新工科背景下高校產教融合人才培養模式探究

郝赫

摘要 在新工科背景下，深化改革產教融合人才培養模式已成為推進高校內涵式發展的關鍵。文章通過對現有產教融合人才培養模式中存在的問題進行了解與分析，分別從三方面提出了優化策略：一是優化學科體系，加強專業建設；二是建立健全產教融合管理體系；三是加強高校產教融合管理能力建設，旨在構建以社會發展需求為導向，以創新為出發點的人才培養模式，促進產教融合的深化，深入推進高校新工科建設。

關鍵詞 產教融合；新工科；人才培養模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.003

自2017年2月以來，教育部大力提倡新工科建設，陸續形成了“復旦共識”“天大行動”以及“北京指南”，構成了新工科建設的“三部曲”，并且發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推薦新工科研究與實踐項目的通知》等相關文件，致力于全力探索新工科建設模式。高校作為培養人才的重要基地，理應積極貫徹落實新工科建設，制訂與新興科技發展趨勢相符合的人才培養方案。產教融合作為高校與企業共同培養人才的模式，在此過程中可以實現高校與企業的成果轉化，進而促進經濟發展，并提高大學生的就業競爭力。因此，在新工科背景下探索高校產教融合人才培養模式已成為當今高校重要的研究課題。

1相關概念界定

1.1新工科理念內涵

國家經濟正處于結構調整與轉型的關鍵時期，以互聯網為核心的新技術、新產品以及新模式正在蓬勃發展，創新已經成為經濟競爭的突破點。工程教育與產業發展呈現著相互依存、相互支撐的關系，國家新產業的發展離不開工程教育背景下培養的人才。尤其是為應對新經濟形勢的挑戰，就必須要重視工程教育，增強工程教育下的產業發展力，助力國家經濟產業發展與轉型，否則會嚴重影響產業升級進程[1]。

新工科建設的目標與發展的內涵，其重點強調以下幾個方面：其一，根據產業需求構建工科專業新結構。其二，不斷根據技術的發展優化教學內容，更新工程教育人才培養體系。其三，根據學生的學習興趣調整教學手段，創新工程教育教學新方式。其四，積極運用國內外聯合資源，打造開放性、生態化的融合工程教育。

1.2產教融合

產教融合教育模式具體指的是高校根據所開設的專業積極開辦與其相適應的產業，將產業與教學相互結合，培養學生的實際應用能力，實現高校與企業的有機對接，進一步提高學生的就業競爭力，為社會經濟的發展做出貢獻。

2高校產教融合人才培養模式中存在的問題

2.1生產與教學脫節

在高校實施產教融合戰略的過程中，存在著生產與教學脫產的現象，學生實際能力得不到發展，導致其無法滿足未來企業的需求。專業課程內容過于偏向理論性知識，理論課所占比重較大，實驗教學、項目教學等實踐相關課程所占比例較小。盡管近些年高校逐漸加大實踐教學課程的比重，但是仍有部分高校未根據自身實際情況開設相關的產業專業，與產教融合發展戰略背道而馳。

2.2高校產教融合體制有待完善

產教融合人才培養模式的構建涉及多個主體，如政府、高校、企業等，但是由于其本質屬性、運行模式以及結構組織的不同，造成了校園文化、企業文化以及社會文化與經濟發展不平衡的現象。部分高校的產教融合人才培養機制不夠完善，缺乏相關的保障機制，其設計也缺乏整體性與系統性，再加上政府、企業也尚未構建較為健全的共同發展格局。

2.3高校師資力量與實訓基地建設有待加強

一方面，高校產教融合師資力量較為薄弱。國家對于高校教師并未制訂統一的職業標準，高校在選聘教師時通常只是參照學歷證書與技能證書開展面試，對教師的實踐能力與職業能力尚未制訂明確的考核標準，教師是否具備應對產業發展的職業能力也無從評估。由于高校教師職業能力的不明確性，缺乏可行性的教學評價方案，導致后期的教師評價工作也不能順利開展并實施。再加上煩瑣的檢查工作與科研工作，對教師造成了一定的工作壓力，無法將精力與時間投入產業發展教學中[2]。盡管部分高校教師可以利用假期時間到企業掛職鍛煉，但是其時間相對受限，無法真正融入企業產業發展中，對其核心業務也缺乏了解，從而降低了高校產教融合教學的效率。

