小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“智慧作業(yè)”的探究

謝友園

摘 ?要：隨著教學(xué)信息化的飛速發(fā)展，教育方式也在探索中不斷地改革和進(jìn)步，在改革浪潮的沖擊下，逐漸成為一線教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念。在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作已經(jīng)不是簡單地把書本上的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，而是在教的過程中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)方式及手段就顯得尤為重要。江西省教育廳推廣的“智慧作業(yè)”平臺(tái)是學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。它不僅給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，更好地滿足不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

關(guān)鍵詞：“智慧作業(yè)”;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率

“智慧作業(yè)”是江西省教育廳推廣的一項(xiàng)惠民工程，在不改變學(xué)生、教師現(xiàn)有作業(yè)模式的前提下，將人工智能、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生日常紙質(zhì)作業(yè)中。通過動(dòng)態(tài)采集學(xué)生作答信息，即時(shí)生成專屬錯(cuò)題本、舉一反三題以及練習(xí)冊(cè)中每道題目的講解微課;通過升級(jí)“視頻學(xué)習(xí)機(jī)”免費(fèi)推送給學(xué)生，供全省學(xué)生免費(fèi)觀看，推送內(nèi)容覆蓋了學(xué)生使用的所有練習(xí)冊(cè)，有效破解學(xué)生負(fù)擔(dān)重、家長輔導(dǎo)難等問題。隨著信息與通信技術(shù)快速發(fā)展，“智慧作業(yè)”作為一種新型的現(xiàn)代化課堂教學(xué)延伸方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性輔導(dǎo)、因材施教，且效果明顯，是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)模式改革創(chuàng)新。

一、“智慧作業(yè)”的教學(xué)特色

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終把提高教學(xué)效率作為教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)改革環(huán)境下，“智慧作業(yè)”助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)抓住教學(xué)發(fā)展的契機(jī)，發(fā)揮“智慧作業(yè)”的教學(xué)特色，逐漸將枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我的高效課堂。“智慧作業(yè)”下，為小學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師要積極地與學(xué)生建立良好的合作關(guān)系，不斷進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)和創(chuàng)新，提升學(xué)生的思維能力，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，落實(shí)“智慧作業(yè)”，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有針對(duì)性地讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺參與學(xué)習(xí)，其包括學(xué)習(xí)的心態(tài)和學(xué)習(xí)的行為兩個(gè)方面。雖然在課堂上，絕大多數(shù)學(xué)生能夠在教師的教授和指引下完成當(dāng)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在課后進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)過程，尤其在“智慧作業(yè)”的輔助下能發(fā)揮出更好的作用。教師在課堂發(fā)揮教的作用，設(shè)疑質(zhì)問，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥;學(xué)生課后在家學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，當(dāng)日通過視頻學(xué)習(xí)機(jī)就能免費(fèi)觀看自己作業(yè)中的習(xí)題微課和錯(cuò)題集，在家按需要選擇學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)疑難問題“日日清”。這樣既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化提高鞏固知識(shí);既減輕了家長、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又有效地服務(wù)課堂教學(xué)。如果學(xué)生處在探索知識(shí)、積極尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，那么課堂的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到意想不到的效果。“智慧作業(yè)”能很好地處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師教學(xué)、家長輔導(dǎo)難的關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題從時(shí)間、空間、方式提供了有力的支撐。

二、“智慧作業(yè)”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必要性

（一）“智慧作業(yè)”為學(xué)生構(gòu)建趣味多元的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的重要學(xué)科，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，與生活相結(jié)合，成為教師在教學(xué)工作中穩(wěn)步發(fā)展的重要先決條件。教師應(yīng)珍惜每一次教學(xué)實(shí)踐，在與學(xué)生互動(dòng)和溝通的過程中，精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，采用適合的教學(xué)方法，不斷讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究中形成明確的學(xué)習(xí)方向。“智慧作業(yè)”背景下，學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生輕松地學(xué)、自由地學(xué)，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和自我提升方式。教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)問題，科學(xué)合理地形成高效教學(xué)的新方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考，提升自我，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）“智慧作業(yè)”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，只要有了興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望并表現(xiàn)出迫切的求知欲主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“智慧作業(yè)”是課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固、補(bǔ)充、擴(kuò)展及延伸。把“智慧作業(yè)”引入日常教學(xué)，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了原來枯燥的教與學(xué)，學(xué)生不再永遠(yuǎn)處于課堂的被動(dòng)地位。他們可以利用課后零碎的時(shí)間去選擇自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合“智慧作業(yè)”微課進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)，巧妙利用“智慧作業(yè)”微課進(jìn)行糾錯(cuò)，在識(shí)錯(cuò)、析錯(cuò)、糾錯(cuò)中增長知識(shí)、增加智慧，真正讓錯(cuò)例“錯(cuò)得有價(jià)值”。這樣不但提高了學(xué)生糾錯(cuò)的效率，也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（三）“智慧作業(yè)”能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要

