小學數學教學中學生獨立思考能力的培養方法探析

馬桃峰

摘 ?要：數學是小學教學的重要組成部分，教師應以學生習得知識為目標，培養學生的學習能力，為學生構建一個完善的知識體系，強化學生的綜合素質。因此，在實際教學中，教師可以知識為載體，培養學生的自主思考能力，提升學生的學習效率，優化教學效果。文章重點闡述了小學數學教學中獨立思考能力培養的相關措施，以此提升學生的數學素養，使學生實現全面發展。

關鍵詞：小學數學;獨立思考;數學素養

在小學數學教學中，要落實知識教學，采用多樣化方法，以此提升學生的思考能力，優化教學。以思考能力為載體，培養學習效率，也能夠促進學生的思維意識。現目前教育教學中，由于受到各種因素的影響，對于學生思考能力培養的效果并不理想。因此，在小學數學教學中，對學生的獨立思考能力進行培養，成為亟待解決的問題。

一、小學數學教學中學生獨立思考能力培養的必要性

（一）體現學科特點

小學數學教學中需要學生具備一定的邏輯思維和數學思維能力，要采用多樣化的模式對數學問題進行分析、解決。與其他學科的知識學習相比，小學數學對問題進行探究分析時，對學生的思維能力提出了更高的要求。為此，教師應基于自身所學，靈活應用知識，優化教育教學效率，更好地體現出數學學科本身所具有的特點。

這樣不僅能讓學生習得知識，也能讓學生具備獨立思考意識，對知識學習有深層次見解，提升學習效率，感知學習魅力，發揮學科本身作用，培養數學素養，優化所學。

（二）學生學習需求

隨著新課程教學理念的提出，在教育教學中，教師要基于學生的發展需求轉變傳統的教育教學理念，使得教育教學的開展更加具有針對性。教師可以結合教學內容，提升學生的積極性，培養其獨立思考意識，以此促進學生綜合素質的提升。培養獨立自主思考意識，對于學生今后的學習和成長而言，都具有重要影響，提升自主學習能力，掌握適宜方法，強化獨立思維，使學生能夠對知識靈活應用，提升學生的知識遷移能力，能夠極大滿足學生在知識以及成長中的需求。

二、當前小學數學教學現狀

（一）學生的主體地位不足

當前，小學數學教學受到傳統教育教學的影響，教師在教學過程中并沒有意識到對學生數學思維能力進行培養的必要性，所采用的方式方法依然是以機械灌輸為主，這顯然不能體現出學生在學習中的主體地位，也就意味著教師不能對學生進行更加有針對性地指導，這不利于提升學生的思考能力，進而在一定程度上束縛了學生的成長。

作為教師，應該緊隨時代發展需求，培養學生的自主學習能力，啟發數學意識，完善知識框架，積累經驗，讓學生養成良好習慣，深入知識所學，培養數學素養，落實知識教學，提升學習效率，構建知識體系。

（二）教學方法有待更新

在小學數學教學中，教師要有意識地對學生的思維能力進行培養，合理選擇教學方式。當前小學數學教學模式陳舊，不利于落實教學，效果不甚理想，也不利于學生挖掘其中所包含的深層次內涵。知識的傳授僅局限于口頭形式，教學方式單一，學生興趣不足，積極性不足，教學效果不理想。為此，在小學數學教學中，教師要想更好地提升學生的獨立思考能力，就要注重及時轉變相應的教學方式方法，以此更好地提升學生的獨立思考能力。

三、小學數學教學中學生獨立思考能力的培養措施

（一）基于學生實際，構建和諧學習氛圍

小學數學教師普遍認為所傳授的知識難度越高，對學生來說越有幫助。事實上，這是一個錯誤的認知。在教育教學中，要基于學生實際學習水平，做到因材施教，并不是越難越好。如在學習“圓”的相關知識內容時，圓柱和圓錐的概念對小學階段的學生來說是第一次接觸，學生對其認知并不是很深入。為此，教師在教學中要結合實際，做好引導，讓學生在熟悉氛圍中習得知識。通過將所學習的知識內容和實際相互結合，更好地提升學生的獨立思考能力。

教師要認識到課堂氛圍對學生獨立思考能力的培養具有極為重要的作用和價值。在小學數學教學中，為了更好地培養學生的獨立思考能力，要注重為學生構建和諧、民主的學習氛圍。這就需要教師在小學數學教學中對傳統的教學結構進行調整，尤其是為小學生創設活躍的學習氛圍，強化與學生之間的溝通，讓學生敢于發表自己的看法和見解，構建和諧的師生關系，從而更好地優化教育教學效果。

為此，在教學中，教師要在基于知識內容的基礎上，落實知識教學，挖掘知識內涵，對知識進行深層次解讀，構建知識聯系，落實知識教學，便于學生習得知識，積累學習經驗，養成良好學習習慣。這也就需要教師對學生有所了解，在了解的基礎上，進行針對性教學，提升學習效率，引導學生融入，剖析知識本質。

（二）在動手實踐中，深化學生的獨立思考能力

傳統教學更加關注知識的記憶，往往采用生硬灌輸知識的形式，這種教學模式會導致學生認為數學學習枯燥乏味，不利于讓學生理解并運用，也不能達到理想的教育教學效果。為此，在小學數學教學中，教師要注重轉變傳統的教育教學理念，開展實踐活動，強化動手實踐意識，讓學生在實踐中對知識進行驗證，強化學生的獨立思考能力，有效落實知識教學，提升教學效率。如在涉及教學“長方體與正方體”的知識時，可以準備相關道具，落實知識教學，引導學生動手實踐，求出紙盒面積，通過學生的自主思考和實踐，能夠更好地深化學生對知識的認知。

