多媒體技術(shù)輔助教學(xué)思析

張曉敏

〔摘? ? 要〕? 在小學(xué)教育階段，學(xué)習(xí)難度是隨著年級(jí)增加而不斷增大的，要想讓學(xué)生快速掌握課程知識(shí)，真正吃透知識(shí)背后的深意，就需要老師在課堂教學(xué)中滲透一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的有趣事跡。當(dāng)下，備受老師青睞與認(rèn)可的是多媒體教學(xué)，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可采取多媒體與教材內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方法，以最大限度地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。筆者圍繞多媒體與小學(xué)課堂的結(jié)合情況展開(kāi)系統(tǒng)性探究，并針對(duì)當(dāng)前的不足提出更可行的整合策略，確保數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)高效、正常開(kāi)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 20-0088-03

隨著新課改政策的深化落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求有了新變化，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，更要讓學(xué)生的邏輯思維能力、核心素養(yǎng)取得長(zhǎng)足發(fā)展，真正滿足綜合培養(yǎng)需求，這使小學(xué)教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)與壓力。那么，如何在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促使教學(xué)效率也得到進(jìn)一步提升，就成了小學(xué)數(shù)學(xué)老師亟須解決的重要問(wèn)題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教學(xué)資源越來(lái)越豐富，教學(xué)方法也越發(fā)新穎化，進(jìn)而為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)高效、高質(zhì)開(kāi)展提供了強(qiáng)力支持。經(jīng)深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前使用頻率最高且頗受師生認(rèn)可與推崇的是多媒體教學(xué)方法。要想讓學(xué)生以飽滿的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師可采取多媒體與數(shù)學(xué)課程知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式。此模式不僅能使數(shù)學(xué)知識(shí)以淺顯易懂的方式滲透給學(xué)生，還能激發(fā)學(xué)生的探索欲，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，因此可保障教學(xué)質(zhì)量，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）降低教學(xué)難度

與其他科目相比，數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度也比較大，但只要在課堂教學(xué)中老師能巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，就能將抽象化的概念或知識(shí)以淺顯易懂的方式表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大降低。以“小數(shù)點(diǎn)的奧秘”這一課為例，無(wú)論是理論概念還是方法技巧都帶有一定的抽象性，這對(duì)邏輯性比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。所以，數(shù)學(xué)老師要轉(zhuǎn)變思維模式，主動(dòng)探索新教學(xué)方法，通過(guò)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的深化融合，直觀展現(xiàn)形式組合屬性，不僅可使課程知識(shí)得到有效簡(jiǎn)化，還能增強(qiáng)學(xué)生的理解性與領(lǐng)悟力。

（二）加深對(duì)概念的理解

數(shù)學(xué)涉及了很多概念，學(xué)好數(shù)學(xué)的前提是精準(zhǔn)理解概念，那么該如何展現(xiàn)抽象且復(fù)雜的概念呢？多媒體教學(xué)模式就成了理想選擇。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，并利用此技術(shù)構(gòu)建與學(xué)生實(shí)際生活相貼合的情境，可加深學(xué)生的概念理解與認(rèn)識(shí)。以平行四邊形這堂課為例，數(shù)學(xué)老師可利用生動(dòng)形象的視頻動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)生活中的一些四邊形物體，再引導(dǎo)學(xué)生將畫(huà)面中的圖形與課程內(nèi)容貫穿起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何求取面積。總之，在課堂上采取多媒體教學(xué)方法，可使學(xué)生對(duì)復(fù)雜概念有清晰認(rèn)知和正確理解。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一些數(shù)學(xué)老師固守傳統(tǒng)思維，仍采用傳統(tǒng)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)成果不盡如人意。實(shí)際上，以老師為主體的課堂教學(xué)模式存在很多弊端，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)因?yàn)榭菰铩握{(diào)的教學(xué)氛圍，使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無(wú)法保證知識(shí)被消化和吸收。對(duì)1～2年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其興趣愛(ài)好與年齡存在必然關(guān)聯(lián)，部分學(xué)生熱衷于動(dòng)畫(huà)視頻，老師就可利用信息技術(shù)制作多媒體課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以提高課堂教學(xué)效率。比如在“幾分之一”這堂課上，數(shù)學(xué)老師可在課堂上播放“唐僧師徒分西瓜”的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境中，并在老師引導(dǎo)下不由自主地完成“幾分之一”知識(shí)學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

