賀龍體育思想融入高校體育課程思政建設的實踐路徑

謝孟楠

摘? 要：運用文獻資料、歸納演繹和邏輯分析等方法總結賀龍體育思想發展脈絡，分析新時代賀龍體育思想的育人價值，探索高校體育課程思政建設的實踐路徑。育人價值為認識運動成就健康的本體價值；提升學生身心健康的隱性價值；實現學生核心價值觀的塑造。實踐路徑為堅持“思想引領”的價值導向，強化學生的思想意識；注入“主題教育”的講座形式，提升學生的體育素養；創新“課堂實踐”的教學方式，豐富學生的內外聯動；加強“體思融合”的育人功能，提升體育教師的教學能力。

關鍵詞：賀龍體育思想；體育課程思政；體育教學；育人價值；實踐路徑

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S2-0095-04

Abstract： By using the methods of literature， inductive deduction， and logical analysis， we summarize the development vein of He Long's sports thought， analyze the educational value of He Long's sports thought in the new era， and explores the practical path of ideological and political construction of college physical education courses. The value of educating people is the noumenal value of realizing health through sports， enhancing the hidden value of students' physical and mental health， and realizing the shaping of students' core values. The practical path is to adhere to the value orientation of "thought leading" and strengthen students' ideological consciousness，inject "thematic education" into the form of lectures to improve students' physical literacy，innovate the teaching method of "classroom practice" to enrich the internal and external interaction of students， strengthen the education function of "body thought integration" and enhance the teaching ability of PE teachers.

Keywords： He Long's sports thought; ideological and politicaleducation of P.E; physical education teaching; education value; practice path

課程思政是將思想政治教育融入專業課和通識課的教育實踐活動，2020年5月28日教育部發布實施《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設，各學科發揮課程育人作用[1]，將思想政治教育融入每門課程，各專業創新多角度、多方式進行育人實踐探索。如何有效整合課程思政教育資源，發揮紅色體育文化在體育課程思政的獨特價值；如何提升體育教師課程思政能力，探索體育課程思政實踐路徑。重新認識賀龍體育思想的精神價值，將有助于體育教師對課程思政高質量建設這些問題的思考。在抗日戰爭時期，賀龍始終堅持黨的領導，以馬克思列寧主義、毛澤東思想為指引，開展體育運動加強革命隊伍建設[2]。新中國成立后，賀龍作為國家首任體委主任，在競技體育、學校體育、體育外交和國防建設等方面作出了卓越貢獻，凝聚了老一輩革命家為開拓中國體育事業而積累的寶貴經驗，具有中國特色社會主義理論實踐遵循。因此，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導思想，通過梳理總結賀龍體育思想的發展脈絡，從而分析新時代賀龍體育思想的育人價值，探索高校體育課程思政的實踐路徑，為培養德智體美勞全面發展的新時代接班人提供經驗借鑒。

一? 賀龍體育思想的發展歷程

（一）? 賀龍體育思想的萌芽期

祖輩對武術的喜好，使得賀龍深受影響，使其對武術、騎馬、游泳等體育項目都十分偏愛。賀龍家境貧寒，放棄學業，在做苦工期間目睹了民不聊生的社會狀況，對無產階級和資產階級的認知逐步清晰，為以后走向革命道路奠定了基礎[3]。艱苦的生活環境使賀龍的思想發生了變化，窮苦人受地主豪紳壓榨的痛苦在其年幼的心里埋下仇視的種子[2]，萌發了將來為國家興旺，為窮苦人民脫離艱苦生活奮斗的想法。賀龍不僅練就了強健的體魄，而且持之以恒鍛煉了毅力，培養了不怕苦不怕累的堅強意志，為以后在革命事業中脫穎而出提供了堅實的基礎，從而成為了我國革命事業中偉大的踐行者，對我國社會主義體育事業產生了潛移默化的積極影響。

