高校經(jīng)濟管理類專業(yè)VBSE企業(yè)仿真實踐課程教學改革研究

楊琦

摘 要：隨著我國教育水平不斷提高，國家逐漸重視實踐教學改革，而VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境教學，能夠把“企業(yè)搬進校園”，可以高度模仿企業(yè)中的實際工作場景，能夠讓經(jīng)濟管理類專業(yè)學生有效提高自身綜合職業(yè)素養(yǎng)。所以VBSE企業(yè)仿真實踐課程在高校經(jīng)濟管理類專業(yè)教育中的地位十分重要，是否能夠?qū)嵺`課程進行有效改革，決定著經(jīng)濟管理類高校能否培養(yǎng)出符合新時代要求的創(chuàng)新人才。因此，本文將對經(jīng)濟管理類高校中VBSE實踐教學實施進行詳細分析，希望可以促進實踐教學改革優(yōu)化工作不斷開展。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理類專業(yè)；VBSE；企業(yè)仿真實踐課程；教學設計

中圖分類號：G642.0 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1673-260X（2023）07-0096-03

前言

目前我國社會對于經(jīng)濟管理類人才的需求逐漸增加，企業(yè)在引進人才時往往要求經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)學生具備一定的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力，是技能型和復合型人才，具備良好的理論實踐能力。但是，目前經(jīng)濟管理類高校在實踐課程開展中大多都存在一定的局限性。因此，如何在校園內(nèi)構(gòu)建一個高仿真的商業(yè)環(huán)境，全面提升經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的實踐能力，是管理者需要重點考慮的問題。

1 VBSE的概念

VBSE就是虛擬商業(yè)社會環(huán)境的英文縮寫。這是一種新型的實踐教學模式，教學理念是“把企業(yè)搬進校園”，在高校內(nèi)搭建真實的虛擬商業(yè)社會環(huán)境，構(gòu)建真實的工作場景，建立相對完善的企業(yè)職能部門、工作流程、工作崗位、產(chǎn)品等，讓經(jīng)濟管理專業(yè)的學生能夠自行選擇企業(yè)、工商、銀行等工作崗位，在虛擬的商業(yè)環(huán)境中對學習的知識進行實際運用。從而培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，促進學生不斷提升綜合職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作意識。

2 VBSE綜合實踐課程的特點

2.1 仿真性

VBSE綜合實踐課程是在現(xiàn)實社會中選擇不同的企業(yè)作為原型，提取其中核心組織結(jié)構(gòu)和重點業(yè)務以及與企業(yè)相關(guān)聯(lián)的政府機構(gòu)組成相對真實的業(yè)務場景，在實踐過程中全程模擬真實的企業(yè)運營，從而讓學生獲得真實的體驗。

2.2 角色體驗

VBSE綜合實踐教學中每個社會組織會由學生組成，不同的學生會擔任不同的崗位，每個崗位都擁有不同的責任和權(quán)利，各個崗位之間互相配合完成整個實踐教學流程。每個階段過后，還可以讓學生之間進行角色互換，從而讓學生體驗不同的崗位職責和完整的流程體驗[1]。

2.3 學生自主學習

VBSE綜合實踐課程教學中能夠有效改變傳統(tǒng)教學方式給學生帶來的枯燥感和壓抑感。教師在課堂中會有角色的轉(zhuǎn)變，從之前的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閂BSE實踐中的內(nèi)容設計者和引導者。VBSE綜合實踐課程采用開放的教學設計，主要通過教師制定具體的任務來引導學生，從而不斷發(fā)掘?qū)W生的個人潛能，倡導學生自主學習。

2.4 跨專業(yè)應用

VBSE綜合實踐課程能培養(yǎng)不同專業(yè)的不同人才，在企業(yè)仿真模擬當中可以獲得工商管理、市場營銷、信息管理、貿(mào)易等多方面的知識。每個專業(yè)的學生可以根據(jù)自己的專業(yè)來選擇適合自己的崗位，組成一個完成的企業(yè)架構(gòu)，從而進行相關(guān)的虛擬商業(yè)活動。

