“雙創”背景下“教學—競賽—社團”融合模式改革

范理

[摘 要]在創新創業教育背景下，各應用型本科高校都開設了“雙創”課程。上海財經大學浙江學院在新型教學模式改革方面進行了積極探索，取得了一定的成效。以會計系為例，其在“ERP沙盤模擬實訓”教學過程中建立了課堂教學、學科競賽和學生社團相融合的教學模式，結合當前的創新創業環境，構建科學合理的教學體系，在提升學生的專業能力和創新創業能力方面積累了不少經驗，提供了有益的借鑒。

[關鍵詞]學科競賽；教學模式改革；ERP沙盤實訓

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1722（2023）15-0052-03

近年來，國家連續出臺政策，鼓勵大學生創新創業。2021年，國務院辦公廳印發的《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》指出，大學生是大眾創業、萬眾創新的生力軍，支持大學生創新創業具有極其重要的意義[1]。政策體現了國家對新興教育領域的重視。應用型本科高校開展創新創業教育活動不僅是促進高校快速發展的必要舉措，而且是高校對時代發展給予的有力回應。

目前，如何培養能夠適應企業發展需要的各種創新人才已成為各應用型本科高校面臨的重要課題。學科競賽是一種較好的培養學生創新創業能力的方式，近年來逐漸受到各高校的重視，其中就有模擬企業經營環境的ERP沙盤相關學科競賽。上海財經大學浙江學院會計系在財務管理、會計學等專業課教學中，堅持將“ERP沙盤模擬實訓”作為一門重要的實訓課程，積極探索將創新創業理念融入原有課程教學模式。盡管這種方式在探索過程中仍存在一些問題，但是其在突破傳統教學手段、擴大課程授課對象范圍、激發學生學習興趣、提升學生專業應用能力和培養學生創新創業思維等方面取得了積極成效，為應用型本科高校開展創新創業教學提供了有益的借鑒。

一、ERP沙盤實訓的內容及意義

ERP（Enterprise Resource Planning，企業資源計劃）沙盤課程是一門模擬企業經營環境和經營活動的實訓類課程，教師通過電子沙盤和手工沙盤兩種教學形式，帶領學生模擬生產型企業5～6年的經營流程，學生4～6人組成小組，擔任企業中不同的職能角色。ERP沙盤課程的主要任務是分析市場競爭環境，制定企業的發展戰略和資源分配預算，參與材料采購、組織生產、營銷策劃、產品銷售、物流調配和財務管理等生產經營全流程。該課程能夠幫助學生在正式進入企業之前，在對崗位職能和工作流程等都沒有清晰認識的時候，掌握企業資源配置的相關知識和技能，從財務、物流、營銷和管理等不同視角參與企業的運作和決策制定過程；同時提升學生的溝通與合作能力，更有利于學生理解工作的內容，在畢業后更好地適應工作環境，勝任崗位要求。

二、ERP沙盤教學過程中存在的問題

多年來，上海財經大學會計系在會計學和財務管理專業培養方案中開設了“ERP沙盤模擬實訓”課程，在教學過程中也發現了一些問題，主要包括以下幾方面。

（一）課程開設時間與競賽、教學目的不匹配

課程安排在大四上半學期，多數學生在參加完課程后對ERP沙盤產生了濃厚的興趣，但是，由于學生正處于本科學習階段的末期，面臨畢業、求職、升學等問題，沒有充足的時間、精力準備省級競賽，即便參加了一屆競賽，也無法有效發揮“以老帶新”的作用。

從教學效果上看，如果該課程在大一開設，使學生在入校初期、對企業經營毫無概念的情況下盡早體驗企業的實際運作流程，則更有利于學生在其他專業課程的學習中將抽象的專業知識和具象的模擬經營經驗相結合，更好地學習專業課程。

因此，上海財經大學會計系針對此問題，修改了專業培養方案，將ERP沙盤模擬實訓課程前置到大一學年授課。學生在低年級階段接觸到ERP沙盤，可為之后的專業課學習及參加競賽提供幫助。

