特色多樣化視域下農村普通高中藝術生培養路徑探究

摘 要：隨著時代的進步，我國農村普通高中對高質量發展的需求日益迫切，社會對藝術人才的要求也日益提高，基于此，農村藝術生的培養成為備受關注的話題。文章基于特色多樣化視域，探討農村普通高中藝術生培養過程中的挑戰，并提出一些可行的解決路徑，如聚焦藝術專業課教學特色，創造良好的農村藝術教育環境，平衡文化課與專業課的發展，持續加強家校互動。

關鍵詞：農村普通高中；特色多樣化發展；藝術生培養；有效路徑

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度課題重點課題“農村普通高中多樣化特色發展存在的問題與對策研究”（課題立項號：GS［2022］GHBZ077）的階段性成果。

作者簡介：潘亞龍（1973—），男，甘肅省定西市臨洮縣第四中學。

新一輪基礎教育課程改革向縱深發展，素質教育也在持續推進，我國普通高中教育走向特色多樣化發展階段，即具有各種不同學習潛質的學生通過不同的課程，走上不同的學習發展道路，最終實現人生理想。在普通高中特色多樣化發展的背景下，各大高校藝術類專業招生釋放活力，招生人數不斷增加，更多農村普通高中的學子有機會參與到藝考隊伍中，并通過藝考實現人生的華麗變身。然而，農村普通高中由于相對缺少優秀的藝術教育資源，藝術教育環境相對落后，藝術教育資源平臺建設不完善，使得藝術生在專業學習的道路上面臨許多挑戰。本文將探討農村普通高中藝術生培養路徑，為農村普通高中特色多樣化發展提供參考。

一、農村普通高中藝術生培養存在的問題

（一）部分農村普通高中藝術生心理不夠成熟

農村普通高中通常位于縣域內的鄉鎮人民政府所在地，從地理位置來看，農村普通高中常處于城鄉接合部。考入農村普通高中的部分學生，在自我管理方面往往存在一些問題，學習成績也不夠優秀。這部分學生來到農村普通高中以后可能會感到陌生。由于成長環境不同，他們的世界觀、人生觀和價值觀可能會不同。此外，部分學生是從縣城初中考入農村普通高中的，他們從縣城來到村鎮，心理方面也發生了微妙的變化。一些學生會有自卑的情緒，不敢表達，害怕面對挑戰；有些學生可能會產生偏執的心理，認為從城市考入農村高中會被別人笑話。

（二）部分農村普通高中藝術生心理壓力較大

部分藝術生由于藝術素養較低，隨著高中階段藝術學習的難度加大以及學習成本的增加，他們普遍存在心理顧慮，害怕考入大學后學費會更加昂貴，這會使得一些來自農村家庭的藝術生面臨更加沉重的壓力。這種壓力無法避免地會影響他們的藝術學習效果，也會使得他們在心理上變得更加脆弱。有的學生可能會產生搖擺的情緒，害怕給家庭造成無法承受的負擔；有的學生則會因此產生“破罐子破摔”的情緒，甚至出現極端的心理傾向，這對他們的學習和成長會產生非常不利的影響［1］。

（三）部分農村普通高中藝術生的家庭教育薄弱

由于農村普通高中的藝術生普遍存在離家較遠的現實問題，學生無法經常回家和家人見面，這在客觀上造成了家長對孩子學習情況的不了解，導致家庭教育缺失。尤其值得注意的是，部分農村普通高中藝術生的父母因為生計在外務工，學生很少能夠得到父母的及時關愛，也難以獲得父母的指導、鼓勵和疏解，這不利于學生的成長，也加大了農村普通高中對藝術生的管理難度。

（四）部分農村普通高中藝術生培養模式有待優化

部分農村高中仍然存在培養模式單一的問題。在課堂上，部分教師往往只讓學生簡單地閱讀資料，然后講解理論，沒有進行實踐操作。例如：部分書法教師很少在學生面前即興創作優秀的書法作品，部分美術教師也很少即興繪制精美的圖畫，部分音樂教師很少在學生面前展示自己的才華。部分農村高中生的基礎知識相對薄弱，因此，他們需要進行系統的學習、實踐，才有可能考上理想的大學。然而，一些教師只是簡單地教授學生一些基礎知識，課堂上沒有突出重難點內容，且缺乏對學生的關注和重視，導致學生沒有受到專業的指導，無法習得專業的知識。

二、特色多樣化視域下農村普通高中藝術生培養策略

（一）聚焦藝術專業課教學特色

要確保農村普通高中的特色多樣化辦學軟硬件達標，包括專門的訓練場地、多媒體、各種器材等；還要確保其擁有一支具有較強專業能力和高素質的教師團隊。

農村普通高中的特色多樣化教學方法要靈活多變。在教授理論性較強的知識時，教師應該結合“以優帶差”的一幫一活動，給予學生個性化的指導。比如，針對美術生，教師可以鼓勵學生外出寫生或參觀美術館，欣賞優秀的書畫作品，開闊學生的視野，培養他們的情操，激發他們的興趣。為了激發學生的學習熱情，教師應該舉辦各種各樣的藝術比賽活動，如文化藝術節，鼓勵學生積極參與，展現自己的才華。此外，教師還可以邀請藝術專家來學校舉辦講座，并現場即興創作，讓學生近距離感受大師的魅力，從而激發自我，不斷提升自我。

