家班共育,在勞動中棲居

姜琳

【摘要】為了整合利用家庭與班級的教育資源，形成良好的互動，本文對家班共育和班級勞動教育的內涵進行概述，分析了家班共育實施班級勞動教育的必要性，詳細闡述了家班共育實施班級勞動教育中存在的問題，包括家校合作與溝通體系不完善、班級勞動教育缺少制度保障等不足。之后提出家班共育實施班級勞動教育的有效策略，通過加強勞動實踐、明確家庭教育責任、探索家班合作新路徑等措施，切實提高班級勞動教育質量。

【關鍵詞】家班共育? 班級管理? 勞動教育? 實踐思考

【中圖分類號】G63 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0004-03

對于初中階段的青少年來說，勞動教育是不可或缺的部分，其中涉及到人格教育與生存教育，并且在素質教育理念要求下，倡導學生德智體美勞多方面發展，因此勞動也是初中教育的關鍵環節。為了提高班級勞動教育實效，應做好家班合作共育，將家庭教育與班級教育進行資源整合，同時在教育行為上密切配合，提高班級勞動教育的針對性，促使學生形成正確的勞動觀念。但是要注意讓家長認同勞動教育，能夠自覺參與實施多樣化的勞動教育活動，與教師共同努力達成班級勞動教育的目標。

一、家班共育和班級勞動教育的內涵

1.家班共育

很多家長將教育的責任交給學校與教師，在孩子進入校園后便減少了教育管理，甚至完全不參與孩子的教育，而過度依賴學校便成為主要問題，導致家庭與學校在教育中存在失衡，并不利于學生的成長與發展。家班共育大多是指家庭與班級之間的密切聯系，兩者形成雙向互動，為教育提供有效支撐，并且能夠發揮出合力作用，切實提高教育工作的實效性。通過家班共育的實施，家庭逐漸承擔起應有的教育責任，同時與教師展開密切配合，達到資源互補的效果。總而言之，家班共育能夠起到重要作用，具有獨特的育人價值，能夠打破學校單方面履行教育責任的限制。

2.班級勞動教育

在素質教育背景下，勞動教育逐漸提上日程，并且改變了傳統勞動教育內容固化等問題，能夠真正引領學生的勞動價值觀發展。班級勞動教育會傳遞基本的勞動知識與技能，同時對學生的勞動觀念進行培養，以勞動為媒介喚醒學生的意識、情感，激發勞動的自覺性，能夠在日常學習與生活中主動參與勞動，最終塑造完善的人格。對于教育體系來說缺少勞動，必然會影響學生的全面發展，尤其在初中階段各方面逐漸成熟，而勞動教育一方面能夠增強學生體質，另一方面有利于促進學生心理發展。因此，班級勞動教育有利于學生身心健康成長，培養學生正確的勞動習慣與勞動品質，教師應有組織、有計劃地開展勞動教育活動，讓學生在實踐過程中接受鍛煉與磨煉。

二、家班共育實施班級勞動教育的必要性

目前來看，初中階段的勞動教育存在諸多問題，比如：未能設計完善的勞動教育體系，勞動教育大多流于形式，缺乏明確的教育目標和整體規劃，并且實施過程與方法不規范，未能構建評價監督機制，因此勞動教育的價值逐漸被忽視、淡化。家庭方面對待勞動教育的意識同樣存在不足，缺少良好的家庭勞動氛圍，對學生的健康成長造成負面影響。家班共育是實施班級勞動教育的有效路徑，能夠切實改善學生懶散、動手能力差、勞動技能生疏等問題，利用實踐讓學生珍惜勞動成果，同時避免家班之間脫節，賦予學生更多勞動機會，切實提高班級勞動教育成果。

三、家班共育實施班級勞動教育中存在的問題

1.家班合作、溝通體系不完善

當下家庭與班級之間的合作、溝通體系不完善，兩者之間無法進行協作，導致班級勞動教育實效大幅度降低。雖然家班共育有利于提高教育效果，但從實踐中發現，家庭與班級之間的聯系不夠緊密，只是由班主任與家長進行簡單溝通，這也導致家庭勞動教育內容缺乏靈活性，家長也無法和班主任密切配合。另外，在缺乏合作體系的情況下，家庭勞動將成為負擔，家長疲于應付，為了不耽誤學生的學習，反而自行承擔勞動任務，完全偏離了勞動教育的初衷。

