從“德”出發　開啟幸福人生

王詠梅

初中生正處于青春期，他們的身心發育趨于成熟，但明辨是非的能力尚待提高，很容易受到社會上一些不良風氣的影響。在素質教育推行之下，德育作為“五育”之首，受到了前所未有的關注。在初中階段，正確實施德育不僅契合學生的發展需求，還可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，本文將立足于初中班主任的視角探討德育策略，以期促進學生身心健康發展。

一、打開心靈之窗，投射關愛之光

（一）真心關懷，走進學生的內心深處

初中生的心智是不完全成熟的。這一階段的學生正處于青春期，他們渴望自我突破，對外界表現出強烈的叛逆感。如果教師像對待小學生一樣，用說教的方式教育初中生，是無法產生實際效果的。初中班主任只有真誠關懷學生，才能消融學生筑起的“心墻”，而真正的關懷并不是嘴上說說，而是在生活中時時關愛學生。

舉例來說，有一段時間，筆者班上有一名女生總是不交作業或者晚交作業，而且每天上課總會打瞌睡，經常出現上課走神的情況。筆者通過調查發現，這名女生迷上了網絡小說，常常熬夜看書，心思沒有放在學習上。對此，筆者決定通過家訪進一步了解情況。一開始，這名女生表現得非常抵觸，不愿意筆者去家訪。但是在筆者的一再要求下，她最終還是同意了。在家訪以后，筆者了解到，這名女生的父母離婚了，現在她和媽媽一起住，但是媽媽每天打兩份工，常常忙到半夜才回。這名女生之所以迷戀網絡小說，是因為缺乏家庭的關懷，想要從小說里尋找精神寄托。面對這樣的情況，筆者不忍心苛責學生，而是決定用自己的方式幫助她找回自我。筆者先和這名女生的母親進行了深入溝通，建議她多抽時間關心孩子。除此以外，筆者也對這名學生投入了更多關懷，不僅幫助她解決在學習中遇到的問題，還鼓勵她積極參與班級的集體活動，并利用課余時間和這名女生溝通，發掘其內在的閃光點。通過筆者和家長的共同努力，這名女生發生了明顯轉變，她不再沉迷于小說里的虛擬世界，開始更多地投入現實生活，用心學習，人也變得開朗起來。而這一切的發生，都源于教師的真誠關懷。

（二）率先垂范，給學生樹立德行榜樣

一些教師對德育工作存在認識上的誤區，認為德育是對學生的品德教育。實際上，學生普遍具有向師性的特點，他們會下意識地模仿教師的言行舉止。因此，德育不是單方面針對學生的教育，也暗含著對教師的要求。初中班主任想要增強德育效果，就要做到率先垂范，給學生樹立良好的德行榜樣。

舉例來說，開學兩個星期以來，筆者所在班級幾乎每天都有學生遲到。一開始，筆者選擇將遲到的學生批評一頓，學生也總是保證下不為例，但情況并沒有好轉。于是，筆者決定改變策略，給予遲到的學生一個“小懲罰”。筆者告訴學生：“從今以后，如果有哪位同學遲到，當天值日就由他承包?！彪m然立下了“軍令狀”，但學生依然不以為意，遲到現象屢禁不止。一天，筆者正準備懲罰遲到學生的時候，突然聽到講臺底下的竊竊私語：“老師前天不也遲到了，怎么沒見打掃當天的衛生呢？”這句話引起了筆者的反思，如果教師都不遵守自己定下的規定，又怎能要求學生做到呢？于是，筆者向學生宣布：“同學們說得對，既然立下了‘軍令狀，老師也需要遵守。從今天起，不管是你們遲到還是我遲到了，都需要承包班級衛生，以后大家互相監督?！痹诙ㄏ录s定以后，筆者每天都提前來到學校，學生也紛紛不再遲到。有一天，筆者因為一點事耽擱了時間，等到學校時已經遲到了15分鐘。面對臺下的那一雙雙眼睛，筆者向他們宣布：“今天我是咱們班的值日生?！痹诜艑W后，盡管有學生提出要幫忙，但筆者并沒有同意，而是一個人完成了當天的值日任務。在這一次的以身作則之后，筆者所在班級的遲到現象得到好轉，再也沒有學生遲到。正因教師懂得以身作則，學生才愿意做出改變，可見教師是學生最好的榜樣。

二、利用角色管理，讓德育無聲發生

（一）化身“德育管家”，培育良好品德

在某種意義上，德育猶如栽花，教師將具有德育元素的種子埋在學生心底，讓馨香的德之花朵充溢學生的成長道路。通過觀察學生的實際表現，教師可采取角色管理的方式培養學生，如“德育管家”。當學生成為“德育管家”以后，他們不再沉浸于個人世界，而是愿意為集體的利益而努力，愿意在日常生活中督促集體成員完成德育目標，并下意識約束自己的行為。

例如，教師可根據班級人數確定每一批“管家”的數量。每一批“管家”上崗以后，需要制定班級未來兩周的德育目標，并將具體規劃提交給教師檢查，由教師指出其中的不合理之處，再進行完善。比如，第三批“管家”上崗后設定的德育目標是“學會尊重他人，保持邊界意識”，這個目標主要針對班級一些學生“不告而拿”他人文具物品的現象?！暗掠芗摇币局撠煹膽B度，遵循“不傷感情，尊重彼此”的原則履行監督職責，只要發現班級出現類似情況，當事人需要寫600字的反思，并在教室一角張貼，以此引起其他人的重視。設定這樣的德育目標，可以讓教師明確本班學生的德育弱點，并在今后的工作中加以改善，從而提高德育工作的質量。

