“雙萬計劃”建設背景下新聞學概論課程思政建設分析

夏興通 陳奕

摘?要：目前“雙萬計劃”建設正火熱進行中，新聞學概論是我國高等院校新聞傳播類專業(yè)的基礎課程之一，在課程思政建設承擔著重要的使命。本文探討了“雙萬計劃”建設背景下新聞學概論課程思政建設的意義與思路，并結(jié)合專業(yè)教學實踐，提出了新聞學概論課程思政建設的具體路徑。

關鍵詞：雙萬計劃；新聞學概論；一流專業(yè)；課程思政；路徑

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.065

1?“雙萬計劃”與新聞學概論課程思政建設的意義

2019年教育部開始實施一流本科專業(yè)和一流本科課程?“雙萬計劃”，目前各級“雙萬計劃”建設正火熱進行中。2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出要“把課程思政建設成效作為‘雙一流建設監(jiān)測與成效評價、學科評估、本科教學評估、一流專業(yè)和一流課程建設、專業(yè)認證、‘雙高計劃評價、高校或院系教學績效考核等的重要內(nèi)容”。這說明建設“雙萬”專業(yè)和課程，離不開課程思政。特別是已獲得“雙萬”建設立項的專業(yè)與課程，更要發(fā)揮引領示范作用，把課程思政建設更好地貫徹到教育教學全過程，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

新聞學概論是我國高等院校新聞傳播類專業(yè)的基礎課程之一，是新聞傳播類專業(yè)建設的重要支撐，在課程思政建設承擔著具有重要的使命。作為專業(yè)基礎課，它不僅要為學生闡釋新聞活動的起源、特征、發(fā)生、發(fā)展及傳播規(guī)律等基本內(nèi)容，也要對我國新聞工作的基本任務、指導原則、新聞工作者的政治素養(yǎng)等方面的內(nèi)容進行深入講解。特別是對于馬克思主義新聞觀這一指導我國新聞輿論工作的“靈魂”和“定盤星”，更是要作為課程教學的重要內(nèi)容，讓學生初步了解與掌握馬克思主義新聞觀，為成為“政治堅定、業(yè)務精湛、作風優(yōu)良、黨和人民放心”新聞輿論工作者打好基礎。形象地說，新聞學概論課程承擔著為學生系好專業(yè)成長的“第一粒扣子”的重要使命，開展課程思政建設意義深遠。

2?新聞學概論課程思政建設的思路

2.1?以馬克思主義新聞觀為根本指導

馬克思主義新聞觀是馬克思主義對新聞現(xiàn)象和新聞傳播活動的總的看法和規(guī)律性認識，它是我國新聞傳播領域的指導思想，也是中國特色社會主義新聞學的根本遵循，貫穿于我國高校新聞傳播學專業(yè)的辦學理念、課程體系、人才培養(yǎng)等全過程。新聞學概論的課程思政建設毫無疑問應該以馬克思主義新聞觀為根本指導。從教學目標上來看，新聞學概論課程的核心教學目標之一，就是要引導學生樹立牢固的馬克思主義新聞觀；從教學內(nèi)容來看，新聞學概論課程涉及對新聞傳播現(xiàn)象和新聞工作的分析，都要堅持運用馬克思主義新聞觀的基本內(nèi)容，如新聞媒體是黨和人民的喉舌，是黨和國家重要的思想文化陣地和輿論陣地，具有鮮明的階級性和意識形態(tài)屬性；黨性原則是社會主義新聞工作的根本原則；堅持實事求是，維護新聞的真實性；堅持正確的輿論導向，堅持團結(jié)穩(wěn)定鼓勁、正面宣傳為主，唱響主旋律、打好主動仗等。

2.2?服務一流新聞傳播人才培養(yǎng)

面對當前世界百年未有之大變局，必須堅持以馬克思主義新聞觀為指導，大力提高我國新聞從業(yè)人員的素質(zhì)和能力，造就一大批立足中國、放眼世界、思想過硬、業(yè)務高超的一流新聞傳播人才，這也是我國新聞傳播教育實施“雙萬計劃”的重要目標。高校是培養(yǎng)一流新聞傳播人才的重要基地，高校培養(yǎng)的一流新聞傳播人才，必須具有過硬的思想政治素質(zhì)，這就要求在專業(yè)建設和課程建設中大力實施課程思政。新聞學概論作為專業(yè)基礎課，應該在新聞傳播學專業(yè)課程思政建設中發(fā)揮基礎和示范作用，為學生的專業(yè)成長打好思政基礎。