作業(yè)是課堂教學(xué)成果的呈現(xiàn)，而“智慧作業(yè)”可重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)分析，有利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)，有利于不同層次的學(xué)生針對(duì)自己的知識(shí)掌握情況進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，避免了日常課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂的問題。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度有所不同，“智慧作業(yè)”讓優(yōu)生解決問題的技能得到更大的提升;而對(duì)那些學(xué)習(xí)困難，平時(shí)反應(yīng)稍慢的學(xué)生，則可以利用“智慧作業(yè)”微課幫助進(jìn)一步聽取教師詳細(xì)講解與分析重難點(diǎn)，并通過相應(yīng)的舉一反三習(xí)題鞏固所學(xué)內(nèi)容。如果利用得好，能消除兩極分化，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)有效的途徑。微課視頻快慢可以控制，可以讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度調(diào)節(jié)視頻快慢，對(duì)自己掌握不夠好的知識(shí)點(diǎn)，可以選擇反復(fù)觀看，這樣解決了傳統(tǒng)課堂的不可重復(fù)性問題。

三、“智慧作業(yè)”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)

“智慧作業(yè)”背景之下，需要教師利用好課堂上的時(shí)間，通過合理的教學(xué)安排來達(dá)到高效課堂的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過集體備課等方式，集思廣益，不斷發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的建設(shè)，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)既愉快輕松又可以受益匪淺。

1. 教學(xué)方法常用常新，教學(xué)氛圍輕松愉悅

一個(gè)好的課堂氛圍能給學(xué)生帶來的好處不言而喻，學(xué)生都不希望在一個(gè)死氣沉沉的課堂氛圍之下學(xué)習(xí)知識(shí)，所以教師營造輕松愉悅的課堂氛圍是十分必要的。教師應(yīng)該摒棄以往的填鴨式教學(xué)，避免教學(xué)方法過于單一，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法，寓教于樂。比如，教師可以幫助學(xué)生設(shè)立情景模擬在真實(shí)的生活場(chǎng)景中利用數(shù)學(xué)解決問題，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師還可以利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)習(xí)知識(shí)。如在講到《位置與方向》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“我來畫地圖”的游戲，將學(xué)生進(jìn)行分組，聽教師的描述：“圖書館位于教學(xué)樓南偏西15度方向，距離教室200米，操場(chǎng)位于圖書館正北方，距離圖書館100米……”請(qǐng)學(xué)生畫出地圖，比一比哪一組學(xué)生畫出的地圖最正確。在游戲中，學(xué)生不僅能夠很快學(xué)會(huì)知識(shí)，課堂氛圍也十分活躍，還能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭，學(xué)生之間關(guān)系更融洽，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的，也減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2. 合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生易于接受

合理安排教學(xué)內(nèi)容，包括安排教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)內(nèi)容的量。小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，一個(gè)很重要的原因就是課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容過難或過多，如此一來，學(xué)生在課上不能完全吸收知識(shí)，課后作業(yè)完成起來就有難度，無形中增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該遵循“最近發(fā)展區(qū)理論”，給學(xué)生安排合適難度、合適量的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)在確保學(xué)生能夠輕松完成的同時(shí)，再加一點(diǎn)點(diǎn)難度，留給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生不僅能鞏固知識(shí)，還減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率

授人以魚不如授人以漁，與其直接教給學(xué)生知識(shí)，不如慢慢引導(dǎo)學(xué)生自己思考，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能從根本上提高他們的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教師在課堂上應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析綜合概括比較等方法，將課本上的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，把各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系梳理清楚，找到規(guī)律，從而形成一套自己的學(xué)習(xí)方法。比如在每單元的復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己歸納總結(jié)本單元所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，由概括到具體，由理論到實(shí)例，讓學(xué)生頭腦中形成數(shù)學(xué)概念，也就是讓學(xué)生真正理解知識(shí)、把握知識(shí)體系。