（二）? 賀龍體育思想的形成期

賀龍認為“戰士提高自身戰斗力，需要練就強健的身體，身體素質不行，仗就沒法打了”。在戰斗歲月里，他要求戰士進行軍事訓練來提高體能，比如跳高、騎馬、跑步、爬山、打球、游泳和武術等體育活動；在此基礎上還開展了爬墻、盤繩、跳桿、射擊、刺殺和投彈等多項軍事訓練，不僅增強了戰士的體魄，也促進了精神文化建設，加強了戰友之間的交流，增進了戰友之間的感情，提升了部隊的凝聚力和戰斗力，為能夠打勝仗奠定了一定的基礎。賀龍組建一二零師“戰斗籃球隊”，官兵利用空閑時間練習籃球，1938年“五一”期間組織戰斗籃球隊與國民黨騎兵隊進行友誼賽，爭取騎兵隊團結抗日。經過這次籃球賽的對抗，國民黨騎兵隊在共同抗日中產生了積極的作用。1941年赴延安交流比賽獲得全勝，朱德總司令贈送“球場健兒，沙場勇士”的錦旗。在賀龍的帶動下，眾多體育項目在人民軍隊和人民群眾中廣泛開展，一時間掀起參與體育運動和強身健體的民眾思想熱潮。賀龍又創辦了賀龍中學，接受了馬克思列寧主義、毛澤東思想的指引，提出“體育是為革命服務”的明確目標，這些觀點決定了賀龍體育思想具有軍事化、群眾化和教育化等鮮明特征，強化了賀龍體育思想的實踐品格。

（三）? 賀龍體育思想的成熟期

新中國成立后，百廢待興，進入社會主義建設階段，農業學大寨，工業學大慶，全國呈現一片生機盎然的景色。賀龍作為國家第一任體委主任，積極推進體育事業，使我國體育運動水平有了明顯的提高[4]，競技體育開始走向世界，運動健兒屢次在國際大賽上取得優異成績。賀龍主張不僅要提高教練員和運動員的技術水平，更要關心其成長[5]，重視培養有知識、有素質、全面發展的人才。賀龍提出學校、企業單位要大力地發展體育運動，讓人們群眾的身體素質得到提高，培養勇敢堅強、積極向上的精神和樂觀的集體主義品質。賀龍還指出青少年兒童體育運動開展的重要性，青少年的身心發展關系到社會主義建設，在發展人民群眾體育運動同時，要提高青少年運動參與率[6]。賀龍成立了群眾體育運動指導司，普及和完善群眾運動，為新中國體育事業的發展打下堅實的基礎。在賀龍的帶領和指導下，我國體育事業發展迎來新局面，賀龍體育思想具有中國特色社會主義體育事業的特色，奠定了體育教育和科學研究的重要地位。

二? 賀龍體育思想融入高校體育課程思政建設的育人價值

（一）? 認識運動成就健康的本體價值

世界衛生組織將缺乏運動列為四大死因之一，全球因缺乏運動死亡人數超過吸煙導致的死亡人數，若完全消除缺乏運動現象，全球人口預期壽命將增加0.68歲，哈佛大學研究表明每周5次30分鐘中等強度運動，死亡率最低。1896年10月，英國《倫敦學校歲報》評價甲午戰爭：“夫中國——東方病夫也，其麻木不仁久矣，然病根之深，自中日交戰后，地球各國始悉其虛實也。”[7]從此中國就被西方帝國主義列強戴上了“東亞病夫”的帽子。賀龍任國家體委主任時響應黨的號召，扶持農村體育運動和推動職工體育運動，體育運動成為了推動社會主義建設的力量，提升全國人民體質的途徑。1954—1966年，中國青少年平均身高比父母一代增加了3 cm，中國人平均壽命由解放前35歲提升至60歲，中國摘掉了“東亞病夫”的帽子。因此，賀龍體育思想具有鮮明的時代特征，具有中華民族的內蘊，在體育教學中通過講述賀龍體育思想發展歷程，使大學生樹立“健康第一”的思想，認識運動成就健康的本體價值，從運動能力、健康意識和行為品德等方面提升大學生體育素養，展現賀龍體育思想是激勵大學生勇往直前的動力，具有獨特的時代育人價值。

（二）? 提升學生身心健康的隱性價值

體育課作為高校人才培養方案的重要課程之一，不僅有傳授體育的基本知識和運動技能的功能，更具有強身健體、磨練意志和調節心理的獨特屬性，是傳承社會主義核心價值觀和思想政治教育的優良媒介[8]，將賀龍體育思想融入高校體育教學中，是促進學生身心健康發展的有效途徑。體育教師從不同角度、不同層次將賀龍體育思想融入各項體育課程中，并根據公體課和體育專業課學生特點有效激發體育課的教育性、娛樂性、健身性和社會性多重屬性。通過賀龍軍事體育思想、學校體育思想、群眾體育思想樹立學生對體育與健康的正確認識，引導學生在學習和生活中養成鍛煉身體和健康行為的習慣，形成良好的體育道德品質。賀龍體育思想在學生身心健康、人格提升、意志培養等方面契合高校體育課程思政建設的目標和立德樹人的根本任務，能進一步使學生克服焦慮、恐懼和抑郁等心理因素，達到學生身心健康、技能學習和實踐的完美呈現。