盡管多媒體憑借形象、直觀、生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)受到了學(xué)生的喜愛(ài)與認(rèn)可，并成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的重要教學(xué)模式，但是，在很多地方，多媒體技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的作用優(yōu)勢(shì)不僅沒(méi)有被充分發(fā)揮，反而引發(fā)了很多問(wèn)題，具體如下。

（一）過(guò)分依賴(lài)，忽略老師的作用

教學(xué)過(guò)程不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)變化的，并且涉及了知識(shí)講解、人文精神培養(yǎng)、思想傳達(dá)等內(nèi)容。所以，無(wú)論多么精美的多媒體課件都無(wú)法與經(jīng)驗(yàn)豐富、能力突出的資深教育工作者相媲美。但是，多媒體技術(shù)的過(guò)度使用讓老師成了機(jī)械操作者，即便教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“變數(shù)”，也只是強(qiáng)制扭轉(zhuǎn)學(xué)生思維，重新回到原有“流程”中來(lái)。很明顯，這種教學(xué)方法不夠科學(xué)、合理，完全弱化了老師的主導(dǎo)力，也制約了學(xué)生思維的闊展。

（二）課件制作精美，實(shí)用性卻非常差

多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的根源在于它能給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)且形象的畫(huà)面展示，快速吸引學(xué)生注意力，并促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步強(qiáng)化。但一些數(shù)學(xué)老師會(huì)將大部分時(shí)間用于課件設(shè)計(jì)上，尤其是優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)投入的精力會(huì)更多，不僅浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，還給人華而不實(shí)的感覺(jué)，根本起不到能力提升、思維發(fā)展的作用。

（三）一“課”多用，創(chuàng)新性不足

由于時(shí)間不足、技術(shù)應(yīng)用不熟練等原因，一些老師會(huì)選擇直接應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件，導(dǎo)致同一個(gè)課件在多個(gè)班級(jí)使用。其實(shí)，高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)需要老師以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，并充分考慮學(xué)生的認(rèn)知、理解特點(diǎn)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課件，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。倘若老師仍繼續(xù)使用現(xiàn)成、固化的課件，那么無(wú)論是老師還是學(xué)生都會(huì)成為多媒體的奴隸。

三、多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）系統(tǒng)、科學(xué)整合教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在以往的教學(xué)中，由于課時(shí)設(shè)置不合理、課堂氛圍過(guò)于沉悶，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與率非常低。要想打破這一局面，數(shù)學(xué)老師就要落實(shí)新課改政策，在引入新教學(xué)理念的同時(shí)，還要積極探索新教學(xué)模式，并根據(jù)現(xiàn)有不足和學(xué)生發(fā)展需要及時(shí)做出模式調(diào)整，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的整體性提升。筆者認(rèn)為，在實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師采取多媒體與課程知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法，可使學(xué)生以高昂的興趣參與學(xué)習(xí)，并促進(jìn)思維能力、創(chuàng)造力進(jìn)一步提升。比如，在講解“梯形”知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可利用提前制作好的課件向?qū)W生展示長(zhǎng)方形和三角形的特征。首先，讓學(xué)生準(zhǔn)確辨識(shí)這些圖形，再將圖形與課件內(nèi)容相結(jié)合。然后，老師提出問(wèn)題：“哪位同學(xué)可以告訴我這個(gè)圖形是什么？”學(xué)生積極回答：“是正方體。”此時(shí)，老師要對(duì)敢于舉手回答問(wèn)題且給出正確答案的學(xué)生予以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并再次提出問(wèn)題：?“這個(gè)圖形還有其他稱(chēng)謂嗎？”確保學(xué)生的求知欲得到充分激發(fā)。在良好的氛圍渲染下，老師引出梯形概念，并闡明其面積計(jì)算方式。最后，老師進(jìn)行知識(shí)總結(jié)與延伸，提出以下問(wèn)題：“還可通過(guò)哪種方法求出梯形面積？”讓班級(jí)學(xué)生分組討論，以培養(yǎng)學(xué)生的探索、思考能力。在各組討論完后，老師對(duì)學(xué)生提出的方法進(jìn)行歸納分析，這樣可大大提高學(xué)生對(duì)梯形的理解程度。因此，數(shù)學(xué)老師要善于整合并巧妙應(yīng)用多媒體資源，通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索與思考。