3 經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 學生學習內(nèi)容與社會發(fā)展不符且缺少實踐

經(jīng)濟管理類專業(yè)是一門與社會經(jīng)濟發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的綜合應用型學科，專業(yè)要求學生能夠熟悉市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展原理，能夠解決實際問題。但是，目前經(jīng)濟管理類專業(yè)院校對于專業(yè)學生的培養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)的教育理念中，過于重視學生的理論教學，教學方式過于單一，無法有效組織學生進行實踐[2]。

此外，目前大部分經(jīng)濟管理類專業(yè)院校沒有自己的實踐教育基地，學生無法在校內(nèi)進行社會實踐課程學習，而經(jīng)濟管理類專業(yè)與其他專業(yè)不同，對學生實際知識運用能力和實踐能力有著較高的要求。如果在教育過程中院校只重視學生的知識理論教學，不能讓學生在真實的企業(yè)運營環(huán)境中進行學習，那么，培養(yǎng)出來的學生就無法滿足社會的實際需求。因此，相關(guān)院校需要與相關(guān)企業(yè)取得合作，在符合我國相關(guān)規(guī)定的前提下讓學生能夠在校園中真實了解到企業(yè)運營環(huán)境，并讓學生在實踐中不斷獲得經(jīng)驗，從而為學生進入企業(yè)工作打下基礎。

3.2 學生學習積極性不高

目前，經(jīng)濟管理類專業(yè)院校中許多學生知識基礎較差，因此對未來就業(yè)充滿恐懼，對學校的課程更是提不起興趣。而目前大學生數(shù)量相對較多，相關(guān)的企業(yè)在用人方面也提出了更高的要求，因此，在學生找工作時往往需要足夠的實踐經(jīng)驗。

許多應屆畢業(yè)生在初入職場時就給企業(yè)領導者留下了不好的印象。由于在大學學習階段沒有獲得良好的實踐經(jīng)驗，也沒有在社會上的工作經(jīng)驗，許多大學生都是職場小白，在面對企業(yè)制定的一些招聘要求時，往往有一種無力感。所以，許多還未畢業(yè)的學生缺乏對于學習的興趣[3]。

3.3 教師缺少實踐經(jīng)驗

目前，經(jīng)濟管理類專業(yè)院校的教師大多都是師范類學校畢業(yè)的，從學校畢業(yè)之后無需社會實踐經(jīng)驗就能站在講臺上，即使教師在臺上可以形象地講述自己了解的知識，但是終歸還是受課本的束縛，不能脫離課本為學生傳授社會實踐經(jīng)驗。而且相對來講經(jīng)濟管理類專業(yè)院校更加看重教師的教學水平而不是教學質(zhì)量。因此，許多學生雖然可以對課本了如指掌，但是在步入職場時仍然沒有解決實際問題的能力。因此，經(jīng)濟管理類專業(yè)院校不僅缺少學生實踐平臺，也缺乏對教師實踐能力的培訓。

4 VBSE實踐教學實施

目前VBSE實踐教學的實施可以有效解決上述問題。在開展VBSE綜合實踐課程時經(jīng)濟管理類院校可以結(jié)合社會上企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來設計課程內(nèi)容，在會計、審計、財務管理、人力資源管理等專業(yè)中開設VBSE綜合實踐課程，從而滿足經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的實踐活動需求，還可以讓授課教師在進行引導的過程中獲得實踐經(jīng)驗。最重要的是通過VBSE綜合實踐課程的開展可以提供一個逼真的企業(yè)工作環(huán)境，從而提升學生對于專業(yè)知識學習的積極性，進而培養(yǎng)學生的實際解決問題能力。具體流程如下：