（三）? 實現學生社會主義核心價值觀的塑造

青年強則中國強，國運興則體育興。推進體育強國建設，開發體育中“思政元素”，深挖以“體”育人的精神資源[9]。《體育強國建設綱要》提出，到2050年全面建成社會主義現代化體育強國，當代大學生將是體育強國建設的主力軍，高校體育事業是促進大學生德智體美勞全面發展的重要任務之一，課程思政將貫穿學科建設和人才培養的全過程。以賀龍體育思想為切入點，在體育教學中注重塑造學生的核心價值觀，樹立正確的導向才能在教學方法和實踐中挖掘出賀龍體育思想所含的精神內涵和教育資源。通過講述賀龍體育思想的時代價值，不僅能發揚賀龍體育思想，更能傳承紅色體育文化，使紅色基因代代相傳，營造校園體育文化氛圍，實現體育實踐和體育活動多樣化，培養學生艱苦奮斗、卓爾不群、頑強拼搏的精神，激發學生努力奮斗的動力和潛力，展現新時代大學生的良好精神面貌，為塑造學生社會主義核心價值觀提供強有力的精神動力。

三? 賀龍體育思想融入高校體育課程思政建設的實踐路徑

（一）? 堅持“思想引領”的價值導向，強化學生的思想意識

人的思想政治品德的形成過程是在一定外界環境影響的內在的知、情、信、意、行諸多心理要素辯證運動、均衡發展的過程[10]。賀龍體育思想融入體育課程思政建設，是教師在體育教學時首要將思想建設作為規范學生社會主義核心價值觀的思想動機。體育課程思政高質量發展需要吸引學生的專注力和激發學生的學習興趣[11]，從思想和行動上形成良好的意識習慣，實現自我滿足。

賀龍提倡運動員不僅要積極參加訓練，更要學習社會科學理論知識，開民主生活會，學習社會發展史、毛主席著作和黨團員教材等等，在一二零師“戰斗籃球隊”成立后就開始關注隊伍中的黨、團建設問題，發展了6名黨員和50多名團員。賀龍強調“無論做什么，思想首先是領先的，既要成為思想的強者，又要成為身體的勇者”，他非常注重運動員的思想建設，注重培養又紅又專為革命服務的戰士，邀請西南黨校、團校和西南軍政大學負責同志給運動員上黨課、團課，進行革命傳統教育。因此，在體育教學中通過賀龍體育思想規范學生的價值導向和引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，提升學生的思想覺悟和辯證思維，真正讓學生從內心認識和理解共產主義，從思想上領悟出行為規范的客觀價值，實現德育、美育和智育協調發展，做到真正將傳統紅色革命思想內化為學生自身的價值指引和精神動力。

（二）? 注入“主題教育”的講座形式，提升學生的體育素養

體育素養是英國學者Whitehead提出的概念，主要包括體育意識、體育品德、體育個性、體育知識、體育行為和體育技能[12]，在體育專業課和公體課中將賀龍體育思想運用在主題教育中，能引導學生在身體鍛煉和技能學習中增強體質，提升學生的體育素養，契合道德品質培養和課程思政高質量發展的任務導向。

