智障低年級學生行為習慣養成教育研究

王柳

摘要：智障低年級學生由于年紀較小以及智力落后等因素，正處于成長發育的關鍵階段。同時這個階段也是學生良好行為習慣形成的重要時期。因此，應該加強對該階段學生行為習慣養成教育，幫助孩子養成良好的行為習慣，有利于學生之后的學習及發展。本文在分析行為習慣養成影響因素基礎上探討了如何培養智障低年級學生養成良好的行為習慣。

關鍵詞：智障低年級；行為習慣；養成教育

習慣指的是人在一定情境下自動開展某種行為動作的傾向。良好行為習慣的養成是幫助人成長的重要一環，有些習慣將會使得人受益終身。對于智力障礙兒童而言，抓住成長關鍵期培養良好的行為習慣是他們立足社會回歸主流的重要前提。因此，在智障低年級學習中應該著力培養學生的行為習慣，使得學生養成良好的習慣。

一、智障低年級學生行為習慣養成的影響因素

首先，學校因素。學校是學生開展學習活動的主要場所，對學生的影響也是巨大的。具體來說，學校對學生行為習慣的影響集中在教師及同學上。由于智障低年級學生年紀較小，心智發育不成熟，對外部環境還處于一個簡單模仿階段，加上智障低年級階段教師充當了教師及家長的雙重身份，因而智障學生對教師的模仿是表現在多方面的，這種影響還會對學生行為習慣的養成產生影響[1]。另外，智障低年級階段的同學年紀差異較大、心理水平也存在差異，這種情況使得學生也很容易受到同學的影響，進而對行為習慣的養成產生影響。古人言“近朱者赤近墨者黑”，提示的也正是這種意思。其次，家庭因素。無論在哪個階段，家庭都是孩子重要的成長場所，而對于低年級學生來說這種影響更是舉足輕重的。在智障低年級學生成長過程中，他們會簡單模仿家長的一言一行，進而形成自己在該階段的行為習慣[2]。因此，在智障低年級階段，他們無法擺脫模仿對他們行為產生的影響，還是會在日常生活中不自覺學會模仿家長，因此家長的行為習慣對學生產生的影響是十分巨大的。

二、智障低年級行為習慣養成的主要方法

如上文所述，正是由于學校及家庭都會對學生行為習慣的養成產生巨大影響。而要想培養學生養成良好的行為習慣，就需要從這些方面入手，利用科學方法，對學生好的行為習慣養成發揮作用。

（一）情境指導法

現今教育界雖然對智障學生行為習慣的養成有較大關注，但由于學生的理解能力有限，因此單純向其灌輸理論觀點效果是不明顯的。兒童發展心理學研究發現，6歲以內的孩子由于心理發育不完善，是聽不懂道理的。而智障兒童的身心發展更為落后和緩慢，10歲左右的智障學生，心智往往在4歲以下。這種情況下，可以將行為習慣的養成融入于特定情境中，通過生活情境幫助學生養成較好的行為習慣。在情境指導法指導學生行為習慣養成過程中需要注意：首先，需要將要求細化。根據學生身心特點，這時需要對學生的行為提出明確的要求，而不是對行為做大而化之的概述，讓學生更好地理解什么是該做的，什么是不該做的[3]。如在課間活動中，老師可讓每位學生都將學習用品擺放整齊，進而幫助學生養成有序擺放物品的習慣。其次，將總目標分解。行為習慣不是在某一天某一刻形成的，是一個長期且緩慢的過程，因此教師需要對目標進行分解，在學生完成一個目標后就予以一定的鼓勵，使得學生的激情被激發，進而在不斷積累中養成良好的行為習慣。最后，重視學生第一個好的行為習慣養成。第一次對人們總是有特別的意義，這對智障學生來說也不例外，如學生第一次主動拾起地上的紙屑，第一次說“對不起”“沒關系”等等，通過這類教育使得學生養成較好的行為習慣。

（二）榜樣示范法

低年級學生對外部環境的簡單模仿能力較強，很多習慣的養成、行為做法都是出于“模仿”本能。而這種本能則決定了可使用榜樣示范法來幫助小學生養成良好的行為習慣。如在課堂上，老師通過對大聲朗讀課文學生的表揚，使得學生意識到朗讀課文時就應該大聲且集中注意力，使得學生在下一次的朗讀中都可以大聲朗讀。通過在課堂中樹立榜樣，讓學生們明白哪些行為做的是好的，哪些是不好的，進而幫助學生養成良好行為習慣[4]。另外，由于家庭對孩子的行為習慣養成也具有重要意義。因此在家庭中，家長需要規范自己的一言一行，正所謂言傳不如身教，通過自己的所作所為教導孩子，將會起到更加有效的效果。

結語：

綜上所述，智障低年級階段是特殊教育開展行為習慣養成教育的黃金階段，而這一階段孩子心智發育不成熟，對于很多事物的理解能力有限，他們不知道什么是好的行為習慣，而什么是不能做的行為。這時家長及老師就需要通過正確的方法及手段，培養孩子們養成正確良好的行為習慣。好的行為習慣將會讓孩子們受益終身，當然也會有利于學生們之后階段的學習及成長。因此，需要加強對智障低年級學生行為習慣的養成教育，幫助他們養成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]吳艷梅.談談低年級學生行為習慣的培養[J].學周刊，2014，06：217.

[2]耿德明.三入手三切入促進小學生行為習慣養成[J].教育教學論壇，2014，04：101-102.

[3]林詠梅，宋紅英.西藏中小學生行為習慣養成教育現狀及問題研究[J].管理觀察，2009，16：171-172.

[4]王凌華，毛德波，谷軍.試論大學一年級學生養成教育的探索與實踐——以長江大學為例[J].湖北大學成人教育學院學報，2011，2905：45-47.endprint