4.1 VBSE綜合實踐課程開始時間

經(jīng)濟管理類院校通?？梢栽诖笕蠈W期或者在大二下學期，在學生核心課程已經(jīng)完成的時候開展VBSE綜合實踐課程。因為，這時候大學生的知識體系相對比較全面，能夠更好地理解企業(yè)的運行模式后可以不斷規(guī)范工作流程。此外，學生在大四的時候即將實習，此時展開VBSE綜合實踐課程教學可以讓學生在實習前對社會真實情況進行了解，從而更好地步入社會[4]。

4.2 VBSE綜合實踐課程涉及專業(yè)

VBSE綜合實踐課程涉及專業(yè)主要有會計、財務管理、工商管理、人力資源管理、國際貿(mào)易實務、物流管理等專業(yè)。VBSE綜合實踐課程能夠全面模擬企業(yè)中各個部門的運作，給予學生足夠的實踐經(jīng)驗。此外，學校還需要結(jié)合自身實際專業(yè)發(fā)展情況，將所涉及的專業(yè)都可以進行補充，從而全面的提升VBSE綜合實踐課程實踐效果。

4.3 VBSE綜合實踐課程時長

VBSE綜合實踐課程基本課時為72課時，每半天預計4節(jié)課，一周累積有9個半天，課程一共持續(xù)2周左右，其中一半的實踐可以用來固定業(yè)務，另一半課時可以用來自主經(jīng)營。在具體執(zhí)行時教師可以根據(jù)學生的具體情況逐漸加大自主經(jīng)營比例，從而讓學生有充足的經(jīng)營時間，能夠主動對實踐知識進行學習。此外，學校還可以根據(jù)學生需求不斷對開課周期進行延長，從而有效提升學生的實踐能力[5]。

4.4 師資力量

在經(jīng)濟管理類院校開設VBSE綜合實踐課程一個教學班級通常有2名教師，可以采取以下兩種模式：一是“主+帶”，資深教師主講，帶新教師學習；二是“主+輔”，經(jīng)過一段時間見習的教師主講，資深教師輔導。2名教師的組合中至少有1名會計教師。

4.5 班級配置

VBSE綜合實踐課程在開展時需要根據(jù)不同的崗位需求來配置專業(yè)相符的班級學生，由于VBSE綜合崗位相對較多。因此，教師需要事先對崗位進行規(guī)劃，再對班級進行組合，從而達到更好的配合效果，每個VBSE綜合實踐課程班級至少需要一個會計專業(yè)的學生。

4.6 VBSE場地和設備需求

根據(jù)每個VBSE綜合實踐班級的實際人數(shù)來確定需要的教室和涉及的設備，還需要對教室進行提前布置，在設備方面需要進行全面的測試。首先是檢查VBSE服務器是否能正常工作，再檢查每個電腦能否正常運行VBSE，之后是對教室內(nèi)投影、音響設備進行測試，最后檢查教室電腦是否能夠正常播放教學廣播。此外，教室還需要對VBSE綜合實踐課程中需要的單據(jù)和授課所需的辦公用品進行檢查，以保證課程能夠正常開展[6]。

4.7 課堂設計

不同的教學課時需要教師在課程開始之前就對課堂內(nèi)容進行設計。根據(jù)學生的學習情況來控制上課進度，而這種方式也不是萬能的，只是在VBSE綜合實踐課程開展時能夠保證課程按照計劃進行，教師還需要在實際上課時對內(nèi)容和計劃做適當調(diào)整。

4.8 輔助手段

教師需要充分發(fā)揮CEO的作用，在進行VBSE綜合實踐課程時需要將一部分權(quán)利給到CEO，這樣既能鍛煉學生的管理能力，還可以減輕教師在授課時的壓力。具體的權(quán)利包括績效考核、請假制度、薪資設立甚至是對員工的解聘工作，讓CEO能在課堂上，不斷通過人事權(quán)利和財政權(quán)力來管理企業(yè)。

