“青藍工程”助力小學數學教學研究

潘姝霞

摘要：隨著社會的不斷發展，新課程改革對教師也提出了更高的要求，教師需要不斷地探索高效率的教學方法。“青藍工程”教研方式在實際教學中受到了眾多教師的追求與認可。文章論述了小學數學教師如何在“青藍工程”的指導下，在教學實踐中創新教學方法，吸取骨干教師成熟而有效的教學經驗，并在此基礎上不斷創新，探尋提高小學數學教學效率和質量的新方法。

關鍵詞：小學數學；“青藍工程”；課堂效果

“青藍工程”中的“青藍”取義“青出于藍而勝于藍”，“青藍工程”主要是通過教學經驗豐富的優秀教師與本單位的青年教師結對子，并進行一對一的指導和培養。因此，在小學數學教學中，應當以“青藍工程”教育為核心，以學習目標為引領，以促進學生情感、態度和價值觀建立過程為主線，推進課堂教學的發展。同時，利用經驗豐富的骨干教師帶青年教師的方式，提高教師整體的教學水平。

1? ?開展“青藍工程”的意義

“青藍工程”的教研方式可以有效提升小學數學教學效果。“青藍工程”就是以經驗豐富的骨干教師帶青年教師的方式，可以提高青年教師的教學水平，同時骨干教師也可以學習青年教師的創新教學方式，從而取得理想的教學效果。在小學數學課堂中，學生的思維能力、認知能力都比較弱，在學習過程中經常會出現難以理解數學知識的現象。因此，教師需要根據學生的學習情況，幫助學生構建良好的數學知識體系，以提高學生的學習質量。

“青藍工程”可以促進青年教師將自己的創新教學方法與骨干教師的傳統教學方法相結合，使學生可以獲得全面發展。例如，在教授圖形與數量關系的過程中，青年教師可以結合骨干教師的教學方法進行創新，讓學生多做習題，使學生形成關于圖形與數、數量的關系、運算結果估計等方面的感悟，培養其數感；讓學生利用抽象想象力，根據物體特征抽象出幾何圖形，再根據幾何圖形想象所描述的實際物體，進而想象出物體的方位和相互之間的位置關系，描述圖形的運動和變化，培養其空間觀念；利用直觀想象，讓學生把復雜的幾何圖形簡單化，進而有明確的思路，培養其幾何觀念；利用生活調查，讓學生對搜集的數據進行分析，知道生活中許多實際問題需要先進行調查研究再做出判斷，同時理解數據分析的意義，培養其數據分析觀念；利用計算法則，讓學生在計算過程中可以根據計算法則正確地進行運算，提升其運算能力；利用數學思維，讓學生利用數學思維對生活和學習中的問題進行合情推理和演繹推理，進而解決問題，培養其推理能力；利用事物關聯，讓學生體會和理解數學與生活的聯系，并運用數學知識尋找問題中的數量關系和變化規律，求出結果并討論意義，培養其模型思想，使學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣；利用引導教學，使學生在探究問題時可以巧妙地利用其他學科的知識對問題進行跨學科思考，尋找解決問題的不同途徑；利用例題，使學生在學習的過程中對所學習的內容舉一反三，靈活地將所學知識進行遷移應用。通過上述分析可以發現，“青藍工程”能夠讓青年教師的教學水平提高，并促進學生全面發展。

2? ?“青藍工程”教研方式的優勢

2.1新老交接促使工程誕生，“青藍工程”譜寫創新思想的教學篇章

骨干教師可謂學校的財富，有著豐富的教育教學工作經驗，這些寶貴的經驗是他們多年來積累沉淀下的精華，以“骨干帶新”結對子的形式，讓這些精華傳遞下去，為學校更好地發展服務，同時讓青年教師和骨干教師一起推動學校教育教學質量的提高。

例如，小學階段的學生普遍對于數學的抽象概念接受能力較弱，每位學生的學習情況都不盡相同，并且還有部分學困生的存在。青年教師在進行教學的過程中，不知如何采取有針對性的教學。骨干教師教學經驗豐富，可以傳授青年教師教學方法。教師在教學策略的制定過程中，要考慮班級學生的整體情況，不能脫離實際，要以學生的實際情況為基礎，充分考慮學生的接受能力。針對一些學困生，在學習方面出現問題時，教師要做到及時發現問題，并且為此類學生量身定制相應的學習計劃。

2.2落實以人為本的教學理念

“青藍工程”可以促使教師堅持落實以人為本的教學理念，幫助教師建立科學明確的教學目標，充分結合小學生的特點，從多個角度進行創新，提高小學數學深度學習效果。創設深度學習情境，能夠幫助教師營造愉悅開放的學習氛圍，為教師所要講述的內容進行鋪墊，也能夠增強學生學習數學的動機。教學實踐證明，充足的學習動機能夠讓學生保持興奮的學習狀態，由此可以提高數學學習的效率。因此，教師需要合理篩選有效的教學資源，輔助數學教學活動的開展，并通過介紹知識背景，充分調動學生學習數學的積極性。