另一方面，高校實訓基地的建設有待進一步加強與完善。由于政府的支持力度欠缺，保障機制也不夠健全，導致企業高校共建的產教融合實訓基地缺乏運行動力，優質資源也無法共享與利用。再加上部分企業商業機密意識較強，盡管安排學生到企業內部實習，但是大多是技術含量低、缺乏專業性的生產崗位，不利于應用型、全能型人才的培養。

3新工科背景下高校產教融合人才培養模式探究

3.1優化學科體系，加強專業建設

優勢與特色的學科專業是高校招生最好的名片，也是高校發展與建設的核心因素。新時代產業發展下的企業生產并非依靠單一的技術，高校要根據所在地區的經濟發展需求與實際情況進行學科結構調整與優化，進而培養出綜合型人才。在新工科背景下創新產教融合人才培養模式，一是高校以專業大類為基礎進行招生，學生入學前兩年內實行大類培養，對所需掌握的知識進行綜合性的學習，加強對自身專業知識的認知與了解。后兩年內再進行細致專業劃分，學生在全面了解專業情況的基礎上，才能根據自身優勢選取適合自己發展的專業，從而提升學生的產教學習積極性，最大限度地發揮學生的價值與能力。二是要根據地區的經濟發展與高校的發展方向對學科專業的未來發展進行規劃，以突出專業特色為目的，促進不同學科課程之間的融合，并調整好理論課、概念課與實踐課之間的比重問題，既保證學生獲得扎實的專業知識基礎，又為企業經濟的良好發展提供高素質的人才保障。

3.2建立健全產教融合管理體系

政府要全力建設服務型政府，以市場為抓手，將高校、企業、社會產業等融入產教融合管理體系中，進一步提高主體方的參與積極性。同時政府要統籌規劃，加大政策與資金投入，貫徹落實參與主體的權利與職責，進而形成集政府、高校、企業共同參與且權責統一明確的產教融合管理體系。一是政府要提供堅實的物質保障。對于企業而言，參與產教融合會使企業運營成本增加，生產效率會下降，對此國家可以制定一定的優惠政策，如減少稅收、降低設備購買服務費等鼓勵企業積極參與產教融合，樂意接受高校實習生實習。同時政府還要給予一定的資金支持與金融服務，設置專項基金建設校企聯合實訓基地，提供與之配套的金融服務，有助于融資產品的研發與創新，為融合項目的發展以及企業的經濟發展奠定基石。二是高校要提供完善的專項制度保障。對于高校而言，實施產教融合為了培養高素質的全能型人才，同樣這也是企業與高校建立合作關系的有機契合點。而產教融合中通常需要企業提供設備、場地等，會導致企業成本增加，再加上高校的產教融合建設也是經費有限的，從而抑制了企業參與產教融合的積極性。因此高校要制訂產教融合專項保障制度，不僅要適應企業的經營流程，還要合理分配政府投入的資金，確保產教融合的可操作性[3]。三是聯合社會力量，建立第三方組織。政府要發揮牽頭作用，積極引導人力資源專家、優秀人才代表以及高校教育專業構建產教融合第三方組織，解決產教融合具體實施中的問題與不足。還要鼓勵先進企業以及優秀社會機構對高校開展有償技術教學服務，亦可以將其有機聯合從而設立與產教融合發展相配套的社會組織機構，進而構建互惠互利、共同發展的長效機制。四是建立健全國家相關法律制度。國家法律政策是促進產教融合戰略可持續發展的根本保障。國家應基于產教融合制定合理的法律法規，明確界定參與產教融合企業實踐學生的身份，對其薪資待遇給予明確的標準，切實保障學生的根本利益，調動學生的參與積極性。除此之外，還要針對參與產教融合的企業制定相應的法律法規，對參與企業的資質、義務、權利、管理等進行明確的規定，形成完整的制度框架，在根源上保證產教融合的貫徹落實。