2.3?充分考慮新聞學概論課程設置的特點

課程思政建設應該充分考慮課程設置的一些具體因素，比如課程性質(zhì)，授課對象、授課時長、授課環(huán)境等方面，這樣才能做到有針對性，確保建設效果。目前我國高校新聞學概論課程的定位一般是專業(yè)基礎理論課，開設時間一般在一年級第一學期，授課對象主要為大一新生，每周以2～3個學時為多。作為專業(yè)基礎理論課，一般以理論講授為主，而大一新生的主要特點是對大學學習的適應性還沒有很好地建立起來，專業(yè)興趣也還沒有完全鞏固（尤其是大類招生的專業(yè)，后面還要進行專業(yè)分流或轉(zhuǎn)專業(yè)），多數(shù)也缺乏新聞工作的實踐經(jīng)驗。因此新聞學概論要進行課程思政建設，不能盲目追求“畢其功于一役”或“立竿見影”，內(nèi)容不能過深過專，而是要充分考慮大一新生的特點，遵循“循序漸進”的教學規(guī)律，在教學方式方法上等方面要有針對性。

3?新聞學概論課程思政建設的具體路徑

湖北經(jīng)濟學院新聞與傳播學院新聞學專業(yè)于2021年獲得“國家一流本科專業(yè)建設點”立項，作為專業(yè)基礎課的新聞學概論于2021年獲評校一流本科課程，2022年獲評省一流課程。近年我們在課程建設中不斷強化課程思政建設意識，積極探索課程思政新路徑，服務一流專業(yè)建設，現(xiàn)將有關做法和經(jīng)驗總結(jié)如下供參考。

3.1?“模塊化知識體系+思政元素融入”，構(gòu)建課程思政內(nèi)容體系

新聞學概論課程涉及的教學內(nèi)容較多，為了便于學生更好地掌握新聞學概論的知識體系，課程教學中以馬工程教材《新聞學概論》為基礎，將12章基本教學內(nèi)容重組為四大知識模塊即“新聞本體論”“新聞原則論”“新聞功能論”“新聞事業(yè)論”?（見表1）。

在劃分了知識模塊后，根據(jù)課程思政教學的需要，我們概括提煉了本課程教學需要融入的思政元素和教學目標，主要包括以下幾個方面：

（1）家國情懷：堅持辯證唯物主義，以馬克思主義新聞觀為統(tǒng)領，培養(yǎng)學生樹立強烈的社會責任意識，在新聞報道中自覺恪守全面、客觀、公正的原則，堅定對黨的領導、改革開放、科學發(fā)展政策的認同，增強國際視野，講好中國故事，滿懷愛國熱情，勇?lián)褡鍙团d使命。

（2）人文素養(yǎng)：培養(yǎng)學生具有高尚的道德情操，遵紀守法，遵守社會道德、個人道德和新聞傳播職業(yè)道德，具備健全的人格。

（3）科學精神：培養(yǎng)學生具有敏銳的判斷能力和批判精神，堅持求真實務，堅持新聞報道的真實性，努力報道事實真相，杜絕虛假新聞。

（4）實踐創(chuàng)新：培養(yǎng)學生不僅具有完善的新聞理論知識，而且具有強烈的新聞實踐意識，能夠主動參加新聞實踐，服務于整個社會，成為馬克思主義新聞觀的實踐者、創(chuàng)新者。

結(jié)合模塊化知識體系架構(gòu)，我們確立了每一章的思政融入重點，從而構(gòu)成本課程的思政內(nèi)容體系，如表1所示。

3.2?“案例式+互動啟發(fā)式+探究式+多師同堂”教學方式改革，確保思政育人效果

3.2.1?開展案例式教學

案例中蘊含豐富的思政元素，對學生的吸引力強，尤其是大一新生，雖然新聞實踐經(jīng)驗普遍缺乏，但對熱點新聞的關注還是比較普遍，運用案例教學容易引起他們的共鳴。在教學中我們針對每一章節(jié)的思政元素重點，均整理出一到若干個相關的案例，并且根據(jù)形勢的發(fā)展不斷更新，在教學中運用這些案例來剖析原理，引導思政思維。如在講第三章《新聞價值》中的第三節(jié)“新聞價值取向”時，我們會列舉出近年某些西方媒體戴著有色眼鏡報道中國的典型案例，并請學生進行補充，然后師生一起分析這些案例，從而讓學生深刻體會到某些西方媒體在新聞價值取向標準上的“雙標”行為及其危害，并增強在國際傳播中要正本清源，講好中國故事的責任意識。

