初中道德與法治教學中的互動教學

張瀚文

摘 要：初中生思想與心理逐漸成熟，對學習與提高自身全面發展有著更高的追求。在此基礎上，針對初中生展開道德與法治教學就變得尤為重要。結合我國實際發展趨勢，國家法治是不可逆轉的社會發展格局，每個民眾都需要有較高的道德與法治素養。所以，針對新時代下的初中生，一定要進行科學有效的道德與法治教學，培養學生形成良好的道德與法治素養。在長期的教學實踐中發現，采用互動教學能夠大幅度提高道德與發展教學質量，可以進一步促進學生身心朝著更健康的方向發展。因此，本文主要針對初中道德與法治教學中的互動教學展開研究，深入分析如何更好地應用互動教學給學生帶來不一樣的道德與法治學習體驗。

關鍵詞：初中；道德與法治；互動式教學；應用策略

【中圖分類號】G631? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0213-03

初中階段的學生，需要掌握更多的道德與法治知識，以確保其身心能夠朝著更加健康的方向發展。在全新的教育背景下，同樣也要求需要對初中生展開科學有效的道德與法治教學，確保學生的道德法治觀念能夠有所升級。因此，針對初中生的道德法治教學，一定要從更加科學、更加符合當前教育要求的基礎上開展，確保學生的道德與法治水準能夠有效提高。在長期的教學實際中，互動教學得到社會各界和教師的認可，并且在實際應用的過程中取得了很好的教學效果。基于當前階段下互動教學在初中生道德與發展教學中取得的成果，筆者認為，隨著課改步伐的深化，互動教學還需要繼續創新，繼續升級，確保該教學模式能夠始終給學生帶來更好的學習感受。

1.互動教學在初中道德與法治教學中應用的必要性

（1）課程教學目標的要求

在當前課程教學目標下，需要給學生帶來更加全面的教學，需要以培養綜合型人才為教學目標。互動教學在道德與法治教學中的應用，能夠給學生帶來更佳的道德與法治教學體驗，可以進一步提升學生的道德與法治素養。在此基礎上開展的教學，能夠使學生形成更加崇高的道德和法律觀念，更積極樂觀地面對生活，強化社會責任感意識。并且，通過長時間的教學實踐，很多學生能夠主動積極地承擔起社會責任與義務，能夠在自己能力范圍內做一些有益社會建設的事情。在互動教學下，學生能夠一改以往只管埋頭讀書，兩耳不聞窗外事的學習狀態，更加注重自身的全面發展。并且，在道德與法治互動教學下，很多學生也做到了促使自己全方面發展，實現了綜合能力提高。這種教學理念與教學方式，是符合當前課程目標的，也是符合培養學生綜合能力教學要求的。所以，在課程目標角度下進行分析可以發現，互動教學在道德與法治教學中的應用，順應了課程教學目標的要求，為進一步深入實現當代課程教學目標奠定了基礎。

（2）課程教學現狀的要求

結合全國范圍內初中階段的道德與法治教學現狀來看，仍然有部分初中在展開該課程教學的時候存在較大問題。雖然有很多教師能夠采用互動教學提高道德與法治教學質量，但是與預期的教學結果還仍然還有著很大距離。在實際教學的過程中，有很多學生對該課程有抵觸心理，對教師講授的內容不感興趣。甚至還有很多學生不重視這門課程，進而在課堂上不積極進行道德與法治學習。另外，還有很多教師在展開教學的過程中，沒能充分發揮互動教學的優勢，在實際教學實踐中，傳統教學模式沒有退出教學舞臺，給學生帶來不好的學習體驗。在這種不合理的教學模式下，學生學習道德與法治內容的興趣被大打折扣，導致學生未能形成較高的道德與法律意識。其次，還有部分教師雖然在充分運用互動教學理念，但是在實際操作的時候，缺少與學生的互動與溝通，導致互動教學陷入被動，沒有發揮出真正的優勢。因此，在現階段的教學中，一定要充分運用互動教學，將互動教學深入貫徹到道德與法治教學中，使學生能夠得到更好的道德與法治教育，確保當前的教學現狀得以改善，教學質量不斷提高。

