生活素材融入小學數學教學的有效路徑

摘 要：數學知識與人們的日常生活息息相關，在小學數學教學中，教師應從生活角度為學生進行知識剖析，讓教學貼合小學生的知識接受習慣，避免過多的理論教學。文章結合小學數學教學的特點，提出將生活元素融于小學數學教學的有效路徑，旨在促進小學數學教學生活化，為我國小學數學教育發展提供新思路。

關鍵詞：生活素材；小學數學；教學路徑；融合方法

作者簡介：傅琳琳（1991—），女，江蘇省揚州市寶應縣寶楠學校。

針對小學生的年齡特點，小學教育在實施過程中需要充分開發適合小學生的課程資源，以培養他們的抽象思維能力。在教育引導方面，強調以興趣為本的原則，通過激發學生的興趣和好奇心，引導他們主動學習和思考。實際生活與數學知識聯系緊密，在課堂上，教師可以將數學知識與實際生活相結合，讓學生結合生活經驗和實踐活動來理解數學概念和運算方法，這樣既能開發課程資源，同時還能鍛煉學生的數學思維能力，提升學生的核心素養［1］。

一、注重實踐教育，引導學生參與

（一）利用生活實踐活動引出數學知識

在構建小學數學高效課堂的過程中，將數學知識與生活實際聯系起來對幫助學生完善知識體系具有積極意義。教師應該深入研究和探索，利用生活問題引導學生主動學習，提升教學效果。生活素材是小學數學教學中非常重要的資源，它能激發學生的學習興趣和動機，增強學生對數學知識的理解和應用能力。在日常生活中，小學生會遇到很多與數學相關的活動，例如買東西找零、計算時間等。教師可以將這些活動引入數學教學中，讓學生通過實踐操作和思考，掌握數學知識和技能。例如，在數學課堂中，教師可以讓學生用秤稱重、用尺量長，從而學習數學中的重量、長度等概念。游戲和競賽是小學生喜歡的活動形式，它們也可以很好地融入數學教學中。教師可以設計各種有趣的數學游戲和競賽，如拼圖、數獨等，讓學生在游戲和競賽中體驗到數學的樂趣，并激發他們的學習興趣和動機［2］。實踐教學是小學數學教學中非常重要的一環，可以幫助學生掌握數學知識和技能，提高學生的主動性和創造力［3］。

（二）發揮多媒體在實踐教學中的作用

多媒體技術是現代教學中不可或缺的工具，可以將生活中的數學問題以生動形象的方式呈現給學生，激發他們的學習興趣和熱情。信息軟件和應用程序通常有較強的趣味性和互動性，能夠吸引學生的興趣，同時也能提高學生的數學能力和解決問題的能力。教師可以利用網絡資源，如數學教學視頻、數學教學網站、數學教學博客等，拓寬學生的數學知識視野；可以利用信息軟件，如數學思維訓練軟件、幾何畫板等，讓學生便捷高效地學習數學知識；可以依托數學論壇、校園線上交流平臺等，促進學生的知識交流和探討。學生通過與其他同學的互動和比較，可以深入了解自己的數學水平，從而激發學習動力。總之，利用多媒體技術進行小學數學教學，可以幫助教師更好地激發學生的學習興趣，提高他們的數學素養和解決問題的能力。同時，教師也應該注意引導學生正確使用互聯網，避免互聯網的負面影響。

二、適應學生特點，激發學生興趣

（一）根據學生特點開展生活教學

生活中存在許多學生未知的事物，教師可以利用學生的好奇心和探索欲望，鼓勵他們探索未知事物，從而潛移默化地提升他們的學習主動性。在這一過程中，教師不能簡單地將知識和技能灌輸給學生，而是要為他們設立科學的學習目標和學習方向，包括學習過程、學習方法以及學習態度和情感。小學生已經具備一定的認知能力，但面對復雜的社會仍缺乏經驗。因此，教師需要引導和鼓勵學生探索未知事物，并結合學習內容調動他們的學習積極性。教師應以教材內容為基礎，并將重點放在與學生的交流上，了解他們的想法，幫助他們利用數學知識豐富生活經驗。同時，也應給予學生一定的自主思考或實踐操作的空間。在實際教學中，教師應為每個學生建立個人電子檔案，記錄他們的興趣愛好、學習需求和能力變化，為動態化教學調整做好準備［4］。

（二）注重培養學生的學習興趣

學習興趣在學習中起著重要的引導作用，培養學生的學習興趣能夠有效激發他們的學習動力。部分小學生存在注意力不集中的問題，難以靜下心來理解抽象的數學知識。因此，在運用生活素材時，教師應從生活中尋找靈感，以激發學生的興趣，讓他們對數學學習保持新鮮感。同時，將數學知識與生活實際聯系起來，可以使學生收獲更多用數學知識解決實際生活中的問題的方法。

將生活素材融入小學數學教學可以讓學生感受到數學與生活的密切聯系，激發他們的好奇心和探究欲望，培養學生的自主學習能力和合作能力。例如，運用“數學故事”教學法，通過生動有趣的故事引入數學概念和問題，讓學生在聽故事的過程中自然地接觸數學，并通過討論和解決問題來提高數學能力。此外，將生活中的問題抽象成數學問題也可以有效激發學生的數學學習興趣。例如，一些學生喜歡去超市購物，教師可以讓他們計算使用打折券或積分換購商品的優惠力度，或者學習在家庭財務管理中實現收支平衡的方法等。這樣一來，學生能夠感受到數學的魅力，并且能夠有效地運用所學知識進行深度思考。

