應(yīng)用文寫(xiě)作課程行為引導(dǎo)教學(xué)改革與實(shí)踐

內(nèi)容摘要：應(yīng)用文寫(xiě)作是眾多寫(xiě)作類(lèi)型中的一種，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文課程教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，但是單純的開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)只能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，無(wú)法在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行培養(yǎng)，為進(jìn)一步提升學(xué)生的道德素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中要立足于立德樹(shù)人教學(xué)背景，通過(guò)在思政課程引導(dǎo)下，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程進(jìn)行改革。因此，本文主要基于立德樹(shù)人背景，通過(guò)對(duì)管理應(yīng)用文寫(xiě)作課程"行為引導(dǎo)"教學(xué)課程性質(zhì)和目標(biāo)進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)改革意義，就立德樹(shù)人背景下管理應(yīng)用文寫(xiě)作課程"行為引導(dǎo)"教學(xué)改革存在的困難提出相關(guān)的實(shí)踐建議，以期為應(yīng)用文寫(xiě)作中融入思政思想提供一定的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人 應(yīng)用文寫(xiě)作課程 行為引導(dǎo) 思政課程

應(yīng)用文寫(xiě)作課程是目前很多高校中都會(huì)開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，該課程涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，文種也較為豐富，但是在實(shí)際開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作課程時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為引導(dǎo)過(guò)程中由于課時(shí)較為緊張，教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了課程教學(xué)定位和目標(biāo)，采用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容較為單一，導(dǎo)致出現(xiàn)重技輕道現(xiàn)象，忽略了在教學(xué)過(guò)程開(kāi)展立德樹(shù)人的重要性。為有效提高應(yīng)用寫(xiě)作課程的教學(xué)效率，在思政課程中將其進(jìn)行融合，能夠有效培養(yǎng)出熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)崗敬業(yè)的人才。因此，在開(kāi)展應(yīng)用文課程教學(xué)時(shí)不僅要重視技能教學(xué)，還要重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

一.立德樹(shù)人背景下管理應(yīng)用文寫(xiě)作課程行為引導(dǎo)教學(xué)課程性質(zhì)和目標(biāo)

（一）課程性質(zhì)

立德樹(shù)人背景下管理應(yīng)用文寫(xiě)作課程"行為引導(dǎo)"教學(xué)課程性質(zhì)主要是通過(guò)開(kāi)展管理應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作過(guò)程中加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的同時(shí)使同學(xué)們的人文素養(yǎng)、思政素質(zhì)得到提升。通過(guò)開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)，使同學(xué)們?cè)谡莆諔?yīng)用文書(shū)寫(xiě)作基本理論的過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)們的應(yīng)用文寫(xiě)作思維，使同學(xué)們能夠?qū)懗鲆?guī)范的應(yīng)用文書(shū)，為今后工作奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）課程目標(biāo)

在管理應(yīng)用文寫(xiě)作過(guò)程中，通過(guò)將思政教育融入其中，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的目標(biāo)，將課程與思想政治理論課程相互融合，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展知識(shí)培訓(xùn)、能力培養(yǎng)以及道德素養(yǎng)培養(yǎng)等，從知識(shí)、能力、道德三方面入手，實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)和政治素養(yǎng)培養(yǎng)并進(jìn)的課程目標(biāo)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，使學(xué)生綜合素質(zhì)、思想政治素養(yǎng)以及職業(yè)技能全面提升。

二.立德樹(shù)人背景下管理應(yīng)用文寫(xiě)作課程行為引導(dǎo)教學(xué)改革意義

在立德樹(shù)人背景下開(kāi)展管理應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)行為引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)改革具有十分重要的意義。第一，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)在應(yīng)用文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，能夠使學(xué)生通過(guò)不斷的應(yīng)用文學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)祖國(guó)，使學(xué)生積極投身到祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展中。第二，提高同學(xué)們的政治素養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展應(yīng)用文教學(xué)，在應(yīng)用文教學(xué)中融入立德樹(shù)人理念，加強(qiáng)在應(yīng)用文寫(xiě)作中對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的政治意識(shí)。第三，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神。通過(guò)在應(yīng)用文寫(xiě)作過(guò)程中，融入思想政治教育，能夠使學(xué)生不斷了解和學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化精神得到繼承和發(fā)揚(yáng)。第四，正確引導(dǎo)學(xué)生三觀。通過(guò)在開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作過(guò)程中，進(jìn)行思想政治教育，能夠使學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)堅(jiān)持正確的政治方向，不受外界的影響，從而樹(shù)立正確的三觀[2]。

