加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)班級文化建設(shè)的有效路徑

【摘要】本文基于鄉(xiāng)村小學(xué)開展班級文化建設(shè)存在的問題，從建設(shè)物質(zhì)文化、突顯制度文化、重視禮儀文化、構(gòu)建活動文化等方面，論述加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)班級文化建設(shè)的有效路徑，讓鄉(xiāng)村學(xué)生能夠像城里學(xué)生一樣，沐浴在班級文化的陽光下健康成長。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué) 班級文化 建設(shè)

【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）16-0030-03

葉瀾教授說：“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息。”班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能、探究世界、實(shí)現(xiàn)自我成長的陣地，是師生共同成長、展示個性智慧的舞臺。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深化，校園文化與班級文化的育人作用愈發(fā)凸顯。但是，筆者在調(diào)查本地鄉(xiāng)村小學(xué)班級文化建設(shè)情況時發(fā)現(xiàn)，盡管許多鄉(xiāng)村學(xué)校都重視班級文化建設(shè)，但仍存在下面一些問題：一是班級文化建設(shè)存在臉譜化和模式化傾向，多數(shù)仍停留在物質(zhì)環(huán)境布置上；二是班主任班級管理觀念落后，文化建設(shè)意識淡薄，對班級文化的育人功能沒有深刻的認(rèn)識；三是班級目標(biāo)、公約、獎懲條例等規(guī)章制度不完善，內(nèi)容過于空泛，且不接“地氣”；四是班級精神文化內(nèi)容雷同，千班一面，缺乏特色和個性；五是班級文化活動形式單一，難以觸及學(xué)生的心靈，學(xué)生未能在班級活動中得到全面發(fā)展。針對這些問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)班級文化建設(shè)。

一、建設(shè)物質(zhì)文化，營造良好育人氛圍

教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的空間，一個美化、凈化、亮化的班級環(huán)境，直接影響學(xué)生身心健康。在教室環(huán)境建設(shè)上，應(yīng)兼顧有序和豐富，增強(qiáng)班級文化底蘊(yùn)。近年來，乘著義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，鄉(xiāng)村中小學(xué)校的辦學(xué)條件得到了前所未有的改善，新建、改擴(kuò)建了教學(xué)樓，更換了全新的課桌椅，配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，等等。不過，辦學(xué)條件的改善并不意味著班級文化建設(shè)得到了同步推進(jìn)，鄉(xiāng)村小學(xué)亟須抓好班級文化建設(shè)，在精心布置教室時凸顯班級的“文化味”。

（一）美化教室墻壁，讓墻壁能說話

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”班級環(huán)境建設(shè)應(yīng)做好墻壁美化工作，結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際，在墻壁粉刷和裝飾方面彰顯鄉(xiāng)村特色，體現(xiàn)本土人文氣息，契合本地小學(xué)生的精神風(fēng)貌，如小學(xué)低年級班級可以考慮用偏粉色系粉刷，用壯族民間故事的角色和場景來裝飾，讓學(xué)生感覺親切、溫馨和溫暖；小學(xué)高年級班級可用偏青藍(lán)色系或回歸灰白色系，配以清新插畫，給學(xué)生一種雅致高遠(yuǎn)的意境。此外，要合理利用教室墻壁空間，在墻壁空白處懸掛名人名言條幅，定期懸掛和更換本班師生的書畫作品等，營造班級教室環(huán)境育人氛圍。

（二）設(shè)立圖書角，讓班級有書香

書香味是“文化味”的重要體現(xiàn)。在教室里設(shè)圖書角，能夠提升班級文化品位，營造熱愛讀書的良好氛圍。為此，建議合理利用班級的閑置角落設(shè)置圖書角，有條件的班級可以購買書柜，暫時沒有條件的班級可以將多余的課桌連成一排放置書籍。在書籍配置方面，可以采用社會捐贈、學(xué)校圖書室（閱覽室）定期支持、家長與教師自愿捐贈等方式。可以開展班級“圖書漂流”活動，號召學(xué)生從家里帶1—3本自己喜歡的圖書放置到班級圖書角，供全班同學(xué)借閱，進(jìn)一步豐富班級圖書角的圖書種類。有條件的班級還可以引導(dǎo)學(xué)生在圖書角種上幾盆綠色植物，讓整個教室充滿生機(jī)，營造“書香漫班級，綠植伴成長”的良好氛圍。