（二）增強(qiáng)教學(xué)趣味性，解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

對(duì)心智不成熟、邏輯思維欠缺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單憑老師滿堂灌、填鴨式教學(xué)，他們無(wú)法準(zhǔn)確理解復(fù)雜且抽象的概念、公式及原理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)低下也因此成為必然。筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的課堂參與熱情，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵在于打造趣味性課堂。因此，數(shù)學(xué)老師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，緊隨新課改步伐，全面創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助靜動(dòng)結(jié)合的課件將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣做，不僅可以集中學(xué)生注意力，還能保證教學(xué)質(zhì)量，顯著提高教學(xué)效率。以教學(xué)六年級(jí)圓柱體的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，其難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確了解并巧妙應(yīng)用圓柱體的面積計(jì)算公式。在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱體知識(shí)的途徑不外乎兩個(gè)，一是教材展示的圖片，二是老師講解。其實(shí)，這種教學(xué)模式缺少直觀性和趣味性，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師可借助多媒體設(shè)備，基于動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)圓柱體的部分構(gòu)成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的圓柱體主要由兩部分構(gòu)成，一是長(zhǎng)方形，二是兩個(gè)圓。需注意一點(diǎn)：在剖析圓柱體結(jié)構(gòu)時(shí)，課件內(nèi)容不要過(guò)于復(fù)雜，只有簡(jiǎn)潔明確才能將多媒體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以淺顯易懂的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前的同時(shí)，也為學(xué)生打造輕快、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生的思維能力、圖形意識(shí)得到有效強(qiáng)化。

（三）提前做好功課，積極應(yīng)用多媒體技術(shù)

要讓多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中成功應(yīng)用，往往需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師提前做好功課，充分明確技術(shù)與學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)系和影響作用，唯有如此才能實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的無(wú)縫化融合。不僅如此，將多媒體技術(shù)引入課堂中時(shí)，也需要數(shù)學(xué)老師對(duì)這種新教學(xué)模式給予高度認(rèn)可與充分信任。因此，數(shù)學(xué)老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，主動(dòng)嘗試應(yīng)用新技術(shù)，并以開(kāi)放、包容的心態(tài)推行多媒體教學(xué)模式，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促使其在輕松、歡快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能，從而推動(dòng)和保障數(shù)學(xué)教學(xué)模式高效、高質(zhì)量應(yīng)用，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，在課堂教學(xué)中引入新教學(xué)模式，并不代表要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是要形成開(kāi)放思想，全面發(fā)揮新技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使新技術(shù)成為老師的得力助手，協(xié)助老師靈活應(yīng)對(duì)各種突然情況，妥善解決各種疑難問(wèn)題。

（四）借助多媒體技術(shù)，促進(jìn)有效反饋

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，既要發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，也需要老師做好備課工作，并與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，這樣才能確保教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不要只側(cè)重于知識(shí)講解，更要關(guān)注學(xué)生的心理變化。上文已多次提及，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，而且教材上有很多抽象概念和公式，這無(wú)疑加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如果在老師講解完知識(shí)后，學(xué)生仍感覺(jué)知識(shí)掌握不夠，就需投入更多的時(shí)間和精力反復(fù)學(xué)習(xí)。為了降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)借助多媒體技術(shù)，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能在課堂上快速理解新知識(shí)，并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過(guò)上文分析可知，在信息技術(shù)全面發(fā)展且廣泛應(yīng)用的背景下，多媒體技術(shù)的誕生與應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了新方向，也豐富了教學(xué)模式化的創(chuàng)新途徑。但要讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)高效、高質(zhì)量開(kāi)展，就需要老師從多方面入手對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的可行性進(jìn)行綜合研究，以確保推行的新教學(xué)方法與新課改理念相吻合。可通過(guò)教學(xué)資源的優(yōu)化整合及高效利用，取得令人滿意的數(shù)學(xué)教學(xué)成果，從而更好地適應(yīng)新改革要求。在實(shí)踐教學(xué)中，一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的自主探究意識(shí)、自我思考能力得到有效培養(yǎng)，這樣既能提升教學(xué)效率，也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者建議，數(shù)學(xué)教師要重視邏輯思維能力培養(yǎng)，在對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用持積極態(tài)度的同時(shí)，也要不斷更新教學(xué)觀念，及時(shí)完善多媒體技術(shù)，這對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成、綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重大意義。

參考文獻(xiàn)

［1］陳建華．淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2021（17）：15-16．

［2］張荷明．多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．?dāng)?shù)字通信世界，2021（3）：182-183，242．

［3］張瑩.多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合創(chuàng)新策略分析［J］.讀與寫(xiě)，2021（17）：197．

[4]王秀萍.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（1）.

[5]徐博.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2014（24）.

[6]吳先美.基于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考[J].中國(guó)校外教育，2018（11）