此外，農村普通高中要靈活設置課程。為了提高藝術班的教學效率，班主任應該與教務處協商，做好課程安排。藝術生的專業學習時間有限，因此，建議在高一同時學習藝術課與文化課，并在高二上學期的前兩個月開展藝術課實踐，同時將語文、數學、英語等文化課程納入正常的課程，適當減少其他科目的學習時間，為藝術生預留出更多的藝術實踐時間［2］。在高二下學期，為了更好地幫助學生攻克藝術學科，學校應該盡可能地降低文化課的學習難度，確保學生掌握文化課的基礎知識，并增加藝術學科集中訓練和學習的時間，促進藝術生取得優異的藝考成績。

（二）創造良好的農村藝術教育環境

環境會潛移默化地影響個人的價值觀念和行為準則，因此，農村普通高中要走出高質量藝術教育發展之路，就應該努力創造團結、和睦、健康、積極的藝術教育氛圍，并通過交流與合作來幫助農村藝術生應對各種挑戰，提升他們學習的信心，并為他們提供緩解壓力的渠道，以便他們能更好地提升自己的能力。

在農村高中，由于缺乏實踐鍛煉的機會，部分藝考生在考試時往往過度緊張，導致考試出現失誤。由于缺乏良好的教育環境，藝術生的發展會受到很大的影響，對此，學校應該創造良好的藝術教育環境，為學生提供更多的實踐機會。這可以通過采用多種教學方法、調整課程內容、創造真實的情境等實現。為了豐富農村藝術生的生活，促進他們的人格和情感發展，教師可以通過開展以“是金子總會發光的”為主題的演講和討論活動，提升他們的自信心；或組織一場文藝晚會，為他們搭建一個展示自己才華的舞臺，讓他們與其他人一起交流和互動。高中生正處在充滿活力的階段，對此，教師應該讓他們多參加一些課外活動，特別是那些與藝術相關的活動，比如春游、登山、看畫展、聽音樂會、跳舞等。這樣，他們的學習生活就會更加豐富，同時也能夠在實踐中不斷提升自己的藝術修養。

（三）平衡文化課與專業課

部分藝術生雖然擁有開放的思維，具有強烈的個人意識，但他們的文化素養較低，更傾向于把精力放在技能的培養上，而忽視文化課的學習。對此，他們只有改變自己的學習方式、態度和習慣，才能促進自身更好地發展。高中藝術教育不僅是為了升學，它也是一種素質教育，可以培養學生的審美能力，并促進他們全面發展。因此，文化課對于培養學生的人文素養至關重要，它既可以豐富學生的思維，又可以幫助他們養成良好的學習習慣，從而更有效地推動他們的專業發展。為了促進學生綜合素質全面提高，教師在教育過程中必須平衡好文化課和藝術課。

一方面，對于藝術生來說，文化課成績是影響高考結果的關鍵因素。部分藝術生由于文化課基礎較差，加上部分學校對藝術班教師的配備不夠重視，導致學生很難在文化課上取得進步。對此，學校要為藝術生配備優秀的文化課教師，要基于教學實踐制訂科學的激勵措施。教師在教學過程中，要結合學生的特點，實行低起點、嚴要求的教學原則，采用科學、合理的授課方式，嚴格要求每一個學生，密切關注每一個學生的學習狀態和表現，公平地對待每一個學生。另一方面，在藝術生教學管理中，有的文化課教師與藝術課教師互不交流，致使雙方都不夠了解學生的發展情況，嚴重影響了學生的均衡發展。因此，各教師要經常交流溝通，深入了解每一個學生的學習情況，從而因材施教，制訂科學、合理的教學方案，促進學生協調發展。為了促進藝術生的全面發展，教師應該在日常教學中綜合考慮各方面因素，并將文化課和藝術課的成績作為評估的依據。這樣，學生就會更加重視文化課與藝術課的學習，并積極地去實施。只有這樣，才能培養出具備良好素質的藝術人才，最終達到教育目標［3］。

（四）持續加強家校互動

家校協作是提高教育教學質量的重要途徑。家庭是孩子成長的第一場所，是系好孩子第一粒扣子的關鍵所在。為了更好地幫助孩子成長，學校應該采用多種渠道，持續加強家校互動。一方面，學校可借助家長委員會的力量對藝術生開展教育工作，即發動家長委員會引導藝術生的家長樹立正確的教育觀，使其積極學習，用科學的方法教育孩子，為孩子營造和睦、溫馨、文明的家庭氛圍，當好孩子的家庭老師，為孩子樹立榜樣。更為重要的是，家長委員會要尊重、支持農村普通高中教師的工作，做藝術生成才的“同盟軍”，為學校教育多增“柴火”，少潑“涼水”，以促進教育目標實現。

另一方面，要建立家校溝通機制，加強家校的交流和溝通。如建立家校微信群、QQ群等，讓家長可以隨時隨地了解孩子在學校的表現，了解孩子的身體、精神等方面的狀態，并且見證孩子在藝術訓練過程中的進步，通過教師的匯報了解孩子未來的發展規劃。高頻次、多樣態的家校互動有助于拉近家長與學校教育的距離，拉近家長與教師之間的距離，有助于形成教育合力，促進學生更好地發展。特別是那些在外打工的家長，應該更加努力地去了解自己的孩子，明白家庭教育的重要性，以便更好地幫助孩子應對成長中的各種挑戰，促進孩子全面發展。班主任應該積極主動地與家長進行有效的溝通，以便家長更好地了解孩子的需求，為他們提供更好的支持。

結語

總之，在特色多樣化視域下，教師需要直面農村普通高中藝術生培養過程中存在的問題，通過多種舉措，助推農村普通高中藝術生更好地成長。教師要聚焦藝術課教學特色，讓藝術生培養走向專業化；創造良好的農村藝術教育環境，使藝術生培養得到重視；平衡文化課與專業課，使農村普通高中藝術生的素養得到提高，從而助推農村普通高中多樣化和高質量發展。

［參考文獻］

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