項目式學習的行與思

俞海霞

〔摘? ? 要〕本文論述了小學科學項目式學習的實踐經驗和教學思考，如確定學習目標和評價標準、關注學生的學習過程、鼓勵學生的創新和探究精神以及培養學生的實踐能力等，指出通過小學科學項目式學習，可以改變學習方式，賦能學生科學素養，提高學生的學習效果和實踐能力。

〔關鍵詞〕? 小學科學；項目式學習；實踐；反思

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 19-0021-03

科學是一門實踐性極強的學科，而小學生正處于知識和能力的積累階段，因此小學科學項目式學習是一種非常有效的教學方法。本文旨在介紹小學科學項目式學習的教學策略、實踐經驗和教學思考。教師需要確定學習目標和評價標準，關注學生的學習過程，鼓勵學生的創新和探究精神以及培養學生的實踐能力等。這些經驗和思考可以幫助我們更好地實施小學科學項目式學習，提高學生的科學素養和實踐能力。

小學科學項目式學習可以改變傳統的課堂教學方式，賦能學生科學素養，提高學生的學習效果和實踐能力。同時，小學科學項目式學習也有其適用場景，需要根據不同的學習目標和教學內容來選擇合適的教學方法和策略。

一、小學科學項目式學習的背景

小學科學項目式學習是一種以項目為核心的教學模式，它強調學生在實踐中探究、發現和解決問題的能力。傳統的小學科學教學模式注重知識的灌輸和記憶，忽視了學生的主動性和實踐能力的培養，而項目式學習模式則能夠激發學生的興趣，提高學習的參與度和效果。

小學科學項目式學習的背景源于當前教育改革的需求。隨著社會的快速發展，科學技術的進步和變化日新月異，傳統的教學模式已經無法適應現代社會的需求。傳統教學模式的缺陷逐漸顯露，學生的學習興趣和創造力逐漸下降，學習效果也逐漸變差。因此，小學科學項目式學習應運而生，它通過實踐和探究，讓學生更好地理解和掌握科學知識，培養學生的創新能力和實踐能力，提高學生的綜合素質。

小學科學項目式學習的意義在于，它能夠以學生為中心，讓學生在實踐中學習，培養他們的創新能力和實踐能力，提高學生的綜合素質。在小學階段，學生的認知能力和思維方式正在發生重大變化，因此，科學項目式學習能夠更好地滿足學生的認知需求和發展需求，讓學生更好地適應未來社會的發展需求。同時，小學科學項目式學習也能夠促進師生之間的交流和合作，增強師生之間的互動和溝通，促進教育教學的改革和創新。

二、傳統學習方式存在的問題

傳統的小學科學課程教學模式通常是以教師為中心的，注重知識的灌輸和記憶，學生被動接受知識，缺乏實踐和探究的機會。教師通常會在黑板上講解知識點，學生則在課堂上聽講、做筆記和背誦。這種教學模式的缺點在于缺乏趣味性和互動性，學生的學習興趣和主動性難以激發，學習效果也難以提高。

傳統教學模式還存在一些其他問題。首先，這種模式無法滿足學生的個性化需求。每個學生的學習能力和興趣都不同，但傳統教學模式卻無法根據學生的差異進行個性化教學。其次，這種模式缺乏實踐和探究的機會。學生只是被動地接受知識，無法真正理解和掌握科學知識。最后，傳統教學模式難以培養學生的創新能力和實踐能力，無法滿足現代社會對學生提出的要求。

要激發學生的學習興趣，傳統小學科學課程教學模式就需要改進。例如，在上三年級下冊第三單元“太陽、地球和月球”第四課《月相變化的規律》時，學生對月相的知識源于二年級時的學習以及生活經驗，通過本課的學習，他們認識了一個月內月相變化的規律。但采用傳統的學習方式，學生記憶不深，只能短時間記憶，因此我將本節課設計成項目式學習的模式。通過制作“月相記錄”的項目活動，激發學生的探究興趣，同時，通過本節課的學習，將月相變化記錄的項目持續化，讓學生能夠堅持長周期的觀察、記錄，發現、尋找更多證據來支持自己的想法，從而完善記錄。

小學科學項目式學習是一種能夠有效解決這些問題的教學模式，它能夠激發學生的興趣，提高學習的參與度和效果，更好地培養學生的實踐能力和創新能力。

三、項目式學習的理論基礎

項目式學習是一種以項目為核心的教學方法，它強調培養學生在實踐中探究、發現和解決問題的能力。項目式學習的理論基礎主要有以下幾方面。

（一）社會建構主義理論

社會建構主義理論認為，學習是社會交往和文化環境的產物，學生通過與他人的互動和參與社會實踐來獲得知識和經驗。項目式學習強調學生在實踐中探究和解決問題，讓學生通過和他人的合作和互動來獲得知識和經驗，符合社會建構主義的理論。

（二）情境學習理論

情境學習理論認為，學習應該在具體的情境中進行，學生通過在實踐中探究和解決問題獲得知識和經驗。項目式學習強調學生在具體的情境中學習，通過實踐和探究獲得知識和經驗，符合情境學習的理論。

（三）合作學習理論

合作學習理論認為，學生通過和他人的合作和互動獲得知識和經驗。項目式學習強調學生的合作和互動，讓學生在項目中與他人共同探究和解決問題，符合合作學習的理念。

項目式學習可以解決傳統教學模式的問題，主要體現在以下幾個方面。

提高學習興趣和參與度。傳統教學模式缺乏趣味性和互動性，難以激發學生的學習興趣和主動性，而項目式學習強調學生在實踐中探究和解決問題，讓學生更加積極主動地參與學習，提高學習的參與度和效果。