（二）教學課時不足

由于教學班級眾多、沙盤實驗教室及教師資源有限等原因，目前ERP沙盤實訓課程的理論教學采用集中式課堂授課的方式，以教學班為單位，每個教學班的上課時間集中在2個整天，共16課時。在學習期間，學生不僅要快速掌握ERP沙盤經營的規則，而且要將規則應用到組間的對抗賽中。由于大部分學生是第一次接觸ERP沙盤，往往需要花大量時間摸索規則，尤其是財務報表的填制，學生對知識點的理解和掌握不夠深入。依照教師以往的教學經驗，教師在講解完經營操作規則后，只能組織學生進行一次完整的企業5年經營流程組間對抗。學生通過比賽熟悉了企業的運營規則，對沙盤經營有所體會，但課程很快就結束了，因此該課程只能定位為帶領學生入門并進行初步體驗，無法為學生參加后續省級競賽提供支持。

（三）財務報表填制規則不統一

對于學生來說，“ERP沙盤模擬實訓”課程中最難的部分在于財務報表的填寫，這一過程雖然花費時間比較長，但是可以讓學生對生產型企業財務部門的工作有基本且具體的接觸和認識，讓學生形成嚴謹的創業理念。

目前，財務板塊的報表填制規則在會計核算方法上沒有做到統一。以主流的新道新商戰沙盤系統為例，在該系統的報表規則設置中，企業在訂單交付后需要經過一定的賬期才能收到客戶的貨款。因此，在當年的報表中，采用權責發生制確認應收賬款及主營業務收入。同時，企業在采購原材料時選擇貨到付款，但是沒有同等地在簽訂訂單時采用權責發生制確認應付賬款及在途物資，而是按照收付實現制，在確認收貨后才將應付賬款及在途物資作為現金支出及原材料入賬。兩種會計核算方法的混合使用，不利于學生掌握會計核算知識點。尤其是非財務專業的學生或還沒有完整學習財務會計專業知識的低年級學生，這樣的規則設定會使他們對財務認知產生混淆。

（四）授課對象未能在全校范圍內普及

目前，上海財經大學只有會計系所有專業及工商系的部分專業開設了ERP沙盤模擬實訓相關課程，沒有在全校范圍內面向所有專業學生授課，沒有做到授課對象的擴大化和普及化，不利于充分發揮該課程在創新創業教育中的作用。

此外，由于授課對象的局限，學校在每年選拔參加省級競賽的隊伍時也面臨參賽學生專業不平衡的問題。從以往的選拔賽報名情況來看，大部分報名學生來自有過相關課程學習背景的會計系和工商系，其他系的學生即便對選拔賽抱有興趣，也會因為不熟悉沙盤規則而放棄，或者即使參加了選拔賽，在比賽水平上也很難與其他隊伍抗衡。

三、ERP沙盤教學新模式的構建

（一）鼓勵學生參加學科競賽，以賽促學，學賽結合

目前，與ERP沙盤相關的學科競賽，主要有由浙江省教育廳主辦的“浙江省大學生企業經營模擬競賽”以及由教育部高等教育司主辦的“大學生工程訓練綜合能力競賽虛擬仿真賽道企業運營仿真賽項”等。學校通過鼓勵學生參加此類比賽，讓學生將課內學到的專業知識應用到實踐操作中，吸收內化抽象的知識，再將實踐比賽經驗反饋到專業課程的學習中，深化理解知識點，在此基礎上，讓學生確立更明確的學習目標，激發學生強烈的求知欲，豐富學生的課外學習生活。

為了解決參賽學生專業局限的問題，可以在校賽選拔之前通過學生社團集中培訓參加選拔賽的隊伍，在校內設置初賽和復賽兩次選拔，讓學生在比賽過程中實現迅速成長和進步。

（二）建立ERP沙盤學生社團，充分發揮社團“第二課堂”作用

沙盤社團以學生為主體，由ERP沙盤任課老師指導，學生自主完成從社團組建到日常運營的各項活動，設立不同的職能崗位，負責招新、管理、培訓、財務等工作。學校通過興趣社團的形式，聚集校內對ERP沙盤有興趣的學生，開展社團內培訓、競賽和知識競猜等活動，在社團內成員相互學習、共同進步的同時，為學科競賽提供人才支持。