（三）打造學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)習(xí)有目標(biāo)

學(xué)習(xí)園地是學(xué)生展示自我、獲取知識、發(fā)揮想象的舞臺。常規(guī)的班級學(xué)習(xí)園地一般設(shè)置在教室的后墻，也有些班級把學(xué)習(xí)園地設(shè)置在黑板（白板）兩旁的墻面。學(xué)習(xí)園地的布置應(yīng)以簡潔為主，可用一些簡單的硬紙板、木條、彩帶等做成“園地”的框架，有條件的班級可用一整塊白板替代，更有利于張貼、更換相關(guān)內(nèi)容。可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，定期更換園地的主題，如：小學(xué)低年級可以推出“趣味識字”主題，展示具有鄉(xiāng)土特色的圖畫常用字、字母表、唐詩宋詞、生字新詞等，讓學(xué)生在趣味欣賞中學(xué)習(xí)、積累知識；高年級可以展示學(xué)生的手工作品，如竹編或草織作品、泥塑作品、剪紙作品等，貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)創(chuàng)作特色；還可以展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，起到示范引領(lǐng)作用。

二、突顯制度文化，規(guī)范學(xué)生日常行為

著名教育改革家魏書生在《魏書生教育方法100例》一書中提到，要從“以人為本”和“以法治班”的管理思想出發(fā)，為班級建立起以自我管理為主的機(jī)制，形成班上“事事有人做，人人有事做；事事有時做，時時有事做”的新風(fēng)尚，以此來實(shí)現(xiàn)班級管理制度化。由此可見，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)均需要相應(yīng)的制度做保障。班級制度文化通常包含班級中獨(dú)有的管理?xiàng)l例、規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則等，旨在促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

（一）師生共同制定班級公約

蘇霍姆林斯基提出“真正的教育是自我教育”的理念，倡導(dǎo)每個學(xué)生都做班級的小主人。班級公約不僅是全班學(xué)生都應(yīng)共同信守的制度，還是全班學(xué)生行動的指南。在制訂班級公約時，班主任要鼓勵每一個學(xué)生積極參與，做到“我的班規(guī)我來定”“人人都是主人翁，我定班規(guī)為人人”，并在認(rèn)真聽取和收集班上每一個學(xué)生的意見和建議后，經(jīng)由全班民主投票表決形成定案。如此一來，既能集思廣益，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自我管理智慧，又能讓學(xué)生對班級公約產(chǎn)生“自己參與制定的制度自己要遵守”的心理認(rèn)同，促使全班學(xué)生以積極主動的心態(tài)去遵守和落實(shí)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束和自主管理。

（二）師生共同制定班級標(biāo)識

班級標(biāo)識（以下簡稱班徽）作為班級制度文化的重要組成部分，可以體現(xiàn)一個班級的管理特色和文化特征。在設(shè)計班徽時，班主任同樣應(yīng)發(fā)動全班學(xué)生積極參與，集思廣益，體現(xiàn)學(xué)生的小主人翁精神。在充分聽取多數(shù)學(xué)生的意見和建議后，班主任可以安排班上具有繪畫特長的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，可以多設(shè)計出幾個圖案，讓全班學(xué)生投票選擇，最終確立符合本班特色和大多數(shù)學(xué)生意愿的班徽，以此提高班級凝聚力。針對鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)際，班主任可以邀請學(xué)校專職美術(shù)教師參與設(shè)計，在尊重學(xué)生創(chuàng)意的基礎(chǔ)上適當(dāng)修改和提煉，讓學(xué)生得到更多認(rèn)可和鼓勵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）實(shí)行民主化精細(xì)化管理