2.班級勞動教育缺少制度保障

制度是保障家班共育，順利開展班級勞動教育的基礎條件，在缺少制度體系的條件下，家庭在勞動教育中的參與流于表面形式，并且在教育過程中存在隨意性，缺乏固定的標準規范，而學生的自覺性也越來越低。歸根結底在于缺少明確的規定，只是讓學生做簡單的家務，所以很難取得實質性的教育效果，家庭作為勞動教育的助推者，若無法發揮出自身作用，便會降低家班合作層次。另外，很多家庭在合作過程中未能履行自身的責任義務，同樣與制度保障不足有關。

3.家庭與班級之間地位不平等

家班共育應保證家庭與班級之間的地位平等，兩者屬于合作、相互扶持的關系，在實施過程中班級會占據主導，而家庭則被動參與教育過程，這也是影響班級勞動教育成效的關鍵因素。部分家長處在被動的狀態下，不僅削弱了家庭教育的作用，同時也不利于家庭教育資源的挖掘，所以家班合作不暢，是影響勞動教育效果的主要問題。若家班合作時教師處在強勢地位，家庭在勞動教育中的參與度也會降低，因此要多傾聽家長的心聲和建議，保證家班合作關系穩定。

四、家班共育實施班級勞動教育的有效策略

1.形成家班合作的勞動教育關系

勞動教育資源主要來源于學校、家庭以及社會，為了提高勞動教育的實效性，應形成家班合作的勞動教育關系，對家庭與班級的勞動教育資源進行充分整合，同時調動兩大教育主體的積極性，促使家班共同參與、目標一致，發揮出自身的最大化價值，為開展班級勞動教育奠定良好基礎。首先，需要讓家庭明確班級勞動教育的價值，獲取家長的理解與支持，能夠主動參與班級勞動教育，并將勞動教育滲透到日常生活中，通過家庭的參與達到處處學勞動、處處有勞動的教育目標。其次，家庭與班級無論從思想還是行動上，都要做到密切配合、彼此幫扶，打造完善的家班共育監督體系，在班級由教師負責監督管理，回到家后由家長進行長效監督，包括學生的勞動情況等，以便進行實時評價。教師應與家長多溝通交流，可以借助現代互聯網信息平臺進行信息傳遞，為開展班級勞動教育提供互動渠道，家班之間能夠做到信息共享，促使更多家長參與到班級勞動教育中，并將學生在校內的勞動教育表現、學習、考評情況上傳到平臺，讓家長了解學生的勞動情況，提出建議促進學生健康成長。

2.加強實踐促使勞動教育更活躍

勞動教育與文化課程存在明顯差異，在知識傳遞上勞動教育更重視實踐，而文化課則會通過理論講解完成教學，所以想要實現勞動教育的目標，必須考慮到勞動本身的性質、特點，簡單來說就是從實踐入手展開班級勞動教育，由家長與教師共同打造班級勞動教育體系。首先在班級內構建勞動小組，將學生科學合理地劃分，每個小組都要負責進行日常勞動任務，并且可以提出本小組的清潔創意、清潔妙招，并通過實踐來驗證清潔方法的可行性，從而獲取更多生活知識與勞動成果，真正做到教育和實踐于一體。為了發揮出家班共育的作用，必須調動家長的參與積極性，能夠與教師共同制定勞動教育內容、方法，并且家長要做好檔案記錄，收集孩子在家庭勞動中的表現與成果，實現勞動教育日常化的目標。

3.開發家班共育勞動教育活動

為了提高班級勞動教育的針對性，家長應充分參與到其中，并和教師共同制定勞動教育活動，實現家班共育的目標。不過要提前了解家庭勞動教育情況，是否存在勞動教育意識缺失等問題，若家長輕視勞動教育，可以設計“勞動生活更美好”等主題活動，引導家長積極參與，并讓家長認識到勞動教育的重要價值，能夠充分協助班級開展勞動教育。對于教育來說，缺少勞動必然無法促進學生全面發展，所以要多開展班級勞動教育活動，同時選擇多元化的主題內容，將勞動教育立足日常行為，結合已有的勞動教育成果做到家班貫通，通過密切配合構建勞動教育體系。在開展班級勞動教育時，應采取多樣化的勞動教育主題，比如創造性勞動教育活動“衣架制作”，利用廢棄的資源回收利用，制作成新的生活用具，首先，邀請家長進入班級與學生共同參與，一方面提高家長在班級勞動教育中的互動，另一方面通過家長的監督保證學生操作過程中的安全。其次，制作前學生與家長認真傾聽教師的講解，包括安全操作規范、晾衣架制作流程：簡易晾衣架的制作需要用到10號鐵絲，長度為98厘米，用準備好的小鐵錘將鐵絲錘直，右手握住老虎鉗，左手持鐵絲，老虎鉗緊緊夾住鐵絲一端，大約9厘米處折成彎鉤狀，另外一端則在1.5厘米處彎曲成小彎鉤，大鉤以下約4厘米為柱狀，隨后把小鉤勾住柱子下端部分，衣架上面總長要比下面多4厘米。對于學生來說，動手制作生活用具確實存在很大難度，所以需要家長從旁協助進行操作，讓學生充分認識到勞動創造的價值、晾衣架的材料與制作程序。最后，將學生與家長共同制作的作品進行評比，并對家長與學生的共同努力給予鼓勵和表揚。總而言之，勞動教育要持之以恒，引導學生參與實踐，主動克服畏懼勞動的心理，養成熱愛勞動的意識和習慣。