3.3加強高校產教融合管理能力建設

一方面，建設一支高質量的產教融合師資團隊。在新工科背景下，根據高校人才培養目標打造一支專業理論扎實、教學能力強、實踐創新能力高的高水平結構化師資教學團隊，已經成為產教融合戰略實施的根本前提。一是要引導高校教師與時俱進地掌握工程教育教學經驗[4]。產教融合的要求是“產”與“教”相結合，使其與新興科技產業不脫節，因此，高校一是要采用優秀人才引進以及定向教師培養、出國研修等方式，提高教師專業能力，提升高校師資團隊的整體水平。二是在引進高素質復合型人才教師的同時，以講座、培訓等交流學習的方式加大對校內復合型教師的培養力度，引導教學能力強但是工程教育能力有待提高的教師積極參與產教融合項目活動，并且高校還要定期組織專業教師參加企業培訓，相關技術的發展情況與發展趨勢。三是針對實踐能力較強而教學經驗不足的教師，可以借助補短式培養方式如課堂教學鍛煉、老教師帶新教師等，雙向提高教師與高校整體的教學水平，加強教師自身的科研能力與實踐能力，為產教融合的實施建設一支高素質的復合型創新型師資隊伍[5]。

另一方面，高校要建立健全實訓體系。一是要促進校內實訓基地的完善。高校不僅要重視理論教學，還要打造服務型院校，以提高就業率、提高應用能力、提高培訓效率為目標建設校內實訓基地。企業應派代表積極參與實訓基地構建工作，以崗位群建設為方向對校內資源進行組建，真實地還原企業的工作環境，還要設計產教融合教學實踐，進一步提高學生的就業競爭力[6]。二是要提高校外實訓基地的規范性。校外實訓基地是實施產教融合的重要場所，不僅可以補充校內實踐，又可以幫助學生實現“學習”到“工作”的轉化，提高學生的適應能力。盡管當前部分院校建立了大量的“頂崗實習”“訂單教學”校外實訓基地，但是學生多是作為廉價勞動力參與其中，鮮少有技術性崗位。這就說明，在產教融合過程中，部分企業行為不夠規范，過于注重生產利益，忽略了學生技能的培養，與產教融合理念背道而馳。因此，高校應加強對企業的監督，合理設置工作崗位，實現校外實訓基地的規范化運行，為產教融合的實施奠定良好的基礎。

4結語

在新工科背景下，產教融合已經成為當前高等教育事業改革的主流方向，也成為人才培養的基本模式。為了進一步滿足社會經濟的發展需求，高校要加強產教融合的深化發展，健全其管理體系，加強其能力建設，構建校企合作新格局，為高校應用型、全能型人才的培養保駕護航。

基金項目：吉林省教育科學“十三五”規劃項目“公安院校大數據情報研判人才培養模式研究”（ZD20047）；吉林省高教科研課題“公安情報學專業‘課程思政+思政課程’協同育人體系體系建設研究”（JGJX2022D469）；吉林警察學院教師科研項目“公安情報學專業核心課程思政建設研究”（JYKYSZ202304）。

參考文獻

[1]沈黎勇，齊書宇，費蘭蘭.高校產教融合背景下人才培育困境化解：基于MIT工程人才培養模式研究[J].高等工程教育研究，2021（6）： 146-151.

[2]趙子聰.基于協同理論的產教融合工程人才培養模式建構與路徑分析[D].杭州：浙江大學，2021.

[3]梁海燕.產教融合背景下高校創新創業型人才培養模式研究——以酒店管理專業為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020（12）： 79-82.

[4]朱小軍.應用型高校產教融合人才培養模式研究——基于美國社區學院辦學經驗、典型模式的啟示[J].職教論壇，2020，36（10）： 123-129.

[5]唐宇，于娟，王兵，等.地方高校轉型背景下“產教融合、校企合作”人才培養模式的探索與實踐[J].大學教育，2020（6）：160-163.

[6]楊勁靜.產教融合在高職應用型人才培養中的問題與對策研究[D].南京：南京師范大學，2020.