魏書生認(rèn)為，不能把學(xué)生當(dāng)作沒有理想、沒有情感的受管理者，而應(yīng)把他們當(dāng)作有理想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。班主任對班級的管理要細(xì)致入微，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，讓班級管理取得事半功倍的效果。具體實(shí)施過程中，班主任可以在指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校相關(guān)規(guī)章制度，以民主討論的方式建立本班的規(guī)章制度，并把這些制度量化為班級管理的具體指標(biāo)，如“流動紅旗評比細(xì)則”“文明小組評選方法”“文明學(xué)生考核方法”等，將其內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。針對鄉(xiāng)村小學(xué)的特點(diǎn)，班主任可以在班級中建立學(xué)生監(jiān)督機(jī)制，監(jiān)督員由學(xué)生記分員和值日班干部組成，班主任敢于和善于放手讓“學(xué)生管學(xué)生”，引導(dǎo)他們對照班級規(guī)章制度的量化指標(biāo)開展管理工作，做到每周一小結(jié)。同時，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組間開展良性競爭，堅(jiān)持每周評選一次優(yōu)勝小組，每月進(jìn)行一次總結(jié)表彰，并把評比結(jié)果作為每學(xué)期期末學(xué)校評選優(yōu)秀少先隊(duì)員和三好學(xué)生的參考依據(jù)。如此一來，促使學(xué)生從“別人要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙@樣做”，使人人爭當(dāng)班級管理的主角，爭相展示自我優(yōu)勢，充分體現(xiàn)主人翁的精神。

三、重視禮儀文化，建設(shè)文明友愛班級

文明禮儀主要包括衣著、社交、交流等基本內(nèi)容。從個人素養(yǎng)的角度看，文明禮儀是個人內(nèi)在道德修養(yǎng)與基本素質(zhì)的外在體現(xiàn)；從人際關(guān)系的角度看，禮儀是人際關(guān)系中體現(xiàn)的一種溝通藝術(shù)和交往方式，是人們約定俗成的行為習(xí)慣。鄉(xiāng)村小學(xué)要注重培育禮儀文化，建設(shè)文明友愛的班集體。

（一）營造講文明懂禮貌的氛圍

對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣，在全班培育講文明、懂禮貌、惜友誼的良好氛圍。學(xué)校可以在每個班級走廊和樓梯墻面上張貼“慢聲細(xì)語過走廊”“上下樓梯靠右走”等標(biāo)示牌，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生遵守禮儀規(guī)范。班主任可以通過舉辦“講文明、懂禮儀”主題班會、故事演講、作文與繪畫比賽等方式，常態(tài)化開展文明禮儀教育，促進(jìn)形成講文明懂禮儀的良好班風(fēng)。筆者結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，舉辦“我將文明帶回家”活動，號召所帶班級學(xué)生回家后宣傳不亂扔垃圾、注重環(huán)保、不說粗口話等文明禮儀常識，發(fā)揮“小手拉大手”的作用，將文明禮儀教育從學(xué)校延伸至家庭和社會。

（二）班主任與科任教師做好表率

著名特級教師李鎮(zhèn)西說過，最好的教育莫過于感染，最好的管理莫過于示范。教師是學(xué)校各項(xiàng)工作的主體，是傳道者，是解惑人，是人類文明的傳遞者，是學(xué)生形成良好思想道德的領(lǐng)航人。每一名教師的行為都是一種潛在的教育資源，教師的舉手投足、文明禮儀行為，時刻都在感染著學(xué)生，是學(xué)生效仿的典范。筆者所在的學(xué)校倡導(dǎo)班主任和科任教師做好表率，在校園中、課堂上努力做到大方、得體、親切、陽光、自然，引領(lǐng)學(xué)生自覺踐行文明禮儀，爭創(chuàng)文明禮儀示范班。

四、構(gòu)建活動文化，引領(lǐng)學(xué)生健康成長

陶行知先生說：“生活即教育。”班級活動是學(xué)生在學(xué)校生活的基本形式。開展豐富多彩、輕松愉快的班級活動，營造積極向上的班級文化，可以讓學(xué)生獲得集體榮譽(yù)感和歸屬感。鄉(xiāng)村是一片廣闊的天地，開展富有鄉(xiāng)土特色的班級活動，有利于促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生身心健康成長。