4.發揮班級在勞動教育中的作用

在家班共育過程中，應強化班級在勞動教育中的主導作用，教師要積極轉變勞動教育觀念，明確勞動教育的作用與價值，同時肩負起勞動教育責任，充分利用班級中的勞動教育資源，促使勞動教育貫徹落實。比如讓種植成為校園里一道亮麗風景，學生通過雙手獲取勞動果實，深刻地理解“勞動既是財富的源泉，也是幸福的源泉”。因此，各班級可以聯合家長共同打造“責任田”，劃分為多片區域，由各班同學自行管理，并在勞動課內外進行澆水、捉蟲、拔草、施肥，同時做好“責任田”的記錄工作，利用雙手在勞動中創造出勞動成果，不僅掌握了勞動技能，更重要的是有了勞動的精神風貌。責任田主要采取“分班負責，量化考核”的評估模式，進一步加強了學生的責任意識。勞動實踐活動還與各學科教學相結合，如探究植物屬性、書寫勞動日記、繪畫記錄過程等，切實提高學生的勞動觀念、勞動技能、實踐能力和創新精神。實施方案為：（1）以班級為單位對責任點進行承包申請，學校會按照需求進行面積劃分;（2）由各個班級制定完善的栽種計劃，家長也可以參與到其中，包括種植設計、實際播種以及維護管理等，與學生共同完成責任田種植活動;（3）在播種結束后做好除草、施肥、灌溉，確保植物能夠順利生長。另外，邀請家長組成監督領導小組，在學生進行栽種、管理時，做好監督工作，整個活動過程會納入勞動教育評價體系，根據活動檔案、圖片以及影像進行評優，并給予學生提供精神與物質獎勵，達到培養學生勞動習慣、提升勞動技能的目標。

5.重視家庭與班級的合作培訓

在實施勞動教育過程中應重視家庭與班級的合作培訓，教師方面以提升勞動專業技能為主，應充分掌握勞動專業知識與技能，學校可以開展勞動教育教師的專項培訓，增強教師的勞動觀念與自覺性，將勞動思想自然而然地滲透到教學中。為了實現家班共育的目標，學校應針對家長進行勞動教育培訓，引導家長提高對勞動教育的認識，可以利用互聯網平臺與家長進行溝通交流，創設良好的家庭勞動氛圍，同時提高家長的勞動教育能力，根據家庭情況制定勞動教育清單，對勞動教育進行跟蹤指導。另外，要重視家班之間的合作培訓，充分發揮出家班合作對學生的積極影響，明確雙方的權利和義務，確保教育過程中兩者地位平等、相互幫助，從而實現共贏的目標。對于班級勞動教育來說，教師單方面的努力往往存在局限性，所以要引導家長積極參與到其中，促使家長意識到自身的教育者身份，能夠為班級勞動教育提供幫助，通過獲得家長的配合與支持，提高家班共育成效。

五、結束語

勞動教育是為了讓學生認識到勞動的意義和價值，幫助學生形成熱愛勞動的思想觀念，尤其是初中階段的青少年普遍懶散，日常生活中逃避勞動，由此可見勞動教育實踐成果并未達到預期。為了推動學生全面發展，應解決勞動教育形式化問題，同時引入家班共育的理念，發揮出家庭教育的作用，通過家庭與班級共同努力，提高勞動教育成效。以往家班共育大多只是一句口號，家長與教師之間的配合力度不足，或存在敷衍了事等現象，為勞動任務打分時明顯虛高，并不符合學生的真實勞動能力。因此在班級勞動教育過程中，應賦予家長一定責任義務，激發其主體意識，相互攜手達成教育默契。

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