手風(fēng)琴在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，國(guó)家越來(lái)越重視義務(wù)教育階段的藝術(shù)教育、藝術(shù)欣賞以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。音樂(lè)課作為藝術(shù)教育的一門重要課程，可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在初中音樂(lè)課堂利用小型樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)尤為重要。手風(fēng)琴作為一種和聲樂(lè)器，既可以單獨(dú)演奏，也可以配合伴奏，像鋼琴一樣用雙手演奏豐富的和聲，可以模仿不同樂(lè)器的音色，音色優(yōu)美豐富，具有豐富的音響效果和極強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)力。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用手風(fēng)琴，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。將手風(fēng)琴引入中學(xué)音樂(lè)課堂，不僅能豐富學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參與手風(fēng)琴課的課程開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、教案設(shè)計(jì)等，保證音樂(lè)課的課時(shí)，組織教師參加手風(fēng)琴教學(xué)等專業(yè)技能培訓(xùn)。文章從手風(fēng)琴的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，研究手風(fēng)琴教學(xué)的現(xiàn)狀和手風(fēng)琴在中學(xué)音樂(lè)課中的教育價(jià)值，并提出手風(fēng)琴在中學(xué)音樂(lè)課中的應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：手風(fēng)琴；初中音樂(lè)；音樂(lè)欣賞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）16-0-03

1 初中音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的推行，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為審美教育的重要組成部分，逐漸受到重視。與其他學(xué)科不同，音樂(lè)學(xué)科最重要的特點(diǎn)是其內(nèi)容的廣泛性、教學(xué)媒體的多樣性以及形式的趣味性。仔細(xì)閱讀教科書(shū)會(huì)發(fā)現(xiàn)，德育涉及的內(nèi)容非常廣泛和全面。優(yōu)秀的音樂(lè)作品能升華人的靈魂，陶冶人的情操。初中音樂(lè)欣賞教學(xué)，能使學(xué)生欣賞到各種各樣的音樂(lè)作品，沉浸式體驗(yàn)音樂(lè)作品表達(dá)的或快樂(lè)，或痛苦的情緒，還能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。在學(xué)業(yè)任務(wù)較重的中學(xué)，各種音樂(lè)活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)業(yè)壓力，陶冶情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體合作的能力［1］。然而，一些學(xué)校的低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)仍然存在一系列問(wèn)題。

1.1 音樂(lè)欣賞教學(xué)未得到重視

因?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)成績(jī)不計(jì)入升學(xué)考試總分，再加上應(yīng)試教育觀念的影響，音樂(lè)課常常被忽視，很多學(xué)校的音樂(lè)教育形同虛設(shè)，一些教師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育漠不關(guān)心。一般來(lái)說(shuō)，在中學(xué)音樂(lè)課上，教師主要采用多媒體音頻或視頻進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，很少在課堂上演奏樂(lè)器；在教學(xué)層面，教師沒(méi)有嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作不夠重視［2］。首先，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，一些教師只關(guān)注提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只講解歌曲、樂(lè)譜等方面的知識(shí)，內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致音樂(lè)課程中必不可少的音樂(lè)欣賞教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，偏離了素質(zhì)教育的本意，阻礙了音樂(lè)教育的

發(fā)展。

1.2 音樂(lè)欣賞教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)以教師為主、學(xué)生為輔，教師教、學(xué)生學(xué)。有的教師在音樂(lè)課上只用多媒體播放有聲音樂(lè)，講枯燥的理論知識(shí)，教學(xué)方式較為單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？菰锍橄蟮囊魳?lè)理論知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心［3］。其實(shí)，音樂(lè)也是學(xué)生枯燥學(xué)習(xí)生涯中的調(diào)味劑，欣賞音樂(lè)可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅達(dá)不到緩解學(xué)習(xí)壓力的效果，反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。音樂(lè)教師要注意改變教學(xué)方式，從不同的角度和層面開(kāi)展教學(xué)工作，運(yùn)用不同的教學(xué)方法引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感知力。