（一）主題班會活動要靈活多樣

主題班會是班級的常態(tài)活動形式，它可以是朗讀、吟誦、演講，也可以是講故事、演小品、小組辯論等，活動內(nèi)容主要以良好習(xí)慣養(yǎng)成、社會主義核心價值觀教育、班級工作布置、節(jié)慶活動等為主。在開展主題班會活動時，要聯(lián)系本班學(xué)生實(shí)際，挖掘?qū)W生身邊的教育資源，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，讓學(xué)生在活動中受到思想上的教育，積極陽光地面對學(xué)習(xí)與生活。例如，筆者針對班上留守兒童較多的實(shí)際，舉辦了一次“我能照顧好自己”的主題班會，引導(dǎo)學(xué)生從互相幫助、相信老師、主動分擔(dān)等角度展開討論，樹立“班級大家庭”意識，提高自我管理能力，讓外出務(wù)工的父母放心。

（二）課后文體活動要豐富多彩

課余時間在班上開展輕松活潑的文體活動，不僅可以活躍班級氣氛，還可以鍛煉學(xué)生的身體、發(fā)展學(xué)生的個性特長。班主任要有計劃有目的地組織學(xué)生開展拔河比賽、長跑接力賽、鄉(xiāng)村趣味競技等班級文體活動，同時引導(dǎo)學(xué)生積極參加校園廣播操比賽、體育節(jié)、運(yùn)動會，讓每個學(xué)生都有展示自我和發(fā)揮文體才能的機(jī)會，促使他們在活動中獲得成功的體驗(yàn)。此外，還可以結(jié)合壯鄉(xiāng)“三月三”、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，組織開展傳統(tǒng)文化教育，如制作五色糯米飯、祭拜革命先烈、學(xué)包粽子、到敬老院慰問老人等活動；結(jié)合婦女節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)假日慶典，在班上舉辦文藝展演、講故事比賽、入隊(duì)儀式、兒童書畫作品展、手抄報比賽等活動。豐富多彩的課后活動，可以讓學(xué)生一展身手，達(dá)到活動育人的目的。

（三）社會實(shí)踐活動要腳踏實(shí)地

社會實(shí)踐活動是學(xué)生德育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)學(xué)生了解社會、增長才干、發(fā)展能力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用。以班級為單位開展社會實(shí)踐活動，有利于提高班級凝聚力，營造腳踏實(shí)地、積極向上的班級文化氛圍。鄉(xiāng)村學(xué)校開展班級社會實(shí)踐具有得天獨(dú)厚的條件，可以組織開展如下系列社會實(shí)踐活動：組織參觀當(dāng)?shù)馗锩宋锕示印v史遺址，走訪紅軍老戰(zhàn)士；邀請當(dāng)?shù)卮逦⑧l(xiāng)鎮(zhèn)政府的同志到班上做鄉(xiāng)情報告和地方經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展形勢報告；開展“我為困境兒童獻(xiàn)愛心”“我為美麗鄉(xiāng)村出份力”“我為孤寡老人送溫暖”等公益活動。筆者所帶的小學(xué)高年級班集體結(jié)合本地實(shí)際，利用周末時間到鎮(zhèn)上就農(nóng)產(chǎn)品種類及熱銷程度開展調(diào)研，將全班學(xué)生分成四個小組，每個小組承擔(dān)相應(yīng)的調(diào)研任務(wù)，最后進(jìn)行匯總，形成一篇主題為“大寺鎮(zhèn)農(nóng)產(chǎn)品熱銷情況報告”，有效鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，提高了班級凝聚力。

“新教育實(shí)驗(yàn)”發(fā)起人朱永新教授說，班級應(yīng)該成為匯聚美好事物的地方，成為學(xué)生向往的地方，成為師生共同成長的舞臺。在城鎮(zhèn)化加速推進(jìn)、國家大力推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的背景下，建設(shè)富有鄉(xiāng)村小學(xué)特色的班級文化，是推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的重要舉措。鄉(xiāng)村學(xué)校構(gòu)建富有特色的班級文化，能讓鄉(xiāng)村學(xué)生能夠像城里學(xué)生一樣，沐浴在班級文化的陽光下健康成長。

參考文獻(xiàn)

［1］錢燕萍.試論良好班風(fēng)的培養(yǎng)在班級管理中的重要性［J］.成才之路，2016（33）：88.

［2］蒙良梅.班級文化促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑探究［J］.課程教育研究，2018（19）：183.

作者簡介：蘇日亮（1975— ），廣西欽州人，本科，高級教師，主要研究方向?yàn)榻逃芾砗托W(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)編 歐金昌）