目前，上海財經大學與ERP課程相關的學生社團是ERP精英協會，該社團是以會計系為社團指導單位、由學生自發組織起來的學術性社團。協會的創辦宗旨是“在全校范圍內推廣ERP沙盤，社員通過ERP沙盤競賽培養專業素養，共同進步，成為創新創業人才”。社團通過一系列的ERP沙盤競賽培訓、ERP沙盤新生選拔賽等活動，激發學生的學習熱情，鍛煉學生運用理論知識解決實際問題的能力，培養學生的創新創業精神。

（三）提升教師教學能力，組建“雙師型”教學團隊

ERP沙盤模擬實訓課程的教師需要具備完善的專業理論知識，掌握豐富的企業實際管理經驗，能夠幫助學生提升應對復雜企業競爭環境、及時調整決策的能力。目前，多數學校在組建實訓類課程教師團隊時大量選用年輕教師，但存在年輕教師缺乏企業實際管理經驗的弊端。這就需要在教學指導團隊中引入更多的企業高級管理層、行業專家和ERP競賽指導專家等人才，優化教學團隊的結構。除此之外，學校還可以通過聘請企業導師為學生開設講座介紹企業運營實務，組織學生到企業參觀，在學科競賽前邀請競賽相關評審指導學生，豐富教學方式，擴充教學指導團隊。

在教學過程中，學校要注重“雙師型”教師的培養。“雙師型”教師既能從事理論課或文化課教學，又能從事技能訓練教學和指導。他們不僅要教授學生ERP相關專業知識及沙盤操作的規則，而且要指導學生通過模擬經營了解實際的企業運營環境，對比模擬操作和企業實際情況的異同點，通過“雙師型”教學團隊的組建，提高ERP沙盤實訓課程的教學水平。

四、ERP沙盤教學新模式未來發展建議

為了解決ERP實訓課程課堂課時不足、教學效果受時間限制的問題，教師可以利用自制教學視頻或線上課堂的形式，讓學生提前熟悉比賽規則，縮短課堂上講解規則的時間。學生可以反復觀看視頻及學習資料，有利于熟悉和理解規則，節省更多課堂時間參加訓練和組間競賽，提高課堂教學效率及教學效果，培養學生自主學習的能力。

在社團培訓過程中，主要依靠往屆參加省賽的學長學姐傳授經驗、指導新生培訓。對此，可以讓不同專業背景的學生有針對性地講授擅長專業領域的內容。例如，會計專業的學生講解財務報表的應用，物流專業的學生負責講解生產采購計劃的編制。這種做法可以實現“以老帶新”的傳承，對于學生來說也是一個多方面鍛煉的過程。這些參賽學生在社團為新生講課，不僅能夠鞏固其ERP專業知識，而且能夠使參賽學生跳出思維樊籠，站在教師的視角感受ERP沙盤的推演和運行。

ERP競賽中參賽選手一般為3人，擔任不同職務，分工合作經營企業。因此，可以鼓勵學生采用以老帶新、不同專業相結合的模式組隊。小組成員分布于不同的年級和專業，便于結合不同的專業優勢，也便于成員間相互學習、取長補短。通過這種形式，推動學科競賽的人才梯隊建設，防止高年級優秀參賽選手畢業后，學生競賽經驗的斷層，保持學校在學科競賽中整體水平的連續性和穩定性。

把課堂開設到實踐第一線，不是僅讓學生“走馬觀花”地參觀企業，而是要讓學生通過參觀，感受到企業的應用環境及業務實質，根據不同行業、企業的變化靈活應用，為學生培養創新創業能力奠定基礎。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳印發《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》[EB/OL].新華網，2021-10-12.

[2]王慧，劉沛平，孫虹，等.“雙創”背景下的應用型本科院校ERP沙盤模擬課程的教學研究與改革[J].創新創業理論研究與實踐，2022（06）：59-62.

[3]祝振華.基于“創新創業”導向的新疆本科課程“教、賽、學”聯動的學科競賽體系研究——以《ERP沙盤模擬實踐》為例[J].產業與科技論壇，2019（11）：135-136.

[4]吳春華.ERP沙盤教學與技能競賽有機結合的人才培養模式建構——以福建船政交通職業學院為例[J].福建教育學院學報，2018（07）：91-93.