個性化教學。傳統教學模式無法滿足學生的個性化需求，每個學生的學習能力和興趣都不同，但傳統教學模式卻無法根據學生的差異進行個性化教學。而項目式學習可以根據學生的興趣和需求進行個性化的教學，讓每個學生都能夠在學習中找到自己的興趣點和發展方向。

實踐能力和創新能力。傳統教學模式缺乏實踐和探究的機會，學生只是被動地接受知識，無法真正理解和掌握科學知識。而項目式學習強調學生在實踐中探究和解決問題，讓學生更好地理解和掌握科學知識，培養學生的實踐能力和創新能力。

四、小學科學項目式學習的實踐

小學科學項目式學習是一種以實踐為基礎的教學方法，旨在通過實際操作和探究來促進學生的學習和發展。在這種學習中，教師需要采用一些有效的教學策略來引導學生，幫助他們更好地掌握知識和技能。以下是一些常見的小學科學項目式學習中的教學策略。

（一）引導式教學

引導式教學是一種以問題為導向的教學方法，教師通過提出問題，引導學生進行探究和實驗，從而促進學生學習和思考。在小學科學項目式學習中，教師可以通過提出問題或創設情境，引導學生進行實驗和觀察，幫助他們探究科學現象和原理。

（二）合作式學習

合作式學習是一種以小組為單位的學習方法，學生在小組內相互合作，共同完成任務和解決問題。在小學科學項目式學習中，教師可以組織學生進行小組實驗，讓學生相互合作，共同完成實驗和探究，從而培養學生的合作精神和團隊意識。通過合作式學習，學生可以相互交流，分享思路和經驗，更好地理解和掌握科學知識和技能。例如，三年級下冊《影子的秘密》一課，內容原來是老教材五年級的教學內容，新教材安排在三年級。授課教師會一不小心上成五年級的模式，對三年級學生來說有一定的難度。因此，我將本課設計成五個學習項目，以一個個小問題的模式，并給出相應的材料，讓學生合作自主探究，符合三年級學生的認知能力。學生通過小組合作，同時在有結構的材料的推動下，進行有效學習，提高效率。

（三）探究式學習

探究式學習是一種以學生為中心的學習方法，學生通過自主探究和實踐來獲得知識和技能。在小學科學項目式學習中，教師可以提供一些基礎知識和實驗設備，讓學生自主探究和實踐，從而獲得知識和技能。小學科學項目式學習是一種以實踐為基礎的教學方法，旨在通過實際操作和探究促進學生學習和發展。

（四）解決式學習

項目式學習是通過問題引發學生對概念的思考和探索。項目式學習關注核心知識，意味著我們要提出驅動性問題，更好地激發學生投入。驅動性問題，是指激發學生的注意力，使其主動投入項目探索的好問題，能夠給學生提供一個廣闊的多向度探索空間。它既能激發學生學習的內在動力，也能提綱挈領地提出持續思考、自我探究的方向。

“小小工程師”是一個基于“足球教練訓練塔臺”的項目式單元。在教學中，學生將擔當起工程師的角色，像工程師一樣根據規定的任務目標，運用已有經驗和對科學的理解，設計并建造出相應的產品。在學習過程中，學生經歷了一個工程建造的系統過程：明確任務—設計—建造模型—測試—評估—改進。通過足球塔臺建造的實踐活動，學生將初步建立起對工程的了解，感受工程的復雜與魅力，從而讓科學學習的開展更為活潑和真實。“雙減”背景下，這樣的形式更有價值，更有現實意義。

好的驅動性問題，一方面能引發高階思維，另一方面能提供問題化的組織結構，為信息和內容提供有意義的目的。驅動性問題未必完全真實，但一定要合理。在實踐中，我還會注意以下幾點。

第一，確定學習目標和評價標準。在開始項目式學習前，我會明確學習目標和評價標準，讓學生知道他們需要學習什么，以及如何評價他們的學習成果。這有助于學生更加明確自己的學習方向，提高學習效果。

第二，關注學生的學習過程。在項目式學習中，學生的學習過程比學習成果更加重要。

第三，鼓勵學生的創新和探究精神。在項目式學習中，學生需要不斷探究和創新，才能取得更好的學習成果。因此，我會鼓勵學生的創新和探究精神，讓他們自由地表達和實踐自己的想法和創意。

第四，培養學生的實踐能力。在項目式學習中，學生需要進行實踐和探究，才能真正掌握知識和技能。

在小學科學項目式學習的實踐中，我們發現了許多值得深思的問題和啟示。首先，我們需要改變傳統的教學方式，采用項目式學習的方式，讓學生在實踐中探究科學知識，培養學生的動手能力和創新精神。其次，我們需要重視科學素養的培養，讓學生了解科學的本質和方法，培養學生的科學思維和科學態度。最后，我們需要關注學生的個性化發展，讓每個學生都能在項目式學習中發揮自己的優勢和特長，實現全面發展。

通過項目式學習，學生可以在實踐中探究科學知識，培養動手能力和創新精神。在項目式學習中，學生可以自主選擇研究方向，制訂研究計劃，設計實驗方案，收集數據和分析結果。這種學習方式可以激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力，培養學生的自主學習能力和合作精神。

參考文獻

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