在當前小學數學教學中，要注重充分尊重學生在學習當中的主體地位，基于差異，開展教學，創新形式，讓學生感知知識學習魅力，以此優化教學效果，提升學生在數學中的學習效率。如在學習“圓”的相關知識內容時，學生對圓的概念缺乏深層次的認知，若直接讓學生學習圓的周長將存在一定的困難。為此，教師可以引導學生借助實物，用繩子纏繞一圈，通過這種方式對圓的周長進行測量，深化學生對知識的認知。在教育教學中，由于個體的差異性存在，學生的學習水平也有所不同，每個班級中也會存在學習較困難的學生。

為此，教師要著重關注學生的差異，提升學生的學習積極主動性，教師可以基于知識內容設置提問，在問題中強化知識，提升知識學習效率，對能夠正確掌握知識點的學生進行及時的鼓勵和表揚，從而為學生構建積極、和諧、向上的學習氛圍，讓學生在學習的過程當中肯定自我，提升自信心，強化學生的學習求知欲望。一旦學生喜歡上數學課堂的氛圍，也會更加積極主動地進行知識的學習。

（三）基于興趣拓展內容，開展分層教學

小學數學教學中教師要摒棄以往“灌輸式”教學方法，強化學生在學習中的主體地位，加強師生和生生之間的互動交流，以此更好地對學生的獨立思考能力進行培養。在小學數學學習過程中，學生往往接收到較多學習方面的壓力，若無法及時疏通，則會影響積極性，產生畏難心理以及抵觸情緒。為此，在教學中，教師要在結合教材內容的基礎上，進行有效的知識拓展，為學生構建生活化的教學情境，創新方式方法，強化學生的主觀學習意識，優化數學思維。通過與學生的實際生活相融合，引導學生習得教材知識內容，提升學生學習能力，拓寬視野，將知識融入所學，構建知識體系，提升其獨立思考能力。

另外，在教育教學中也要以信息技術手段作為載體，運用多種方式讓學生融入知識學習中，深化對數學知識學習的認知，達到優化數學學習效果的目的。多媒體教學給學生以多種感官刺激，將抽象的數理知識形象化地呈現在全班學生面前，深化認知，優化所學，提升學習效率。教師要著重發揮自身的引導作用，做好對知識的把控，讓學生能夠充分體會學習的樂趣，感知學習魅力，以此有效落實知識教學。另外，小學階段的學生活潑、好動，對一些新鮮的事物相對比較感興趣。為此，在教學中，應基于學生的認知特點，構建適宜的教學氛圍。如在學習“雞兔同籠”時，可以利用多媒體設備呈現問題，讓學生嘗試自主解決問題，深化學生對數學知識認知，提升教學效率，增強學生的自我學習意識。如在學習“圓的認識”時，可以設置問題：為何在圓心位置裝上車輪軸？如果不安裝在圓心的位置，自行車能騎起來嗎？通過融入學生的實際生活經驗，引導學生進行想象，掌握有關圓心、半徑、直徑等相關的知識內容，讓學生聯系實際生活，回憶還有哪些事物與所學習的知識內容有關系，以此培養學生的培養思維能力，優化課堂所學。

教師也要認識到小學階段的學生學習水平存在一定的差異，即使在課堂上學習相同的知識內容，但其對于知識接受程度也會有所差異。水平比較差的學生，往往不能融入知識學習之中，甚至感到挫敗，自信心不足，效果不甚理想。為此，在教學中教師要能夠認識到學生在學習當中所存在的差異，基于學生的個性化差異設置教學方式，引導每個層次的學生都能夠在原有的基礎上有所提升，進而對學生的獨立思考能力進行培養。另外，可以小組為單位，融入所學，提升學習效率，構建知識體系，通過小組合作探究的方式，讓學生體會在學習中的團結協作性，也能夠強化學生之間的溝通交流，提升自身的學習效率。

四、結語

總之，小學數學教學中要緊跟時代的發展需求不斷改革創新，在傳授知識內容的基礎上，提升學生的思考能力，使其具備獨立學習意識。在教學中要能夠針對學生的認知水平、身心發展特點，對教育教學進行靈活的調整，基于內容，融入生活元素，落實知識教學，確保學生能夠認識和理解所學習的知識內容。要注重充分地尊重學生在學習當中的主體地位，創新多樣化的活動形式，提升學生在數學中的學習效率。基于學生存在的差異開展教學，從而達到因材施教的目的。

在小學數學教學中，教師要在結合教學內容的基礎上，將實際生活融入知識，有效地進行拓展，為學生構建生活化的教學情境，創新方式方法，強化學習的積極性，提升學習效率。基于學生的差異設置教學，引導每個層次的學生都能夠在原有的基礎上有所提升，進而對學生的獨立思考能力進行培養。小學數學教學還要不斷探索培養學生獨立思考能力的相關措施，讓學生體會學習的趣味性，讓學生真正融入數學知識學習氛圍，為學生后續學習奠定基礎，進一步發展學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 張明春. 淺談小學數學教學中學生獨立思考能力的培養[J]. 當代家庭教育，2022（06）：186-188.

[2] 馮思敏. 小學數學教育中獨立思考能力的養成方法研究[J]. 讀寫算，2022（06）：153-155.

[3] 魏海霞. 小學數學教學中學生獨立思考能力的養成方法研究[J]. 新課程，2022（08）：62-63.

[4] 馬麗芳. 如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力[J]. 天津教育，2022（02）：174-176.

（責任編輯：羅 ?欣）