大學(xué)生心理健康教育課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐

馬麗麗 林飛

摘?要：大學(xué)生心理健康教育課程充分挖掘課程思政元素，實(shí)施課程思政的育人理念，以期實(shí)現(xiàn)傳授知識、提升能力、健全人格和引領(lǐng)價值的課程目標(biāo)。結(jié)合課程性質(zhì)和內(nèi)容，本文探討了課程思政教學(xué)的關(guān)鍵所在，并從課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計及考核評價等幾個方面開展了課程思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課程思政；融入點(diǎn)；價值目標(biāo)

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.069

黨的十八大以來，國家高度重視高校思想政治教育工作，全面構(gòu)建高校思政工作體系，緊緊抓住高校立德樹人、鑄魂育人的根本任務(wù)，提出了一系列新理念、新思想、新戰(zhàn)略和新舉措。2019年3月召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記進(jìn)一步要求，“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。”課程思政逐漸成為高校主要的育人理念，主張將思想政治教育潛移默化地融入所有課程及教學(xué)活動中，以達(dá)到傳授知識、提升能力、健全人格和引領(lǐng)價值的目的。

大學(xué)生心理健康教育是高校開設(shè)的通識教育必修課，旨在培養(yǎng)積極參與社會生活、有社會責(zé)任感、全面發(fā)展的人和國家公民。它從“以人為本”角度探究培養(yǎng)人的問題，很大程度上有助于課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)設(shè)計，是高校進(jìn)行思想政治教育的重要載體和力量。通過合理設(shè)計教學(xué)過程，充分挖掘思政教育元素，大學(xué)生心理健康教育完全能夠?qū)嵤┱n程思政的育人理念。

1?教師主導(dǎo)是關(guān)鍵

教師在教育教學(xué)活動中占據(jù)著主導(dǎo)地位，是課程思政教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。”?因此，教師不僅要傳播知識、真理，更要傳播思想、文化，塑造學(xué)生品格、品行。教師要從思想上真正認(rèn)識到“課程思政”的重要意義。只有真正認(rèn)識到“課程思政”承載的“思政育人”的意義，才能把知識傳授、能力培養(yǎng)和思想價值引領(lǐng)融入課程教學(xué)中來。

大學(xué)生心理健康教育課程教師不僅要充分認(rèn)識本學(xué)科、本課程的內(nèi)在價值，用扎實(shí)的心理學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)教育啟發(fā)學(xué)生，更要不斷提高自身政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)愛國主義情懷、增強(qiáng)思想品德修養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)。為此，大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極踐行兩周一次的政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持將政治理論學(xué)習(xí)常態(tài)化。通過系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)，教師們提升了馬克思主義理論素養(yǎng)，領(lǐng)會了新時代中國特色社會主義教育思想的重要內(nèi)容，掌握了有效的思想政治教育方式方法。授課教師積極關(guān)注時事政治，追蹤當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心的社會熱點(diǎn)問題，并以此切入作為課程教學(xué)和思想政治教育結(jié)合的聚焦之點(diǎn)和動力之源，激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在分析問題解決問題的過程中，巧妙運(yùn)用思想政治理論幫助學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，最終達(dá)到思想政治教育內(nèi)化于心、外化于行的目的。

“學(xué)高為師，身正為范。”授課教師積極完成政治理論學(xué)習(xí)的同時，不斷提高自身師德素養(yǎng)，時刻不忘用“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，熱愛學(xué)生、熱愛教育，兢兢業(yè)業(yè)做好工作，以身作則做好思想引導(dǎo)和行為示范，切實(shí)提升課程思政的質(zhì)量。授課教師還充分依托學(xué)院組建的多學(xué)科背景課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極參與各種形式的教育教學(xué)培訓(xùn)活動，通過團(tuán)隊(duì)成員間的良性互動實(shí)現(xiàn)“同向同行、協(xié)同育人”的效應(yīng)。

2?課程建設(shè)是核心

2.1?課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案和課程思政的要求修訂課程教學(xué)大綱，進(jìn)一步明確了課程所承擔(dān)的思想政治教育和價值引領(lǐng)任務(wù)。課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)相結(jié)合，通過課堂講授、團(tuán)體活動、專題討論和作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)切實(shí)提高學(xué)生心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終支撐學(xué)校人才培養(yǎng)方案中“課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成矩陣”相應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成。

課程教學(xué)目標(biāo)包括知識、能力、素質(zhì)、價值等方面，其中一半的內(nèi)容是針對課程思政的。具體教學(xué)目標(biāo)如下：激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷和知識探究熱情，使其樹立積極正確的人生觀、價值觀和心理健康觀；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識群與己、成與敗、得與失，培養(yǎng)社會責(zé)任感和使命感；培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，提升心理健康素養(yǎng)和人文社會科學(xué)素養(yǎng)；使學(xué)生了解心理健康的基本概念、理論和規(guī)律，明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義；能夠掌握自我探索技能，心理調(diào)適技能和心理發(fā)展技能；樹立心理健康發(fā)展的自主意識，了解自己的心理特點(diǎn)和性格特征并進(jìn)行客觀評價，具有良好的心理健康水平和心理健康素養(yǎng)。