引導學生自主學習，VBSE綜合實踐系統(tǒng)中有許多需要完善的教學資源。教師需要在授課時不斷引導學生自主學習，培養(yǎng)學生團隊合作能力，在遇到一些集體性問題時，教師需要在課堂上進行集中講解，避免教師在課堂上對單一問題進行重復講解。此外，在授課時將測評成績和企業(yè)業(yè)績及個人薪資掛鉤，在不斷刺激學生之間競爭的同時，還能提升學生學習的積極性。

市場調(diào)控，在VBSE綜合實踐課程中促進虛擬企業(yè)之間進行交易，教師可以作為政府的相關(guān)管理部門，在課堂上通過市場調(diào)控等手段推動企業(yè)之間互相合作交易，再利用價格調(diào)控、貸款政策等手段來促進虛擬市場發(fā)展，這也是教師能夠進行實踐學習的方式。

5 VBSE企業(yè)仿真實踐課程實踐教學總結(jié)

5.1 仿真社會環(huán)境

VBSE企業(yè)仿真實踐課程教學中可以營造真實的企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境，讓經(jīng)管類專業(yè)學生可以充分了解企業(yè)運營流程和各崗位工作流程，從而讓學生在步入職場后能夠有實際解決問題的能力，不斷培養(yǎng)學生動手操作能力，進而促進經(jīng)濟管理類院校教學水平的提升，培養(yǎng)具備解決實際問題能力的優(yōu)秀人才。

5.2 規(guī)范化業(yè)務流程

在VBSE企業(yè)仿真實踐課程開展中，每個環(huán)節(jié)都有具體的業(yè)務人員。在工作時能夠經(jīng)過層級的崗位審批后得出相對正確的決策。在進行操作時，如果沒有按照既定的業(yè)務流程進行，就無法繼續(xù)下一步工作，更無法提高VBSE企業(yè)仿真實踐課程的真實度。

5.3 培養(yǎng)學生將所學知識進行結(jié)合

在VBSE企業(yè)仿真實踐課程中進行招聘時，可以讓學生對人力資源管理知識進行運用，在企業(yè)營銷時可以融入相關(guān)的營銷知識等。從而讓經(jīng)濟管理類學生在步入社會之后，能夠?qū)ζ髽I(yè)核心業(yè)務有更多了解，從而更好地融入崗位中。

5.4 給予學生實踐平臺

在VBSE企業(yè)仿真實踐課程中，學生可以自主進行經(jīng)營，決定企業(yè)的采購模式、生產(chǎn)方式、銷售模式等，也可以在實際運營中結(jié)合企業(yè)實際發(fā)展情況對企業(yè)業(yè)務流程進行簡化或者升級。在VBSE企業(yè)仿真實踐課程教學中，重點強調(diào)的是學生主動學習能力。教師在其中僅僅作為一個領導者，不斷協(xié)調(diào)企業(yè)之間的合作和良性競爭，讓學生能夠較為獨立地完成企業(yè)的業(yè)務工作。通過這種教學方式，可以讓經(jīng)濟管理類學生掌握社會所需的職業(yè)技能，對專業(yè)知識掌握更加熟練，并增強其實際動手解決問題的能力，從而更加符合現(xiàn)代化企業(yè)的招聘需求，為學生在日后的生活中打下良好的基礎，具有十分長遠的教育意義。

結(jié)束語

VBSE企業(yè)仿真實踐課程這種新型的虛擬商業(yè)社會環(huán)境實踐教學平臺可以為經(jīng)濟管理類專業(yè)學生營造出全新的探索式學習模式。因此，相關(guān)高校需要有計劃地開展VBSE企業(yè)仿真實踐課程，不斷提升高校的教學質(zhì)量和教學效率，開闊學生視野，不斷培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學生日后的工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

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〔6〕薛偉賢，王佩.國外高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的經(jīng)驗與啟示[J].教育探索，2021，91（12）：89-93.