手風琴在初中音樂欣賞教學中的應用研究

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，國家越來越重視義務教育階段的藝術教育、藝術欣賞以及學習過程中的情感體驗。音樂課作為藝術教育的一門重要課程，可以陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在初中音樂課堂利用小型樂器進行音樂欣賞教學尤為重要。手風琴作為一種和聲樂器，既可以單獨演奏，也可以配合伴奏，像鋼琴一樣用雙手演奏豐富的和聲，可以模仿不同樂器的音色，音色優(yōu)美豐富，具有豐富的音響效果和極強的音樂表現(xiàn)力。在初中音樂課堂教學中應用手風琴，一方面可以激發(fā)學生對音樂的興趣，另一方面可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。將手風琴引入中學音樂課堂，不僅能豐富學生的樂理知識，提高學生的學科素養(yǎng)，還能促進學生德智體美勞全面發(fā)展。學校應定期組織教師參與手風琴課的課程開發(fā)、學習目標設定、教案設計等，保證音樂課的課時，組織教師參加手風琴教學等專業(yè)技能培訓。文章從手風琴的特點和優(yōu)勢出發(fā)，研究手風琴教學的現(xiàn)狀和手風琴在中學音樂課中的教育價值，并提出手風琴在中學音樂課中的應用建議。

關鍵詞：手風琴；初中音樂；音樂欣賞教學

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）16-0-03

1 初中音樂欣賞教學現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展和素質教育的推行，中學音樂教學作為審美教育的重要組成部分，逐漸受到重視。與其他學科不同，音樂學科最重要的特點是其內容的廣泛性、教學媒體的多樣性以及形式的趣味性。仔細閱讀教科書會發(fā)現(xiàn)，德育涉及的內容非常廣泛和全面。優(yōu)秀的音樂作品能升華人的靈魂，陶冶人的情操。初中音樂欣賞教學，能使學生欣賞到各種各樣的音樂作品，沉浸式體驗音樂作品表達的或快樂，或痛苦的情緒，還能增強學生的愛國情懷，弘揚愛國主義精神。在學業(yè)任務較重的中學，各種音樂活動不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，緩解學業(yè)壓力，陶冶情操，還可以培養(yǎng)學生的團隊精神和集體合作的能力［1］。然而，一些學校的低年級音樂教學仍然存在一系列問題。

1.1 音樂欣賞教學未得到重視

因為中小學音樂成績不計入升學考試總分，再加上應試教育觀念的影響，音樂課常常被忽視，很多學校的音樂教育形同虛設，一些教師和學生對音樂教育漠不關心。一般來說，在中學音樂課上，教師主要采用多媒體音頻或視頻進行音樂教學，很少在課堂上演奏樂器；在教學層面，教師沒有嚴格按照課程標準開展音樂教學，對教學工作不夠重視［2］。首先，在當前的教育環(huán)境下，一些教師只關注提高學生的學習成績，只講解歌曲、樂譜等方面的知識，內容枯燥乏味，導致音樂課程中必不可少的音樂欣賞教學無法實現(xiàn)，偏離了素質教育的本意，阻礙了音樂教育的

發(fā)展。

1.2 音樂欣賞教學方法單一

傳統(tǒng)的音樂課堂教學以教師為主、學生為輔，教師教、學生學。有的教師在音樂課上只用多媒體播放有聲音樂，講枯燥的理論知識，教學方式較為單一，難以調動學生的學習積極性。枯燥抽象的音樂理論知識會導致學生失去學習興趣，失去對音樂學習的信心［3］。其實，音樂也是學生枯燥學習生涯中的調味劑，欣賞音樂可以緩解學生的學習壓力，但教師如果采用傳統(tǒng)的教學方法，不僅達不到緩解學習壓力的效果，反而會增加學生的學習負擔。音樂教師要注意改變教學方式，從不同的角度和層面開展教學工作，運用不同的教學方法引起學生的注意，增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的音樂感知力。

