中職音樂教學中思政元素的融合探究

雍亞麗

當前，中職學校學生的思想道德水平對提高隊伍整體素質有很大的影響。中職學校是實施教育的場所，教師利用學科課程對學生滲透思政教育非常重要。就目前中職學校思政教育工作開展情況來看，內容較為陳舊，方法不夠多樣，體系不夠完善，由此，當前中職學校思政教育的質量亟待提高。本文通過探索音樂教學中思政教育的功能，著力增強思政教育的針對性、有效性，切實促進學生全面發展。

音樂學科一直以來都是美育的主陣地，在課程思政領域也發揮著不可或缺的育人作用。中職學校積極踐行思政課程與課程思政的雙輪驅動，不斷探索課程思政與傳統思政教育間形成同向同行、互促共進的關系。教師著力將課程思政具體落實到音樂教學中，與音樂課程的教學內容、形式緊密融合。基于中職教育的目標，在音樂教學中融入思政元素，從培養學生形成健康的職業心理入手，對學生的精神狀態加以調節，使學生運用音樂消解負面情緒，不斷擁有良好的思想與心理狀態，實現身心健康發展。

一、中職音樂教學中融入課程思政元素的注意事項

（一）培養學生對音樂課產生持續興趣

中職音樂教學擔負著美育職能，通過潛移默化的方式對學生的職業心理進行熏陶、感染與影響。中職音樂教學與傳統思政教育不同，其所蘊含的美育職能體現的是隱性。在具體發揮美育職能時，應先讓學生對此加以關注，進一步激發學生參與音樂課程的積極性，再與思政教育產生情感共鳴。因此，在中職音樂課堂中激發學生的興趣尤為重要，也成為融入思政元素的必要條件。

（二）不斷強化學生的認知音樂功能

中職音樂教學既要為學生傳授基礎理論知識與技能，使學生更好地理解、感悟音樂，又要同步滲透課程思政教育，對學生思想、心理等產生一定作用。教師應先引領學生通過音樂課程的學習認知愛國主義、厚植愛國情懷，然后認識到音樂能對職業心理加以培育以及對一些負面情緒產生消減作用。這一認知有利于更好地培養中職生的健康職業心理，使他們產生積極的就業愿景，保有良好的心態。

（三）音樂教學陣地體現多樣性

音樂能對中職生的職業心理以及情緒、情感起到調適作用，使學生的負面情緒在音樂的作用下得以消減，也使學生從中建立信心。為此，教師通過對音樂素材的選擇來有效引導學生。教師不能固守當前音樂教學中的一些素材或者是固定的組織形態，應有效開展課程思政，建立多種多樣的音樂教學陣地，既要鞏固主陣地課堂教學，又要依托學校社團等，加強音樂教學在課程思政中的實踐載體與媒介作用。教師結合課程思政學習，對音樂素材進行合理選擇，以幫助中職生建立健康的職業心理為入手點，切實發揮音樂教學在課程思政中的優勢。

二、中職音樂教學中融入思政元素面臨的新挑戰

（一）當前中職教育生態帶來的新挑戰

學生對中職音樂課程的興趣，受中職音樂教育生態的影響。首先，由于中職教育生態是以工匠精神作為育人導向和目標，學生更注重學習實用性課程，對音樂這樣的藝術課程的重視程度不高。其次，中職教育生態對音樂教學所屬的地位產生了一定影響，會影響學生對音樂課程的態度。在音樂課程中融入思政元素，需要對當前中職學校的特定背景以及新時代背景加以正視，在中職學校著力構建“大思政”的全員、全方位、全過程育人格局，積極響應課程思政與思政課程同向同行的號召，不斷提高音樂課程在中職教育生態下的教學地位，唯有此，才能更好地為中職音樂教學融入思政元素而創造良好的條件以及教育環境。