教師要關注“以高階思維帶動低階思維”的教學路徑，培養學生的創新能力和問題解決能力，提高學生的學習興趣。小學數學知識和技能通常需要在生活中加以應用和練習，融合生活素材的教學可以為學生提供一個以問題為驅動的生活化學習環境，促進學生高階思維和低階思維的協同發展。

三、借助生活素材，建立數學模型

（一）通過數學模型聯系生活實際

數學是一門特殊的語言，數學語言可以幫助學生建立抽象模型。例如，在學習數列時，教師可以引導學生通過數學語言描述數列的規律和特征，建立數列模型，并利用模型解決問題。這種方式可以幫助學生深入理解數學語言表達，提高他們的數學思維能力。

在建立抽象模型的過程中，教師可以利用生活中的事件和場景，如排隊、交通、購物等，引導學生進行時間、速度和距離等的比較和計算。例如：教室與校門之間距離800米，假如小明每分鐘走50步，他下課后需要多少時間才能走到學校門口？這樣的問題可以幫助學生建立關于時間和空間的抽象觀念。有一種叫模型法的數學教學方法，就是用簡單的圖形來表示復雜的數學問題，幫助學生理清問題的結構，并通過畫圖、比較、推理等步驟來求解問題。

（二）通過數學模型轉化生活素材

融入生活素材，利用實物、圖形等輔助工具和數學語言，可以幫助學生建立抽象模型，提高他們的數學思維能力和問題解決能力。在教學過程中，教師應注重引導學生從實際問題出發，通過抽象模型將實際問題轉化為數學問題，并讓學生應用數學知識來解決這些問題。生活素材是小學數學教學中不可或缺的資源，通過融入生活素材，可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識。以下是一些有效借助生活素材建立抽象模型的方法。

教師可以引導學生將生活中的實際問題抽象為數學模型。例如，購買水果的過程可以抽象為數學題，通過計算水果的數量、單價等來求出需要支付的金額。這樣的方式可以幫助學生將實際問題轉化為數學問題，從而培養他們的抽象思維能力。

教師也可以利用實物、圖形等輔助工具，幫助學生建立抽象模型。例如，在學習平面幾何時，教師可以利用圖形模型，如正方形、長方形等，讓學生通過觀察和比較，學習幾何圖形的特征和性質，并幫助學生將圖形模型應用于解決實際問題。

教師還可以將生活元素融入教學情境中，創造更具情境感的數學學習環境。例如，通過模擬實際場景，讓學生在不同的情境中練習數學知識應用技巧，提升思維能力。

生活教學可以使學生更好地理解和運用數學知識，培養學生的創造力和想象力，使數學教育更好地適應當前社會發展需求。

四、借助生活類游戲，培養學習習慣

小學生通常對游戲很感興趣，教師可以利用生活類游戲來增強他們對數學學習的興趣。例如，在玩具拼裝游戲中，教師可以讓學生學習幾何圖形的概念和應用，培養他們的數學學習習慣；在烘焙游戲中，教師可以讓學生學習量的概念和應用，通過測量和計算材料的用量，培養他們的數學應用能力。總之，生活類游戲是一種有效培養學生數學學習習慣的方式，能讓數學學習更加有趣、更加具有挑戰性，從而激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果。

五、引入生活常識，拓寬思維視野

在教學過程中，教師應注重利用生活常識進行數學教學，引導學生自主學習、自主發現和自主思考，幫助學生拓寬數學視野，培養他們的數學思維能力和創新能力。例如，課題研究教學法就是讓學生自主選擇一個與數學相關的課題，并通過調查、分析、實驗等方式來探究課題的背景、意義，并得出相應的課題成果。以下是一些利用生活常識拓寬學生數學視野的方法：教師可以在日常生活中尋找數學知識的應用，如菜市場中的計價活動、商店的優惠活動等，通過引導學生觀察和分析這些生活常識，幫助他們將數學學習融入生活；可以引導學生在生活中自主發現數學現象，如自然界中的黃金分割、樓梯的設計、電梯的運行等，幫助學生提高數學素養；可以引導學生在日常生活中運用數學知識解決實際問題，如制訂預算、計算路程、分配物品等，讓學生體驗數學在生活中的應用，提高他們解決問題的能力。

結語

綜上所述，將生活元素融入數學教學中，有助于學生更好地理解數學知識。同時，這也對小學數學教師提出了更高的要求。小學數學教師應該針對生活素材，對小學數學的教育價值進行深入分析和探討，并根據教學環境和學生反饋，不斷分析教學現狀，從學習興趣、能力拓展以及思維引導等方面入手進行教學。通過生活素材讓學生進行大膽探索，幫助學生建立抽象思維模型，巧妙地運用教材內容，拓寬學生的視野，旨在幫助學生打下堅實的數學知識基礎，從多個方面提高學生的綜合能力和素養。

［參考文獻］

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王瑞娟.基于生活化元素的小學數學高效課堂的構建研究［J］.科學咨詢（教育科研），2021（10）：188-189.

鄧建雄.淺談生活化元素在小學數學中的應用［J］.國家通用語言文字教學與研究，2021（9）：134.