賦，找到學生的特長，確定音樂教學的方向。與此同時，根據(jù)減負的實際需要，如何豐富學生的課余時間、充實學生的文化生活，成為教師的根本教學任務(wù)。教師可以定期組織單人演唱、團隊合唱的活動。通過活動鍛煉學生在人前發(fā)言的膽量，并讓學生產(chǎn)生團隊意識，感受到集體的榮譽。

四、結(jié)語

“雙減”政策的實施讓我們理性地認識到課堂上存在的問題，鞭策著我們不斷學習新的教法，從而不斷改進我們的課堂，優(yōu)化我們的課堂。除了不斷提升自我，有目的地精化課堂教學，創(chuàng)新教與學的方式，給予學生及時、正面的評價之外，還有很多提高小學音樂課堂效率的方法，需要我們?nèi)ネ诰蚺c實踐。我一直深信：為師者，任重而道遠。

參考文獻

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