2.2?課程思政教學(xué)設(shè)計與實(shí)施

大學(xué)生心理健康教育以課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合課程性質(zhì)、課程內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)深入挖掘思政元素，分門別類、有的放矢地開展課程思政。其中，農(nóng)學(xué)類專業(yè)注重培鑄學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的使命擔(dān)當(dāng)；理工類專業(yè)注重培植學(xué)生的科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和愛國情懷；經(jīng)管類專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)合作和經(jīng)世濟(jì)民的能力素養(yǎng)；教育類專業(yè)注重培育學(xué)生德才兼?zhèn)洹ⅰ八挠小焙美蠋煹挠X悟。

課程以教材、課件、視頻等為載體，構(gòu)建思想政治教育主題相關(guān)內(nèi)容，通過課堂講授、案例分析、問卷調(diào)查、團(tuán)體活動、主題討論等多種方法對學(xué)生開展心理健康教育和思想政治教育，部分章節(jié)（理工科專業(yè)）課程思政具體內(nèi)容如表1所示。

3?課程評價是檢驗(yàn)

課程教學(xué)效果如何、教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)通過課程評價檢驗(yàn)。大學(xué)生心理健康教育課程秉承課程思政的教育理念，將價值目標(biāo)的達(dá)成納入課程考核評價，通過課堂出勤、課堂發(fā)言、主題討論、問卷調(diào)查、課程論文等多種形式考查學(xué)生的心理健康素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會責(zé)任感和積極健康心態(tài)，形成知識—能力—價值“三位一體”的課程考核體系。課程評價的多元化、多維化，既調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

從考核方式上看，課程成績由平時成績（20%）、線上成績（20%）和期末成績（60%）三部分組成。其中，平時成績由主講教師根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)、課堂發(fā)言以及活動參與情況評定，考察學(xué)生的心理健康素養(yǎng)、社會責(zé)任感水平、積極健康心態(tài)。學(xué)生是否認(rèn)真聽講、課堂參與度如何等在很大程度上均體現(xiàn)課程思政教學(xué)效果，反映學(xué)生做事的認(rèn)真程度和積極樂觀的人生態(tài)度。

線上成績根據(jù)學(xué)生在“學(xué)習(xí)通”相關(guān)任務(wù)上的完成情況評定，是過程性考核的重要手段，具體內(nèi)容包括考勤簽到、作業(yè)、問卷調(diào)查、主題討論及視頻學(xué)習(xí)等。考查學(xué)生對心理健康知識的掌握、心理調(diào)適技能的運(yùn)用以及人生觀、價值觀和心理健康觀的培育效果。課堂作業(yè)以客觀題為主，由學(xué)習(xí)通自動評分，取名次成績平均值為最終成績。結(jié)合具體講授內(nèi)容，教師每次課設(shè)置一項(xiàng)主題討論，比如大學(xué)發(fā)展任務(wù)、自我分析、情緒表單、傾聽式回應(yīng)、感恩拜訪、課程收獲反饋等。除此之外，教師會結(jié)合具體章節(jié)內(nèi)容開展問卷調(diào)查，深入全面地了解學(xué)生。比如，“人格與大學(xué)生心理健康”一講設(shè)置了《性格優(yōu)勢量表》調(diào)查，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的性格優(yōu)勢所在，方便教師了解學(xué)生在善良、正直、團(tuán)隊(duì)合作精神、感激、希望等方面的表現(xiàn)。

期末考核采用課程論文的形式完成，要求學(xué)生從備選題目中選擇自己感興趣的主題，結(jié)合課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我心理分析。比如，“進(jìn)入大學(xué)以來，你在適應(yīng)和發(fā)展的過程中曾經(jīng)歷過哪些困擾，這些困擾是如何得以解決的？通過心理健康教育課程的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為可以從哪些方面提升自己的心理素質(zhì)？”“請闡述一次不良情緒經(jīng)歷。說明你當(dāng)時的應(yīng)對方法是什么？你認(rèn)為是否存在不足？通過心理健康課程的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在是否有更好的調(diào)節(jié)或解決辦法？結(jié)合你的經(jīng)歷，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)健康情緒？”?論述內(nèi)容不僅能夠反映學(xué)生對心理健康理論和技能的應(yīng)用，更能體現(xiàn)他們的心理健康觀、人生觀和價值觀，強(qiáng)化課程的價值目標(biāo)。

4?結(jié)語

通識教育課程是高校培養(yǎng)人才的重要載體，是高等教育的重要組成部分，理應(yīng)成為傳新時代中國特色社會主義之道的主陣地。大學(xué)生心理健康教育教師應(yīng)以身示范，教學(xué)過程中深入挖掘課程思政元素，作為課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)大綱修訂和教案課件編制的重要內(nèi)容，貫穿于教學(xué)研討、課堂講授、作業(yè)論文等各個環(huán)節(jié)，以達(dá)到潤物無聲的育人效果。實(shí)踐證明，在大學(xué)生心理健康教育教學(xué)活動中融入社會主義核心價值觀、中國特色社會主義四個自信、人文情懷、科學(xué)的健康意識和積極向上的良好心態(tài)等思政元素，能夠使學(xué)生在掌握心理健康知識和技能的基礎(chǔ)上，厚植愛國主義情懷、堅(jiān)定中國特色社會主義理想信念、強(qiáng)化思想品德修養(yǎng)、增強(qiáng)社會責(zé)任意識、培養(yǎng)艱苦奮斗精神，全面提升綜合素質(zhì)。

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