通過講述賀龍的體育故事提升大學生體育素養，例如在新民主革命時期主要強調體育為戰爭服務，為社會生產服務，如“頭號武術迷”講述賀龍13歲習武，18歲成為武狀元[13]，為百姓伸張正義打倒土豪劣紳；“兩把菜刀鬧革命”講述賀龍組建一支農民革命武裝豎起“討袁軍”的旌旗，以昂揚的斗志跨入了護國軍的行列，開始武裝斗爭，成為湘西人民傳頌的英雄人物；在晉綏邊區作為一二零師師長組建“戰斗籃球隊”，通過打球增加八路軍在群眾中的親和力。還有“賀龍投彈手”“民兵冬訓運動”“武裝保衛春耕”等，這些故事都體現了賀龍胸懷天下、善惡分明、艱苦奮斗的精神特質。到社會主義建設時期主要強調為全民健身、競技體育、學校體育、國家經濟和國防建設服務，如“推行勞衛制”來培養健壯、勇敢、堅強的社會主義建設者和祖國的保衛者，共有4 200多萬人通過了“勞衛制”體育鍛煉標準；“推動農村和工人體育運動”在全國掀起體育活動熱潮，各級體育協會相繼成立，到1956年底全國性的產業體育協會19個，基層體育協會25 100個，擴大了體育運動在群眾中的影響力，又成立國防體育協會和組織第一屆全國性的產業運動會等等，都體現了賀龍為中國體育事業的奉獻精神和改革創新精神。因此，在賀龍體育思想的主題講座中引導反思和分享，使學生了解基本的軍事操練、生產勞作、應對危機和調節心理等相關的知識，實現學生“體思雙生”“體德雙修”“體智雙優”的同步提升，對學生運動技能、責任擔當和行為意識等方面有積極的影響。

（三）? 創新“課堂實踐”的教學方式，豐富學生的內外聯動

高校體育課程以身體訓練為主要手段，單一的教學方法難以激發學生的學習興趣，更不能推動課程思政建設，在體育教學中把握課堂的基本部分，將賀龍體育思想融入教學實踐中，豐富教學內容、教學方法和教學手段，引導學生在體育課學習中體驗快樂、增強體質和培養人格魅力。

賀龍體育思想融入體育教學契合全面推進課程思政建設的需求。在體育教學中針對體育專業課學生可以進行活動量較大的主題式學習實踐活動，圍繞賀龍在抗戰時期關于艱苦奮斗、英勇頑強等概念，分組組成頑強拼搏的“戰斗隊”、沉著冷靜的“神槍手”隊和作風優良的“投彈手”隊等，通過了解自己隊伍名稱的由來進行障礙、武裝賽跑、射擊和體育舞蹈等接力比賽，在團建活動中能將艱苦奮斗、競爭協作、自強不息等抽象化的概念變為具象化的感受而深記心中，充分體現團隊建設和賀龍體育思想在體育教學中的深度融合。針對公體課學生可以開展活動量較少的情景式學習實踐活動，主要以賀龍體育故事和游戲相結合的教學方式，將賀龍體育故事設計為挑戰項目和游戲，讓學生身臨其境參與和感受紅色文化。例如打“碉堡”體驗八路軍冬季大練兵中的“賀龍投彈手”訓練，武術課可以體驗賀龍“兩把菜刀鬧革命”的英雄氣概等。在全面推進課程思政高質量建設的形勢下，不僅要立足于課堂教學來提升學生的體育素養，更應形成課堂內外聯動機制，體育社團、體育協會等組織豐富多彩的實踐活動，組織有關體育文化方面的知識競賽，促進紅色體育文化的傳承和發揚。

（四）? 加強“體思融合”的育人功能，提升體育教師的教學能力

2021年11月教育部在《全面推進高校課程思政高質量建設》報告中，堅持以習近平總書記關于課程思政重要論述為指導思想，在新時代高校教師應該以“立德樹人”為根本任務和“三全育人”為教育路徑，實現為黨育人、為國育才的目標，成為學生心中的好老師、大先生。如何將高校80%以上的專業課教師、專業課和專業學習時間優化，全面推進課程思政高質量發展，是高校和教師面臨的巨大挑戰。體育教師在教學中要緊緊圍繞學生進行課程思政的設計，加強“體育+思政”的育人功能，全力支持和配合學校各部門做好課程思政建設的有效推進。在“體育+思政”的協同育人作用下，要積極參加各類課程思政培訓和競賽、校內外課程思政教學經驗交流，提升體育教學融入課程思政元素的能力，適應新時代作為體育教師的準則，合理利用學校資源和紅色文化，積極發揚和傳播紅色文化，在課程思政建設方面為學校提供有力支持，為教師“立德樹人”的根本任務作出新的突破，為學生在德智體美勞全面發展方面作出新的奉獻，使學生做新時代有為青年。

四? 結束語

賀龍體育思想是馬克思列寧主義、毛澤東思想在體育思想方面的賡續，是歷史經驗和規律的最好詮釋，形成了輝煌的、辯證的和獨特的體育思想體系。新時代，在高校體育課程思政高質量建設中，發揮賀龍體育思想的時代價值，對塑造大學生社會主義核心價值觀具有重要的意義。

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