1.3 學生的積極性不高

不同學生的個性差異較大，對音樂的感受力也不盡相同，這意味著他們對音樂的看法截然不同。流行音樂更受中學生歡迎，因為這種音樂更能讓他們放松身心。然而在實際教學中，教師往往容易忽略學生的興趣，專注于達到教學目標［4］。音樂教師在課堂上可能會以完成教學任務為目的，演示和講解大量學生在短時間內難以掌握的音樂基礎知識，導致學生只能在課后花費大量時間去理解和學習。這加重了學生的學習負擔，導致學生對音樂學習的興趣減退。

2 手風琴在初中音樂欣賞教學中應用的價值

教師常用以下幾種方法開展音樂欣賞教學：情感體驗法、對比欣賞法、聆聽欣賞法、演唱體驗法，以及國外的三大教學法——奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法、柯達伊教學法。然而“教學有法，但無定法，貴在得法”［5］，教師必須根據(jù)學科特點進行調整，并結合其他教學方法，以達到最佳效果。初中音樂教師常在音樂欣賞教學中使用手風琴。

與鋼琴不同，手風琴能使學生更直觀地看到鍵盤演奏，想象基本的旋律線條，并對樂器演奏形成更清晰的認知［6］。“樂器進課堂”可以激勵學生學習音樂，從而激發(fā)學生對音樂的熱情，這對音樂欣賞教學至關重要。

2.1 有助于學生系統(tǒng)學習音樂基礎知識

鍵盤樂器在學生學習樂理、音高、節(jié)奏和聽覺基礎知識方面發(fā)揮了很大作用，優(yōu)勢明顯。手風琴鍵盤包括學習全音和半音關系，學生可以通過學習半音和全音關系，以及音程和和弦，直觀感知半音和全音的區(qū)別［7］。音高關系在手風琴的鍵盤上比在弦樂器和管樂器上更準確。如果學生缺乏音樂素養(yǎng)，那么音樂學習大概率只能停留在機械模仿層面。在音樂課上，教師可以利用手風琴的獨特優(yōu)勢，用先進的科學技術向學生展示讀、唱、聽、節(jié)奏、和聲和音樂欣賞的細微差別，利用手風琴靈活的音色和巧妙的彈奏指法，使學生感受到音樂的魅力［8］。這既能提高學生學習音樂的興趣，又能增強學生的音樂學習能力，提升學生的綜合素質。因此，在教學過程中，教師應采取以學生為中心的教學方式，努力創(chuàng)新教學方法，重視手風琴演奏的發(fā)展和其他樂器的融合，不斷提升學生的音樂能力。

2.2 激發(fā)學生參加音樂活動的熱情

初中生正值青春期，具有自我價值和認知能力，對新事物有強烈的探索和學習欲望。傳統(tǒng)的教學方法難以激發(fā)學生對音樂教育的興趣，會影響課堂教學質量和進度，而手風琴獨特的音色和別致的外觀能較好地吸引學生的注意。因此，教師應利用手風琴的特點，激勵學生參與音樂活動，實現(xiàn)高效教學［9］。同時，教師還應靈活有效地使用樂器，通過靈活演奏手風琴，端正學生的學習態(tài)度，提高學生學習音樂的主動性和積極性。手風琴音色優(yōu)美且可以模仿多種不同樂器的聲音，具有豐富的音響效果和極強的音樂表現(xiàn)力［10］，將其與多媒體技術結合，能進一步強化音樂學習效果。學生可以通過聆聽和欣賞教師演奏，學習樂理和歌唱知識，增強學習音樂的積極性，對音律產(chǎn)生深刻印象，同時這也能豐富音樂課程內容，拓寬教學途徑。