（二）教師存在教學偏好帶來的新挑戰

中職音樂教學中融入思政元素作為第一主體的便是音樂教師。音樂教師要發揮互動性，積極挖掘音樂教學內容中所蘊含的思政元素，并將其落實到具體教學中。教師應將思政課程所要求的論點與論據，通過授課形式以及采取切實的方法向學生傳遞、詮釋，把思政的種子埋進學生的心中。但是，由于音樂教師有一定的教學偏好，在實施課程思政時會受偏好的影響。經過調研發現，有些音樂教師在課堂教學中進行思政教育時，多是以音樂素材的一個知識點作為施教內容，在闡述音樂素材的創作背景以及主旨時所運用的語言較為生硬，方式較為單一，導致學生缺乏學習興趣。因此，教師在音樂教學中融入課程思政必須找準時機，選對方法。

（三）職業信息存在壁壘所帶來的新挑戰

在中職音樂教學中融入思政元素，教師要以幫助學生形成良好的職業心態作為教學方向，促進學生排解負面情緒，緩解心理壓力。由于教師未能完全掌握當前學生的職業心理，并且在具體的管理過程中，音樂教師難以獲取這些信息。信息的缺失，也會影響中職音樂教學中思政元素的有效融入以及精準發力。

（四）選擇音樂素材所帶來的新挑戰

新媒體背景下，教師教學所需的音樂素材并不缺乏，但是面對海量的音樂素材，教師存在選擇困難。教師應結合中職學生的身心發展情況選擇音樂素材。最佳的選擇方法是師生分享彼此搜集的各種音樂素材。師生從各自選擇的音樂素材中提煉有關積極職業心態的思政元素。這一做法顯然對打破當前教學存在的封閉性提供了一定意義上的啟示與新的挑戰。

三、中職音樂教學中融入思政元素的實踐措施

（一）基于一定的教學環境，師生共同選擇音樂素材

中職音樂教學實踐中融入思政元素，其主陣地便是課堂，要在課堂的各個環節中不斷進行滲透，以此來浸潤學生心田，為學生提供精神養分。教師在音樂教學的每一環節貫穿思政元素，幫助學生塑造健康的職業心理。具體包括：中職音樂教師首先給出學生所選音樂素材應具備的思想內涵，也就是提前“定音”“定基調”。而且這一思想內涵的設定，要與培育學生形成良好職業心理緊密聯系。比如，以幫助學生形成積極職業心理為目標，有針對性設定音樂思想內涵，即，勵志、活潑、上進，而在幫助學生形成自我心理干預能力目標的培育上，具體的音樂思想內涵設置為靜心、敘事、暢談。教師也可以借助信息技術組建班級群，在線指導各學習小組在網絡平臺上對指定思想內涵的歌曲加以選擇，之后在課堂中播放。整個過程，教師圍繞這一音樂素材的思想元素，與各小組積極交流互動，在深入探討中將課程思政以春風化雨式的方式加以滲透與踐行。

（二）引導學生對音樂作品的意境及蘊含思想加以詮釋

教師采取小組合作的形式，讓各小組基于一定的要求選擇音樂素材，并在課堂上播放。聆聽歌曲后，由各小組選出代表對這一歌曲所蘊含的思想進行詮釋。比如，在播放《我相信》這首歌后，教師先明確這首歌曲是由第三小組學生選擇的，利用多媒體播放這首歌曲的MV，該歌曲反映的是青年人蓬勃向上的氣質風貌，具有勵志以及振奮人心的精神。在播放過程中，一些已經熟悉這首歌的學生一起哼唱，更好地融入富有激勵性的氣氛中。播放這首歌后，第三小組代表詮釋這首歌的思想內涵，以積極面對未來職業生涯作為主題，圍繞自身職業心理產生的困惑，做出自我激勵、自我肯定，樹立勇敢迎接未來職業的信心。