三.立德樹(shù)人背景下管理應(yīng)用文寫(xiě)作課程行為引導(dǎo)教學(xué)改革存在的困難

目前，在立德樹(shù)人背景下開(kāi)展管理應(yīng)用文寫(xiě)作課程行為引導(dǎo)教學(xué)改革時(shí)存在的困難主要包括：第一，教學(xué)內(nèi)容單一。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容較為死板，僅開(kāi)展理論教學(xué)，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二，教學(xué)方法單一。在教學(xué)過(guò)程中主要采用課堂講解的方式，導(dǎo)致課堂較為枯燥乏味，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第三，考核體系不完善。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程考核的重視程度較低，評(píng)價(jià)方法較為單一[3]。

四、立德樹(shù)人背景下管理應(yīng)用文寫(xiě)作課程行為引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

在立德樹(shù)人背景下開(kāi)展管理應(yīng)用文寫(xiě)作課程"行為引導(dǎo)"教學(xué)實(shí)踐時(shí)要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及課程目標(biāo)和定位四方面進(jìn)行分析，其中具體實(shí)踐方法包括：

（一）在寫(xiě)作指導(dǎo)中融入二十四字方針豐富教學(xué)內(nèi)容

在寫(xiě)作指導(dǎo)中融入二十四字方針豐富教學(xué)內(nèi)容就要深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義，通過(guò)結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)分別從愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、法治三方面進(jìn)行入手：

（1）愛(ài)國(guó)

在開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想，使學(xué)生在寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)，內(nèi)容中能夠有效凸顯愛(ài)國(guó)主義思想。例如在對(duì)《政府工作報(bào)告》進(jìn)行解讀過(guò)程中，使同學(xué)們積極對(duì)《政府工作報(bào)告》的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，并對(duì)其中的重要內(nèi)容進(jìn)行勾畫(huà)和記錄，做好讀書(shū)筆記，在講解《政府工作報(bào)告》時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極分享自己的讀書(shū)心得，對(duì)《政府工作報(bào)告》中提出的各種政策進(jìn)行總結(jié)和分析，通過(guò)學(xué)習(xí)具體的應(yīng)用文，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，能夠使同學(xué)們?cè)诜治觥墩ぷ鲌?bào)告》時(shí)激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情懷，提高同學(xué)們的使命感，使同學(xué)們的民族自豪感得到加強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育[4]。

（2）誠(chéng)信

在開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合二十四字方針中的內(nèi)容對(duì)同學(xué)們進(jìn)行誠(chéng)信引導(dǎo)，使同學(xué)們?cè)谔嵘晕覒?yīng)用文寫(xiě)作能力的過(guò)程中開(kāi)展誠(chéng)信教育。例如在進(jìn)行應(yīng)用文課程寫(xiě)作過(guò)程中，教師要對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的內(nèi)容和方法進(jìn)行指導(dǎo)，使同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)應(yīng)用文的時(shí)候能夠做到語(yǔ)言平實(shí)、文字真誠(chéng)不華麗，在應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)過(guò)程中列舉的各種實(shí)例均為真實(shí)有效的，在應(yīng)用文中引用的各種數(shù)據(jù)都是必須經(jīng)過(guò)多次核對(duì)和審核。同時(shí)，在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，教師要要求同學(xué)們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中，無(wú)論是書(shū)寫(xiě)什么類(lèi)型的應(yīng)用文，都要堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信的原則，對(duì)自己所書(shū)寫(xiě)的每篇應(yīng)用文中涉及到的案例、數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)。在寫(xiě)作教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性，從而實(shí)現(xiàn)在應(yīng)用文寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)[5]。