1.3 學(xué)生的積極性不高

不同學(xué)生的個(gè)性差異較大，對(duì)音樂(lè)的感受力也不盡相同，這意味著他們對(duì)音樂(lè)的看法截然不同。流行音樂(lè)更受中學(xué)生歡迎，因?yàn)檫@種音樂(lè)更能讓他們放松身心。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往容易忽略學(xué)生的興趣，專注于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)［4］。音樂(lè)教師在課堂上可能會(huì)以完成教學(xué)任務(wù)為目的，演示和講解大量學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只能在課后花費(fèi)大量時(shí)間去理解和學(xué)習(xí)。這加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣減退。

2 手風(fēng)琴在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

教師常用以下幾種方法開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)：情感體驗(yàn)法、對(duì)比欣賞法、聆聽(tīng)欣賞法、演唱體驗(yàn)法，以及國(guó)外的三大教學(xué)法——奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法。然而“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”［5］，教師必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，并結(jié)合其他教學(xué)方法，以達(dá)到最佳效果。初中音樂(lè)教師常在音樂(lè)欣賞教學(xué)中使用手風(fēng)琴。

與鋼琴不同，手風(fēng)琴能使學(xué)生更直觀地看到鍵盤演奏，想象基本的旋律線條，并對(duì)樂(lè)器演奏形成更清晰的認(rèn)知［6］。“樂(lè)器進(jìn)課堂”可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，這對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)至關(guān)重要。

2.1 有助于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

鍵盤樂(lè)器在學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理、音高、節(jié)奏和聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)知識(shí)方面發(fā)揮了很大作用，優(yōu)勢(shì)明顯。手風(fēng)琴鍵盤包括學(xué)習(xí)全音和半音關(guān)系，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)半音和全音關(guān)系，以及音程和和弦，直觀感知半音和全音的區(qū)別［7］。音高關(guān)系在手風(fēng)琴的鍵盤上比在弦樂(lè)器和管樂(lè)器上更準(zhǔn)確。如果學(xué)生缺乏音樂(lè)素養(yǎng)，那么音樂(lè)學(xué)習(xí)大概率只能停留在機(jī)械模仿層面。在音樂(lè)課上，教師可以利用手風(fēng)琴的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示讀、唱、聽(tīng)、節(jié)奏、和聲和音樂(lè)欣賞的細(xì)微差別，利用手風(fēng)琴靈活的音色和巧妙的彈奏指法，使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力［8］。這既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，重視手風(fēng)琴演奏的發(fā)展和其他樂(lè)器的融合，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)能力。

2.2 激發(fā)學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)的熱情

初中生正值青春期，具有自我價(jià)值和認(rèn)知能力，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的探索和學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的興趣，會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度，而手風(fēng)琴獨(dú)特的音色和別致的外觀能較好地吸引學(xué)生的注意。因此，教師應(yīng)利用手風(fēng)琴的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)［9］。同時(shí)，教師還應(yīng)靈活有效地使用樂(lè)器，通過(guò)靈活演奏手風(fēng)琴，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性。手風(fēng)琴音色優(yōu)美且可以模仿多種不同樂(lè)器的聲音，具有豐富的音響效果和極強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)力［10］，將其與多媒體技術(shù)結(jié)合，能進(jìn)一步強(qiáng)化音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以通過(guò)聆聽(tīng)和欣賞教師演奏，學(xué)習(xí)樂(lè)理和歌唱知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，對(duì)音律產(chǎn)生深刻印象，同時(shí)這也能豐富音樂(lè)課程內(nèi)容，拓寬教學(xué)途徑。

2.3 有助于推動(dòng)中小學(xué)生美育發(fā)展

德智體美勞全面發(fā)展是中國(guó)教育的目標(biāo)和方向。美育的本質(zhì)是審美教育。歡快的樂(lè)曲可以使人感到輕松愉快；悲傷的樂(lè)曲會(huì)使人情緒低落，甚至流淚；鼓舞人心的樂(lè)曲會(huì)使人充滿自信，重拾希望，爆發(fā)潛能［11］。一首只有一種強(qiáng)度的樂(lè)曲是平淡的，沒(méi)有表現(xiàn)力的。以抒情性樂(lè)曲《綠葉對(duì)樹(shù)的情誼》為例，演奏時(shí)應(yīng)該重視力度，以更好地傳遞聲音，讓聽(tīng)眾感受到抒情音樂(lè)的魅力。樂(lè)曲的風(fēng)格、力度和節(jié)奏變化，以及不同作曲時(shí)期（如古典主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義等）的特點(diǎn)都是審美元素。如果學(xué)生在聽(tīng)一首樂(lè)曲時(shí)能夠感知到這些元素，便意味著針對(duì)他們的美學(xué)教育已初見(jiàn)成效。此外，如果學(xué)生能夠獨(dú)立評(píng)估各自的演奏水平，那么他們的音樂(lè)審美能力就已初步形成。綜上所述，鼓勵(lì)和推廣手風(fēng)琴演奏對(duì)中小學(xué)生的審美發(fā)展是非常有益的。