例如，在學習“2+1”時，青年教師在課堂教學活動中創設教學情境，引導學生充分利用已有知識技能設計學習方案并運用所學知識解決問題的教學過程。而骨干教師則通過教學活動總結反思與分享，從中總結出更適合學生的教學策略。青年教師缺少教學經驗。例如，在“圓周率小測驗”這一單元實際教學中，“請同學們找出不同數位之間的關系？”這一問題可以引出學生最感興趣的內容。這樣的教學需要教師在教學過程中把握好時機進行充分展示、演示、指導交流，讓學生在理解、掌握的基礎上提高教學效率和質量，同時還要注重激發學生學習數學的興趣與欲望。青年教師對數學教學活動過程進行精心設計、精心組織，骨干教師運用恰當合理的策略，能夠將知識快速有效地傳授給學生。所以，以老帶新的方式可以提高教師整體的教學水平。

2.3以老帶新，分享教學經驗

在《勸學》中，荀子曾用“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”來教導弟子，希望弟子能夠堅持不懈地學習，以達到更高的境界。學校應以此為理念，促進青年教師快速、健康成長，推動學校教育教學質量進一步提高，同時注重發揮優秀教師、骨干教師“傳、幫、帶”的積極作用，常年以“青藍工程”為載體，深入開展工作，并采取有效措施推動青年教師的成長。

要想運用以老帶新的方式幫助青年教師快速提高教學質量，提高學生的學習效率，經驗豐富的教師可以與青年教師分享教學經驗。例如，青年小學數學教師在進行教學的過程中，關注不到每位學生的特殊性與差異性，骨干教師根據教學班級的實際情況進行教學策略的制定，并給予每位學生充分的關懷與關愛。對于一些對數學不感興趣的學生，通過了解并分析學生的學習情況為學生量身定制獨有的學習計劃，并且在教學過程中給予學生足夠的尊重與理解，并引導學生對數學產生興趣，提高學習效率。

2.4學習骨干教師的教學理念，推進學生數學思維的發展

部分青年教師在教學過程中不注重數形結合教學，也不注重培養學生的數學思維能力。對于接受能力不強的學生，其抽象思維能力以及理解能力較弱，學習效果不理想；而骨干教師則會通過數形結合的教學方式幫助學習能力不強的學生透徹地理解數學知識，通過數和形之間的關系進行數學教學，用數形結合思想使抽象的數學思維直觀化，使學生更加直觀地感受數學思維，讓學生對所學知識的印象更加深刻，以便其在后續的數學學習過程中更加順利，讓學生對自己的學習能夠更加自信。數形結合的教學方式，能夠在一定程度上培養學生的數學思維，營造良好的班級學習氛圍，幫助學生對于新知識的理解更加深入。

在教學策略方面，骨干教師研究得更加透徹。對于數學這門學科，抽象思維很重要，而抽象思維的形成對于理解能力相對較弱的學生來說相對困難。骨干教師在教學過程中對于教學策略會更加關注，采取的教學方法有助于將數學知識更加直觀地呈現在學生面前，以此來加深學生的理解和記憶。例如，骨干教師在進行“時間與鐘表”的教學時，可以指導學生自行設計鐘表。教師可以在學生制作鐘表的過程中穿插知識講解，利用學生制作好的鐘表進行數形結合教學。這種教學方法可以幫助學生更好地理解數學知識，培養數學思維能力以及抽象思維能力，同時，也能夠培養學生的動手能力，激發學生對數學的學習興趣。

2.5實施“青藍工程”，鍛煉學生的數學實踐能力

小學數學教學應以學生為主體。小學生年齡較小，思維活躍，求知欲強，對于知識的探索欲望和探索意識也比較強。骨干教師可以利用多種形式，讓學生參與到學習活動中來。

例如，一節實驗課上，在進行探究性學習時，教師可以通過觀察、實驗、思考等方式讓學生進行思維碰撞和交流，并通過討論解決問題，讓學生將自己的想法以圖片的形式呈現出來。學生可以獨立思考和發現新知識，以形成自己獨特的見解并獲取新知識；也可以將其運用到現實生活中提高自己的數學水平，并發現身邊數學現象的規律。這就是很多學生喜歡數學的一個重要原因，當某一問題擺在他們面前時，一些學生會很快給出答案或者提出問題。青年教師應有意識地讓學生思考，然后給出相應的解答；當一些問題解答后，學生會進行總結和歸納，以提高對這些知識的理解程度，同時也會讓他們體會到探索數學、獨立思考的樂趣和重要性，從而體驗到數學與生活密不可分的關系。以老帶新的方式可以提高青年教師的教學水平，讓學生進行積極、主動的探究。在教學過程中，青年教師要注意不斷提升學生的學習主動性、自主性和創造性。

2.6采用情景模擬的教學形式，調動學生的學習積極性

“真實”是教育教學中強調的一項基本原則。小學數學課程旨在促進學生掌握數學知識。因此，對教師而言，需要將“真實”二字貫串教學始終。骨干教師要傳授青年教師這一基本原則，在數學教學活動的實施過程中尊重學生的個體差異，并在尊重學生個體差異和學生課堂教學效果之間尋求平衡。在課堂教學中，青年教師要學會盡可能地創設有利于激發學生興趣的教學情境，用“有趣”引導學生自主學習。

教師是實施數學教學的關鍵，也是實施素質教育的重要力量。通過研究大量案例發現，一些青年教師在課堂教學中往往只注重知識傳授，而忽視了對學生數學知識運用能力及學習興趣和思維能力的培養。“青藍工程”教研方式有利于提高教師整體的教學水平，豐富青年教師的教學經驗。以老帶新的方式能夠快速提高青年教師的教學水平，可以讓青年教師的教學更加全面，從而有利于提升小學數學課堂教學效果，同時激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。

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