（3）法治

在立德樹(shù)人背景下，開(kāi)展管理應(yīng)用文寫(xiě)作過(guò)程中，通過(guò)融入二十四字方針能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容。其中，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展法治教育，能夠使同學(xué)們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中不斷提升自己的法治思想，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠?qū)W法、用法，遵法、普法。例如在進(jìn)行應(yīng)用文公文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，對(duì)類(lèi)似公務(wù)文書(shū)等進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，其內(nèi)容不僅要真實(shí)有效，在寫(xiě)作過(guò)程中還要嚴(yán)格遵循國(guó)家頒發(fā)的相關(guān)法律法規(guī)以及相關(guān)政策，不能在書(shū)寫(xiě)應(yīng)用文的時(shí)候胡亂進(jìn)行編造。通過(guò)在書(shū)寫(xiě)應(yīng)用的時(shí)候進(jìn)行法治教育，能夠正確對(duì)同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，使同學(xué)們?cè)诮窈蟮墓ぷ鳌⑸睢W(xué)習(xí)中，不斷的學(xué)法、用法、普法、尊法、守法，為我國(guó)建設(shè)法治社會(huì)積極貢獻(xiàn)自身力量[6]。

（二）采用多樣性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生大局意識(shí)

在立德樹(shù)人背景下開(kāi)展管理應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)過(guò)程中，為進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，在開(kāi)展應(yīng)用文教學(xué)時(shí)，要采用多種教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)采用多樣性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生大局意識(shí)。其中，主要包括：

（1）采用多種教學(xué)結(jié)合方式豐富引用文寫(xiě)作課程

在開(kāi)展管理應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)過(guò)程中，為避免單一的教學(xué)方式使課堂變得枯燥乏味，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用多種教學(xué)結(jié)合方式豐富引用文寫(xiě)作課程。在開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展案例、例文、文種教學(xué)過(guò)程中，融入多種教學(xué)模式。第一，理論教學(xué)法。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解過(guò)程中，通過(guò)采用理論教學(xué)法，對(duì)涉及到的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作核心等進(jìn)行理論講解，使同學(xué)們明確應(yīng)用文寫(xiě)作的格式，避免在寫(xiě)作過(guò)程中針對(duì)不同的應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)格式錯(cuò)誤等現(xiàn)象。第二，線上線下融合教學(xué)法。在進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用線上線下相互融合的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更加豐富。第三，合作式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用師生互動(dòng)以及小組合作學(xué)習(xí)等方式，對(duì)課程內(nèi)容和相關(guān)素材進(jìn)行討論，通過(guò)合作教學(xué)的方式，能夠使同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，從而有利于對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行引導(dǎo)。第三，任務(wù)式學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展任務(wù)式學(xué)習(xí)模式，能夠有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，使同學(xué)們積極通過(guò)查找資料、合作學(xué)習(xí)、課堂討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提升教學(xué)效果，有利于在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)和政治覺(jué)悟[7]。

（2）豐富評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力

在立德樹(shù)人背景下開(kāi)展管理應(yīng)用文教學(xué)時(shí)，通過(guò)豐富評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的對(duì)自身學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用多輪互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行不斷的改進(jìn)，能夠使學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力得到提升。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在完成應(yīng)用文初稿后，通過(guò)開(kāi)展小組互評(píng)的方式，相互指出在寫(xiě)作過(guò)程中存在的畏難而退，并提出有效的修改意見(jiàn)，能夠使同學(xué)們的初稿得到完善。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展第二輪修改，由教師對(duì)學(xué)生的文稿進(jìn)行閱讀和審核，提出相關(guān)的寫(xiě)作意見(jiàn)，使同學(xué)們能夠不斷完善自己的文章。通過(guò)不斷的優(yōu)化自身的文章，能夠有效提高同學(xué)們的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，能夠使同學(xué)們?cè)诓粩嗟脑u(píng)價(jià)和修改過(guò)程中培養(yǎng)精益求精的精神[8]。