（二）樹立“德育先鋒”，讓榜樣帶領學生進步

一些初中生存在嚴重的逆反心理，如“老師要求我做什么，我就偏偏不做什么”。為了避免出現這類現象，教師不僅需要對班里每一名學生做到一視同仁，還需要建立“德育先鋒”管理機制，引導全班學生選出“德育先鋒”，將其作為班級的德育榜樣，為其他同學做好示范。

在當選“德育先鋒”以后，學生需要進一步要求自己，為其他同學做好示范。同時，教師要設立相應的監督機制和意見箱。如果選出的“德育先鋒”存在問題，學生可以在意見箱里投入自己的真實想法。如果意見較多，就可以取消該生的“德育先鋒”身份，開啟新一輪的投票活動。除此以外，教師可以在班級中組織“德育闖關”游戲，第一關是“文明你我他”，以一個月為期限，由班級的紀律小組監督，如果哪名學生出現說臟話、給別人取綽號等不文明現象，將被取消下一關闖關資格；第二關是“樂于助人”，考查時間依舊是一個月，如果某名學生在他人需要幫助時，不愿意伸出援助之手，也會被取消資格；第三關是“仁、義、禮、智、信”，從各個角度考查學生的品德素質，考查時間為兩個月。如果這三關全部通過，學生就可以成為班級的“德育先鋒”。

三、強化德育實踐，促進價值引領

（一）利用實踐活動，生活中落實德育

在初中階段，要想提高德育工作質量，初中班主任需要準確把握初中生的個性特質、成長特征、學習特點等。在日常德育工作中，教師要高度重視學生的實踐經歷，在實踐中融入德育，利用實踐活動彰顯德育意義。通過參與實踐活動，學生將接觸更多有關德育的知識，形成良好的德育認知。

例如，在“水滴石穿”的實踐活動中，教師可為學生準備一些材料，如石板、塑料板、紙板等，引導學生借助塑料瓶制作簡單的“滴水噴泉”。在完成“滴水噴泉”的制作以后，教師組織學生在觀察角觀察這一現象，歸納其中蘊含的德育知識。從“水滴石穿”的實踐活動中，有的學生看到了堅持的力量，從而意識到“做任何事都不能半途而廢”。有的學生卻想到“即便是微小的水流也能擊穿堅硬的石板，我們并不具備如石頭一樣強大的意志力，又如何抵抗壞習慣的腐蝕？因此凡事都要謹言慎行，做到勿以惡小而為之”。在這個實踐活動中，學生能夠自覺反思自己的言行舉止，加深對德育的認識。

（二）利用游戲活動，游戲中落實德育

為了提高初中德育工作質量，教師需要遵循學生的天性實施德育。教師可以設計一些游戲活動，調動學生的學習積極性，激發學生的參與熱情，提高學生的道德認知。

初中生習慣從自我角度出發看待問題，缺乏對父母師長的體諒和尊重?；诖?，教師可通過角色游戲巧妙滲透德育，引導學生樹立正確的思想觀。具體來說，教師可組織“今天我做班主任”的角色游戲，列舉一些班級管理中的常見問題，如“學生考試失利，應該如何寬慰？學生在課堂頂撞教師，應該如何教育和引導？”，讓學生換位思考，站在管理者的角度看待這些問題，并提出巧妙的應對策略。通過設計這個游戲，教師可以引導學生換位思考，使其體諒教師的不易，體會教師的良苦用心，從而尊重教師的付出，愿意配合教師的各項安排。再如，為了培養學生的感恩意識，教師可聯合家長組織“穿越二十年”的游戲活動，讓家長裝扮成20年后的樣子，這可以觸動學生的內心，使學生意識到父母也會老去，自己不應虛度光陰，而是應該體諒父母的不易，好好學習。由此可見，教師將游戲與德育相融合，有助于實現德育目標，讓學生受到正確的引導。

（三）借助線上交流，網絡中落實德育

在信息化背景下，要想提高德育工作質量，初中班主任還要挖掘線上資源，借助線上交流等方式落實德育工作。相比傳統的德育模式，線上的教學資源更加豐富，更有助于教師落實德育工作。

例如，愛國教育是德育的重點內容，為了加強愛國教育，教師可以組織學生觀看一些經典的愛國題材影視作品，如《建黨大業》《南京！南京！》《十月圍城》等，引導學生從真實的影像中感受先輩們不屈不撓、奮力拼搏的革命英雄主義精神。除此以外，教師可利用社交平臺向學生分享一些經典的愛國故事或者抗戰故事，通過QQ群或者微信群等方式引導學生參與線上討論，鼓勵學生發表自己的觀點和感悟。通過這種教學方式，既可以激發學生的愛國主義熱情，又可以潛移默化地滲透愛國教育。

結語

在初中階段，德育既是班主任的工作要務，也是培養學生道德品質的有效路徑。作為初中班主任，教師需要采取創新手段提高德育工作質量，促進學生健康成長、全面發展。

（作者單位：

江蘇省南通市海門區中南中學）