（三）與教學節奏合拍，實施思政教學模式

各組學生代表詮釋歌曲后，教師組織實施課程思政的具體教學，借助學生由歌曲所點燃的熱情以及產生的情感共鳴進行思政教學。教師聆聽各小組代表詮釋歌曲的思想內涵，及時給予評價，對各小組成員課前認真準備音樂素材以及各小組詮釋歌曲的具體情況給予充分的肯定與贊許。雖然各小組學生代表對歌曲的思想進行了詮釋，也與自身未來的職業發展進行了緊密聯系。但學生認知水平有限，其在闡述中流露出的思想情感包含一些感性因素，為教師開展課程思政、更好地幫助學生形成健康心理提供了一定的空間以及教育時機。接著，教師立足歌詞，引申出與職業心理相關的議題。同時，教師以這一歌曲為案例，向學生明確指出，在未來的職場上，每個人都或多或少存在一定的焦慮或者負面心理、情緒，這些都是不可避免的。如何消減這些焦慮或者負面情緒，此時就可借助音樂的力量進行自我治愈，也使自己在挫折歷練中不斷強大內心，從而產生更強的抗挫能力、抗壓能力，始終記住“風雨過后就是彩虹”。

（四）開辟第二課堂，豐富思政教育形式

教師還需積極開辟音樂教學的第二課堂，不斷豐富思政育人形式，最大化將中職音樂教學所蘊含的課程思政優勢發揮出來。音樂教學的第二課堂包括各種各樣的活動，有音樂周、合唱社、班會、團隊活動等。教師是這些活動的主導者，也是班會及團隊活動的參與者、協同者。教師應認識到班會活動與音樂教學緊密聯系，與班主任攜手，積極協作開展思政活動。如班主任從學生搜集的音樂素材中選擇適宜開展班會主題活動的一首或者幾首歌曲，帶領學生一起演唱某一歌曲，讓全體學生在歌唱中受到心靈的震撼與洗滌，使學生的理想信念不斷得以強化。學生跟隨MV一起演唱歌曲，整個班會氣氛高漲。而MV畫面情景也同樣感染著學生，使學生產生情感波瀾。此時，作為班級一員的教師也積極參與演唱中，與學生積極互動交流，更掀起了班級活動的高潮。

四、中職音樂教學中融入思政所需的保障

（一）提升音樂學科地位

對中職教育生態進行重構，不斷提升音樂課程在教育生態中的地位。學校要在全面實施工匠精神的背景下正確定位中職音樂，即緊隨時代大背景，在音樂教學中融入思政元素，貫徹課程思政理念，將音樂課程有效納入整個職業育人體系中，通過音樂師資團隊的共同努力，開發課程思政教學模式，圍繞學生職業健康心理以及崗位負面情緒的干預等各方面對音樂所具有的優勢進行充分的挖掘。學校也應為音樂課程職教化改革不斷提供制度的支持與保障，并為音樂師資團隊的建設發展設專項資金，給予財力保障。

（二）重視鑒賞教學

教師應重視中職音樂鑒賞教學，循序漸進培養學生學習音樂的興趣。教學中融入課程思政元素，要通過音樂素材的引入，并圍繞這一素材有效地開展課程思政。因此，教師應重視音樂鑒賞教學的作用，循序漸進培養學生學習音樂的興趣。在選擇音樂素材的開放式環境中，教師或者學生在網絡中選擇有關勵志方面的歌曲，利用多媒體呈現。在信息互動下，教師鼓勵學生借助網絡選擇一些勵志的以及充滿青春活力的音樂作品，小組合作學習，分享交流。由此，使學生對音樂產生濃厚的學習興趣，而教師也應緊緊圍繞音樂素材中所包含的思政教育，適時拋出論點與論據，由此引發師生間的情感共鳴與交流互動。

（三）加強思政教育力量

中職學校應加強中職音樂課程思政力量的投入，在中職音樂教學中融入課程思政元素，不斷開發這一思政教學模式。這既能提升音樂教學的地位，又能使音樂教學與中職立德樹人的環境相契合。為此，學校應加強中職音樂教師課程思政能力的培養，不斷打破職能信息壁壘，組織教師參與課程思政培訓，參與主題研討、經驗交流等，集結智慧，為更好地在音樂教學中融入思政教育出謀劃策，提高育人質量。

參考文獻：

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［3］楊雪芳.在中職音樂教學中融入思政教育的探究［J］.江西教育，2022（40）.

（作者單位：甘肅省定西市臨洮農業學校）

編輯：曾彥慧