（3）通過(guò)言傳身教方式起到示范作用

在立德樹(shù)人背景下開(kāi)展管理應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，為了能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行有效引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)言傳身教方式起到示范作用。正所謂 “師者，人之模范也。”因此，教師在開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)自身良好的言行舉止對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的示范。教師在教學(xué)過(guò)程中，要明確在教學(xué)時(shí)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣、思想道德、價(jià)值觀念等進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用言傳身教的方式能夠使同學(xué)們愛(ài)崗敬業(yè)的品質(zhì)得到提升，使同學(xué)們從教師的教學(xué)中體會(huì)到敬業(yè)精神。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要潛移默化的向同學(xué)們傳遞真善美的品質(zhì)，使同學(xué)們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)仁心待人，從而提高同學(xué)們的德德品質(zhì)，能夠有利于同學(xué)們寫(xiě)出真誠(chéng)的應(yīng)用文[9]。

（三）對(duì)考核方式進(jìn)行改革在評(píng)價(jià)中融入思政思維

在立德樹(shù)人背景下進(jìn)行管理應(yīng)用文教學(xué)時(shí)，為了能夠更好的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行行為引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中就要融入思政思維。其中，通過(guò)對(duì)考核方式進(jìn)行改革在評(píng)價(jià)中融入思政思維，能夠更好的提高應(yīng)用文教學(xué)的效率。在應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，要明確對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行考核時(shí)要從知識(shí)、能力以及思政育人三大教學(xué)目標(biāo)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生的考核成績(jī)要結(jié)合知識(shí)的掌握能力，應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)際應(yīng)用能力以及在應(yīng)用文寫(xiě)作中是否具備良好的道德品質(zhì)。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作考核的時(shí)候，要采用多元化的考核方式，在教學(xué)過(guò)程中重視多元化評(píng)價(jià)的重要性，通過(guò)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、法治思維等進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)培養(yǎng)[10]。

（四）明確教學(xué)目標(biāo)和定位強(qiáng)化思政意識(shí)

在課程思政的引導(dǎo)下開(kāi)展管理應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)和定位強(qiáng)化思政意識(shí)。教師在開(kāi)展管理應(yīng)用文教學(xué)時(shí)，要明確課程教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)一切課程教學(xué)活動(dòng)的根本，在課程思政的引導(dǎo)下開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，首先要明確育人目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的思政意識(shí)。在立德樹(shù)人背景下，開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)不再是單一的技能訓(xùn)練，而是要明確在開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)不僅培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，更是通過(guò)開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高[11]。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)和定位強(qiáng)化思政意識(shí)，關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生人文性、思想性的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人相統(tǒng)一的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)以及思政育人目標(biāo)，構(gòu)建全方位的課程教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)們?cè)谡莆諔?yīng)用文寫(xiě)作技能和能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)，使學(xué)生的政治覺(jué)悟、品德修養(yǎng)以及精神層面等得到充分提升。同時(shí)，教師在明確教學(xué)目標(biāo)和定位強(qiáng)化思政意識(shí)過(guò)程中，要意識(shí)到在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展思政教育時(shí)不能將應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的知識(shí)、能力目標(biāo)相割裂開(kāi)，而是要將知識(shí)、能力和思政教育目標(biāo)相互融合在一起，實(shí)現(xiàn)相輔相成的目的[12]。

綜上所述，立德樹(shù)人背景下開(kāi)展管理應(yīng)用文寫(xiě)作課程"行為引導(dǎo)"教學(xué)課程能夠使同學(xué)們更好的額感受到博大精深的中國(guó)文化，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在教學(xué)中將思政教育融入其中是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑、新方式。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法單一，考核體系不完善，教學(xué)定位和目標(biāo)不明確等，導(dǎo)致課程教學(xué)存在一定的困難。通過(guò)在寫(xiě)作指導(dǎo)中融入二十四字方針豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生大局意識(shí)，采用多種教學(xué)結(jié)合方式豐富引用文寫(xiě)作課程。豐富評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力，通過(guò)言傳身教方式起到示范作用，對(duì)考核方式進(jìn)行改革在評(píng)價(jià)中融入思政思維以及明確教學(xué)目標(biāo)和定位強(qiáng)化思政意識(shí)等能夠?qū)崿F(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育，提高同學(xué)們的政治素養(yǎng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神，正確引導(dǎo)學(xué)生三觀，使學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：廈門(mén)華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院）