2.3 有助于推動中小學生美育發(fā)展

德智體美勞全面發(fā)展是中國教育的目標和方向。美育的本質是審美教育。歡快的樂曲可以使人感到輕松愉快；悲傷的樂曲會使人情緒低落，甚至流淚；鼓舞人心的樂曲會使人充滿自信，重拾希望，爆發(fā)潛能［11］。一首只有一種強度的樂曲是平淡的，沒有表現(xiàn)力的。以抒情性樂曲《綠葉對樹的情誼》為例，演奏時應該重視力度，以更好地傳遞聲音，讓聽眾感受到抒情音樂的魅力。樂曲的風格、力度和節(jié)奏變化，以及不同作曲時期（如古典主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義等）的特點都是審美元素。如果學生在聽一首樂曲時能夠感知到這些元素，便意味著針對他們的美學教育已初見成效。此外，如果學生能夠獨立評估各自的演奏水平，那么他們的音樂審美能力就已初步形成。綜上所述，鼓勵和推廣手風琴演奏對中小學生的審美發(fā)展是非常有益的。

3 將手風琴融入初中音樂欣賞教學的策略

3.1 加大宣傳力度

國家可以加大對手風琴的宣傳力度，通過講座、展覽等介紹手風琴知識。可以利用國內各大主流媒體宣傳手風琴，讓更多的人了解手風琴與其他樂器的不同之處，激發(fā)人們學習手風琴的興趣。政府要為適合進行手風琴教學的學校提供資金和政策保障，使其有能力購置手風琴教學用具［12］。在購買手風琴時，要實行廠校聯(lián)動的補貼方式，與當?shù)貜S家確定學校需要的手風琴型號和數(shù)量。可以通過廠校招標的方式購買手風琴，預留學校所需手風琴的型號和數(shù)量，保證供需平衡。

學校要明確音樂課程標準的目標與要求，重視初中音樂欣賞教學，并提供相應的資金支持，明確責任，組織教師參與手風琴課的課程開發(fā)、學習目標設置、教案設計等。應避免其他課程占用音樂課，保證音樂課的課時，定期組織教師參加手風琴教學等專業(yè)技能培訓，獎勵在技能比賽上獲得名次的教師，以鼓勵教師參加各類專業(yè)技能比賽，積極舉辦音樂交流活動等，對提升教師技能引起重視。

3.2 因材施教

學校應提供能夠滿足不同學生需求的教材，為教學提供更豐富的理論支撐。可將當?shù)氐膫鹘y(tǒng)民間音樂引入校本課程，在增強學生文化自信的同時，促進民族文化的傳播。此外，教師應選擇適合本校學生特點的教材，讓學生快樂地學習，徜徉在音樂的海洋。教師可以針對不同年級學生的特點進行個性化教學，以學生為主體，積極調整教學模式，靈活選擇適合不同層次學生的教材，滿足學生的學習需求，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，促進學生全面發(fā)展。

3.3 加強藝術實踐

根據(jù)新課標的要求，在使學生掌握音樂基礎知識的同時，還應提高他們的音樂技能和藝術表現(xiàn)力。不僅要依靠課堂教育達到這一目標，還應積極開展形式多樣的藝術實踐活動。學校可以為學生提供展示機會，如創(chuàng)辦校內藝術活動比賽、校內藝術節(jié)等，這些活動不僅能夠開闊學生的視野，還可以提高學生的舞臺表演能力和表演技能水平［13］。要讓學生在比賽和練習中鞏固所學知識，不斷提升基本技能與心理素質，建立自信心，避免在表演中出現(xiàn)緊張和怯場的情況。藝術實踐這一方法的運用，對提高學生的理論水平和音樂技能具有十分重要的作用。

4 結語

在素質教育背景下，音樂課程作為美育的重點課程，要求教師掌握音樂技能，具備較高的音樂素養(yǎng)。在初中音樂欣賞教學中，教師應采用多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，并引導他們積極學習音樂藝術。這不僅有利于提升學生的藝術素養(yǎng)，還有利于學生的成長和進步。本文以手風琴教學為出發(fā)點，調查初中音樂欣賞教學現(xiàn)狀，探究手風琴在初中音樂欣賞教學中的應用價值，并為如何在初中音樂課堂應用手風琴提出建議。

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作者簡介：仲凱（1980—），男，山東淄博人，碩士，副教授，研究方向：手風琴演奏、即興伴奏。