3.2.2?加強課堂互動啟發(fā)式教學

良好的課堂氛圍是提升課程教學效果的重要前提，互動啟發(fā)式教學在活躍課堂氛圍方面有著非常好的作用，因此我們在課堂教學中通過勤提問、多啟發(fā)，加強課堂互動，激發(fā)學生的學習興趣，助力思政教學“入腦入心”。我們在教學前先整理出一些適合學生討論交流的問題，如?“新聞能不能反映真實的世界？”?“如何辨別假新聞？”“新聞自由是絕對的還是相對的？”“新聞輿論方向要不要引導？”“新聞人才是德重要還是才重要？”等問題，然后通過在課堂上現(xiàn)場提問、組織辯論賽等形式，讓每個學生都有參與的機會，同時教師針對學生的回答進行點評，引導學生加深對相關思政內(nèi)容的理解，學生踴躍參與，課程氛圍活躍。

3.2.3?組織探究式教學

探究式教學能夠激發(fā)學生的學習主動性，并能將課堂教學延伸到第二課堂等陣地，拓展思政教學的深度和廣度。我們在課堂教學中將學生分成學習小組，布置小組作業(yè)，對應知識模塊的基本教學目標內(nèi)容和重難點，建立學習任務的“安排—實施—評價—總結(jié)”機制，促使學生深度參與，增強自主性和能動性。同時鼓勵學生將學習小組的相關學習成果運用到社會實踐、科研立項、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等課外實踐領域，任課教師則積極進行指導。近年上過本課程的學生在任課教師指導下完成了《新聞辟謠平臺傳播效果及優(yōu)化路徑研究》《主流媒體對青年影響力的研究》《高校突發(fā)事件輿論引導研究》《紅色影視在當代大學生群體中的傳播研究》等科研課題或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的研究，鞏固了思政教學的效果。

3.2.4?實施“多師同堂”教學

課程思政強調(diào)?“全員育人”，因此要廣泛動員各種力量參與到教學中去。近年我們打通校內(nèi)校外師資資源，除了專任教師作為主講教師之外，還將業(yè)務素質(zhì)高、政治立場堅定的新聞界資深記者請進課堂，多師同堂授課。近年來我們一共邀請了4位來自主流媒體界的資深記者走進課堂，比如在?2021年12月邀請湖北廣電資深記者鄧國輝進入課堂，鄧國輝結(jié)合“新聞人才與隊伍”知識點，結(jié)合豐富的報道案例，為學生深入闡述“融媒體時代我們需要什么樣的記者”，引導學生樹立正確的新聞職業(yè)價值觀，取得良好效果。

3.3?構(gòu)建“多維度-過程性-進階式”學習評價體系，突出思政內(nèi)容考查

對學生的評價分為過程性考核及期末考核兩個部分。過程性考核采取教師評價、生生互評、小組互評等多維度評價方式；堅持線上線下相結(jié)合的過程性考核，線上考核包括觀看本課程的慕課視頻教學資源（本課程在學校支持下已完成了全部教學內(nèi)容的教學視頻錄制，并上傳到學習通和中國大學慕課平臺）及線上作業(yè)、討論、簽到等，線下考核包括課堂提問、小組討論、獨立或分組作業(yè)等方式。

期末考核采用閉卷考試形式，體現(xiàn)進階性和一定挑戰(zhàn)度。在命制試卷時突出思政特色，加大對重點思政內(nèi)容的理解與分析能力的考查力度，如新聞真實性、新聞工作的黨性原則、重大主題宣傳、國際傳播能力建設、突發(fā)事件的新聞輿論導向等，并設計選擇題、材料分析題、論述題等多種題型進行考查。如在2021-2022學年第一學期的期末考試中，以案例分析題的形式介紹20世紀30年代著名的美國記者斯諾客觀報道中國共產(chǎn)黨革命斗爭，在國際上引起很大反響的事例，并舉出2021年王毅外長在兩會中外記者會上提出的“歡迎更多的斯諾式記者來中國”觀點的新聞，然后提出問題，引導學生思考如何更好地做好國際傳播工作。

4?結(jié)語

在“雙萬計劃”建設背景下，新聞學概論課程思政的重要性突出，目前各高校在新聞學概論課程思政建設方面積累了不少有益的經(jīng)驗，我們主要是在課程思政內(nèi)容體系、教學方式改革、學習評價體系等方面進行了探索，教學中需要加強和改善的環(huán)節(jié)肯定還有，在以后的課程思政建設過程，我們將始終保持正確的政治方向、創(chuàng)新工作思路，確保課程思政建設的落地落實、見功見效。

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