（3）課程教學內容的要求

在新課改背景下，對初中階段的課程教學內容提出了更新、更高的要求，需要在課程內容設定中，以培養學生全面發展為主，將課程內容設定成更加符合初中生身心發展情況的模式。在此要求下，對身心逐漸健全的初中生展開道德與法治教學，能夠起到引導學生樹立正確價值觀念的目的，能夠使學生的身心得到更加健康的發展。在教學內容上的創新，可以一改以往課堂被各大主科全盤占據的弊端，通過互動教學引入道德與法治教學內容，可以使教學內容變得更加豐富多彩，讓學生能夠在更多的學習內容中吸收更多養分，以促進學生全面發展。并且，采用互動教學的方式展開具體實踐，能夠在很大程度上拉近教師與學生之間的距離，能夠幫助學生意識到重視道德與法律意識建設的重要性。因此，從課程教學內容角度分析，有必要進行道德與法治教學，并且需要將互動教學融入教學實踐中，確保給學生帶來優質的教學感受。

2.互動教學在初中道德與法治教學中的應用策略

互動教學在初中道德與法治教學的實際應用中，一定要通過科學的途徑和有效的手段實施，這樣才能夠不斷吸引學生學習興趣，使互動效果達到預期目標。在進行互動教學的時候，要注意結合學生身心成長特點、課堂效果等，通過更加有效的方法進行師生互動，并引導學生與學生之間進行互動。

（1）創設問題情境，帶動課堂互動

初中階段進行道德與法治教學的過程中，為了能夠提高學生學習意識與積極性，教師可以通過創設問題情境的方式，帶動課堂互動氛圍，使學生積極投入互動教學中。通過創設問題情境的方式，能夠在課堂上營造一個具有討論互動氛圍的真實情境，學生在具體學習的過程中會更加有代入感，能夠積極進行討論和互動。在創設問題情境的過程中，教師需要科學地選擇問題，使問題具有一定的社會深度，能夠促進學生提高道德和法律觀念。特別是教師在設計問題的時候，一定要注意與當下時政相結合，避免設計的問題過于老套，沒有討論互動的必要性。在問題情境創設好之后，教師就可以引導學生互動學習，在此過程中，教師同樣需要積極參加到與學生之間的互動中，用和學生平等的身份參加到學生的課上討論里。這樣，學生在互動的過程中才會更加有積極性。并且，在教師的引導下，還能夠確保互動內容不脫離課堂主題，實現有效互動。例如，在講解“遵守社會規則”這一課時的內容時，教師就可以先給學生講一些不遵守社會規則的故事，在故事中要突出遵守社會規則的重要性。在故事講完后，教師需要引導學生思考“平時都需要遵守哪些社會規則呢？身邊常見的社會規則有哪些呢？”通過這樣的問題設定，引發學生的討論。有的學生會說過馬路要看紅綠燈，還有的學生會說走路開車的時候要靠右。通過一系列討論與互動，課堂氛圍會變得十分活躍，每個學生都想積極說出自己的想法。進而，整個班級內學生的想法在互動下交匯，思想進行碰撞，十分有利于學生積累道德和法治知識，并可以讓學生在進行實際學習中有事半功倍的效果。

（2）利用課堂辯論，活躍學生思想

辯論，是一種很好的互動形式。在辯論規則內，學生闡述自己對一個問題的看法，充分表達自己的意見，能夠在辯論的過程中形成高效的課堂互動氛圍。并且，在辯論的過程中，學生的思想還能夠不斷得到發散，通過兩個辯論小組相互拉扯的方式，學生思考問題的深度會越來越深，這能夠不斷激發學生的深層次思考，有利于學生在深入理解的基礎上學習道德和法治知識。所以，教師在運用互動教學進行道德與法治教學的時候，可以在課堂上構建一個小型的辯論場地，通過小組辯論的方式引導學生對所學的知識進行深入思考。通過辯論，還能夠活躍課堂氛圍。在辯論中，學生是主體，教師是裁判，學生能夠在課堂上隨心所欲地發言，這可以充分調動起活躍的課堂氛圍和學生學習積極性。利用課堂辯論促進學生之間互動的時候，教師需要起到引導和把控局面的作用，避免學生之間因為討論過于激烈出現不友好的現象。通過教師的把控，能夠確保辯論內容不偏離正題，使學生能夠圍繞道德與法治內容進行深入思考。例如，在課上，教師可以描述一個場景“有人在車站忘記帶錢，沒法買車票，向身邊人借錢買票，他身邊的人應不應該借給他錢？”通過場景的設定，讓學生針對“借不借錢”這個話題展開辯論，同時要引導學生從道德和法律的角度進行深入辯論。在這個過程中，學生為了獲得辯論勝利，會將積累、學習到的有關辯論主題的道德與法治知識充分挖掘出來，在課堂上進行辯論。并且，在雙方的辯論中，學生還會不斷產生新的知識點和觀點，這也是幫助學生積累道德和法治知識的過程。通過利用課堂辯論，能夠使學生更加主動、積極地投身到互動中，以辯論的方式促進互動效果，更能夠促使學生高質量地進行道德與法治知識學習，可以有效提升學生的道德與法治核心素養。