4. “智慧作業(yè)”能促進(jìn)留守兒童的有效學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是留守兒童獲取知識(shí)力量的主要渠道，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。農(nóng)村小學(xué)大部分留守兒童的作業(yè)效率低下，主要原因是缺乏家庭監(jiān)督與引導(dǎo)幫助。小學(xué)留守兒童的意志力比較薄弱，獨(dú)立思維能力欠缺，缺乏學(xué)習(xí)自覺性，往往需要家長的監(jiān)督和幫助才能順利地完成家庭作業(yè)，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，就會(huì)束手無策。而“智慧作業(yè)”的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一空缺，解決這一難題。學(xué)生通過電視大屏幕觀看“智慧作業(yè)”微課中的習(xí)題詳細(xì)解析，其中自主歸集模式是最能幫助到留守兒童的，學(xué)生通過數(shù)字鍵歸集自己做錯(cuò)這道題目的錯(cuò)誤原因，確保弄清當(dāng)天作業(yè)的所有疑難點(diǎn)，同時(shí)家長和教師手機(jī)上也可以及時(shí)得到反饋。家長通過手機(jī)控制，就可以通知遠(yuǎn)在外地的父母授權(quán)孩子看相關(guān)輔導(dǎo)，以此促進(jìn)孩子的有效學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化課后“智慧作業(yè)”

當(dāng)前還有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師秉承著題海戰(zhàn)術(shù)的理念，認(rèn)為學(xué)生只有多做題，才能夠掌握知識(shí)。然而，這種課后練習(xí)方式不僅不能夠讓學(xué)生更加高效地理解知識(shí)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等心理，不利于學(xué)生的身心健康，因此教師應(yīng)該對(duì)課后學(xué)習(xí)安排有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境之下提升學(xué)習(xí)效率。

1. 合理布置課后“智慧作業(yè)”

“雙減”政策下，小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，所以要求教師在布置作業(yè)時(shí)要少而精，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。另外，在傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式之外，教師還可以為學(xué)生布置一些實(shí)踐類作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這一部分內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣用圓規(guī)畫圓。而課后布置作業(yè)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用圓規(guī)和直尺設(shè)計(jì)圖案，看看哪位學(xué)生設(shè)計(jì)得最好看。這樣布置作業(yè)，既能夠讓學(xué)生練習(xí)圓的畫法，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法來設(shè)計(jì)圖案，對(duì)作業(yè)也更樂于接受。

2. 優(yōu)化托管服務(wù)

國家提倡義務(wù)教育學(xué)段課后托管服務(wù)，要求義務(wù)教育學(xué)段學(xué)生在放學(xué)后在學(xué)校進(jìn)行托管，放學(xué)時(shí)間與父母下班時(shí)間一致，這就使得學(xué)生在放學(xué)后有更多時(shí)間留在學(xué)校。因此，教師應(yīng)該合理優(yōu)化課后的托管服務(wù)，讓學(xué)生盡量在學(xué)校的這段時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)。同時(shí)，托管服務(wù)也讓學(xué)生有了更好的作業(yè)輔導(dǎo)資源，當(dāng)作業(yè)中遇到了不明白的問題時(shí)，教師還可以及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校完成作業(yè)，回家就可以放松身心。同時(shí)，托管服務(wù)在一定程度上也促進(jìn)了教育公平，學(xué)生都在學(xué)校完成作業(yè)，也沒有更多的時(shí)間去進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)，大家都在同一起跑線上。

3. 利用家庭教育環(huán)境

“智慧作業(yè)”的有效實(shí)踐，需要教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)問題中與家庭教育環(huán)境相聯(lián)系，減輕學(xué)生的課外多余輔導(dǎo)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)從全面性學(xué)習(xí)脫離出來，有目的性、有計(jì)劃性地進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索以及創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長發(fā)揮教育作用，意識(shí)到“智慧作業(yè)”所帶來的教育優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，形成整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣中，鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

4. 加強(qiáng)練習(xí)

通過先練后講解，讓學(xué)生先了解每節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，然后再通過練習(xí)補(bǔ)充一些更深層、更本質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)。加強(qiáng)練習(xí)學(xué)生在平時(shí)難以理解或者易忽視的地方，在鞏固重點(diǎn)的同時(shí)又體現(xiàn)難點(diǎn)。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）