3 將手風(fēng)琴融入初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略

3.1 加大宣傳力度

國(guó)家可以加大對(duì)手風(fēng)琴的宣傳力度，通過(guò)講座、展覽等介紹手風(fēng)琴知識(shí)。可以利用國(guó)內(nèi)各大主流媒體宣傳手風(fēng)琴，讓更多的人了解手風(fēng)琴與其他樂(lè)器的不同之處，激發(fā)人們學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的興趣。政府要為適合進(jìn)行手風(fēng)琴教學(xué)的學(xué)校提供資金和政策保障，使其有能力購(gòu)置手風(fēng)琴教學(xué)用具［12］。在購(gòu)買手風(fēng)琴時(shí)，要實(shí)行廠校聯(lián)動(dòng)的補(bǔ)貼方式，與當(dāng)?shù)貜S家確定學(xué)校需要的手風(fēng)琴型號(hào)和數(shù)量。可以通過(guò)廠校招標(biāo)的方式購(gòu)買手風(fēng)琴，預(yù)留學(xué)校所需手風(fēng)琴的型號(hào)和數(shù)量，保證供需平衡。

學(xué)校要明確音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與要求，重視初中音樂(lè)欣賞教學(xué)，并提供相應(yīng)的資金支持，明確責(zé)任，組織教師參與手風(fēng)琴課的課程開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置、教案設(shè)計(jì)等。應(yīng)避免其他課程占用音樂(lè)課，保證音樂(lè)課的課時(shí)，定期組織教師參加手風(fēng)琴教學(xué)等專業(yè)技能培訓(xùn)，獎(jiǎng)勵(lì)在技能比賽上獲得名次的教師，以鼓勵(lì)教師參加各類專業(yè)技能比賽，積極舉辦音樂(lè)交流活動(dòng)等，對(duì)提升教師技能引起重視。

3.2 因材施教

學(xué)校應(yīng)提供能夠滿足不同學(xué)生需求的教材，為教學(xué)提供更豐富的理論支撐?？蓪?dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民間音樂(lè)引入校本課程，在增強(qiáng)學(xué)生文化自信的同時(shí)，促進(jìn)民族文化的傳播。此外，教師應(yīng)選擇適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教材，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，徜徉在音樂(lè)的海洋。教師可以針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生為主體，積極調(diào)整教學(xué)模式，靈活選擇適合不同層次學(xué)生的教材，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在使學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)提高他們的音樂(lè)技能和藝術(shù)表現(xiàn)力。不僅要依靠課堂教育達(dá)到這一目標(biāo)，還應(yīng)積極開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，如創(chuàng)辦校內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)比賽、校內(nèi)藝術(shù)節(jié)等，這些活動(dòng)不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力和表演技能水平［13］。要讓學(xué)生在比賽和練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷提升基本技能與心理素質(zhì)，建立自信心，避免在表演中出現(xiàn)緊張和怯場(chǎng)的情況。藝術(shù)實(shí)踐這一方法的運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的理論水平和音樂(lè)技能具有十分重要的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)課程作為美育的重點(diǎn)課程，要求教師掌握音樂(lè)技能，具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)。在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)。這不僅有利于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。本文以手風(fēng)琴教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)查初中音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀，探究手風(fēng)琴在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并為如何在初中音樂(lè)課堂應(yīng)用手風(fēng)琴提出建議。

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作者簡(jiǎn)介：仲凱（1980—），男，山東淄博人，碩士，副教授，研究方向：手風(fēng)琴演奏、即興伴奏。