（3）通過社會實踐，增加情感體驗

新時代下的教學倡導實踐教學，讓學生通過自己實踐的方式增加自身的情感體驗，使學生自己能夠更加深入理解所學習的知識。因此，在初中道德與法治互動教學中，教師也可以采用實踐教學的方式開展教學活動，通過引導學生進行社會實踐，使學生通過親身經歷深刻感受到道德與法治在生活中的重要性。在開展社會實踐教學的過程中，學生能夠通過親身體驗，借助自己經歷的內容對所學的知識有更深層次的情感體驗，這能夠使學生在進行社會實踐的過程中強化對所學習到的知識的認識與理解。在社會實踐教學中，教師要做學生的引導者，特別是要注意實踐過程中的安全性，確保學生在絕對安全的環境下進行社會實踐學習。同時，教師在引導學生進行社會實踐的時候，還需要在一旁引導學生回想課上學過的內容，引導學生將學習過的知識運用到社會實踐中，進而引發學生深入思考，使學生能夠認識到學習知識是有用的。例如，在道德與法治互動教學的社會實踐教學中，教師可以帶領學生開展“干凈校園”實踐活動。由教師帶隊在校園內撿垃圾、收拾雜草、清理落葉等。在實踐的過程中，讓學生認識到干凈的校園環境是每個人都喜歡的，要想保證校園有一個干凈整潔的環境，也需要每個人都做出努力，不能亂丟垃圾違反道德良知。在此基礎上，學生通過實踐、親自動手的方式，更能夠深入理解與思考所學習的內容。并且，在此基礎上，還能夠培養學生動手能力，形成社會正能量引導力，使學生即使走出課堂，也能夠深刻踐行優良傳統，保持良好的行為規范。

（4）加強教師自身修養

初中階段開展互動模式下的道德與法治教育，在很大程度上需要教師有較高的自身修養，這樣才能夠確保給學生帶來高質量教學。因此，初中學校在一定程度上需要將工作重點加強教師自身修養建設上，使學校內的教師都有著較強的工作與教學能力。加強教師自身修養體現在兩個大方面：第一，教師的教學能力。教師有著較強的教學能力，才能夠更好地運用互動教學模式展開實際教學實踐。在此要求下，學校需要不斷培養教師運用新模式進行教學的能力，鍛煉教師使用互動教學方法進行教學的本領。在具體落實中，學校可以通過課題研究、專家講座、外出學習等方式不斷提高教師的教學能力，確保教師能夠靈活掌握互動教學方法，給學生帶來良好的學習體驗。第二，教師的道德與法律意識水準。教師在教學的過程中，是針對道德和法治進行教學。如果教師本身沒有較高的道德和法律意識，則很難給學生帶來科學的教育。

3.結語

綜上所述，初中階段的學生正處于思維成熟、觀念初步形成的關鍵極端。針對這一階段的學生進行道德與法治教學，能夠幫助學生形成良好的行為規范，可以引導學生樹立法治思想，對引導學生全面發展有著很重要的作用。因此，在實際教學的過程中，教師需要充分發揮互動教學的優勢，把課堂打造得更加現代化，更加符合新課改課堂要求。在此基礎上，教師還需要通過多重途徑科學運用互動教學，使學生能夠獲得更好的教學體驗，進而幫助學生積累更多的道德與法律知識，引導學生全面發展。教師需要創設問題情境，帶動課堂互動，并利用課堂辯論，活躍學生的思想，還要通過社會實踐，增加學生的情感體驗。此外，教師還要加強自身修養，切實給學生帶來良好的學習體驗。

參考文獻

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