高職體育課程“六個三”改革實踐研究

傘洪光

摘 要：加快高職體育課程改革、培養適應現代社會發展需求的高素質人才一直是學校體育研究的熱點。本文通過文獻資料法結合高職體育課程改革經驗總結，明確了高職體育課程“德體并修、知行合一”的改革方向，探索出高職體育課程“六個三”改革的具體內容，構建了高職體育課程“三立、三改、三分、三融、三用、三通”立體化改革創新體系，并提出完善高職體育課程“六個三”立體化實踐改革體系的建議，旨在為高職體育課程改革提供參考依據。

關鍵詞：高職院校；體育課程；“六個三”；改革

課題項目：本文系遼寧省教育科學“十四五”規劃2021 年度一般課題“高職體育課程思政‘六個三改革實踐研究” （課題批準號：JG21EB238）和2022 年度遼寧省體育科學學會規劃課題“德體并修的高職體育課程思政教學改革研究” （課題編號：2022LTXH075）的研究成果。

順應時代發展需求，緊跟時代改革步伐，高職體育課程改革勢在必行。遵循職業院校學生認知規律，體現高職體育課程特色，培育全面發展人才，進行德體并修、知行合一的高職體育課程改革勢在必行。

1 明確高職體育課程“德體并修、知行合一”改革方向

德技并修是職業教育的育人特點。立足職業教育， 適應社會崗位， 培養新時代全面發展的學生， 高職體育作為基礎性工程，需要發揮其特有的作用， 達到德體并修、知行合一的效果，這是高職體育課程的改革方向。

德體并修一是指德育與體育技術技能的學習同向、同行、同段、同頻，達到巧妙融合、潤物無聲的效果，二是指德育與體育技術技能的學習效果服務于學生專業技能學習時所需要的身體素質和品德修養，也就是德、技、體這三個層面的融合發展。

知行合一原本是指學生道德意識、思想意識、掌握知識與付諸實踐行動相統一，在本次高職體育教學改革中是指將體育道德意識、體育知識與體育技術技能的運用、體育鍛煉習慣的養成、體育精神的行為體現融為一體。

2 探索體育課程改革實踐，確定“六個三”具體內容

高職學校體育肩負著全面育人的使命，落實三全育人方針，圍繞立德樹人，開展“三立、三改、三分、三融、三用、三通”的“六個三”立體化改革。“三立”是指： 一建立體育課程研究團隊，二建立體育課程改革典型案例庫，三建立體育課程改革考核標準；“三改”是指： 一改體育教學設計，二改體育教學文件，三改體育教學評價主體；“三分”指分專業、分類別、分階段；“三融” 是指融專業、融企業、融德育；“三用”是指：一使用線下體育課，二使用線上平臺的體育教學資源，三使用校園體育文化環境；“三通”是指：一通體育兩項運動技能，二通中華體育精神和價值觀念，三通內化于心， 外化于行，言行一致，求同存異。達到求知明理、強健體魄、精通技能、展現中華體育精神、樹立正確價值觀、提高審美素養的全面發展的人才目標，才能培養新時代中國特色社會主義的建設者和接班人。

3 深化改革創新，構建體育課程“三立、三改、三分、三融、三用、三通”立體化改革創新體系

明確了“六個三”具體內容后，高職體育課程要想收到教學效果，需要重視教學內容的實施。如何將高職體育課程“六個三”具體內容在體育課程的各個環節、各個部分真正體現出來，切實達到全員、全方位、全過程的育人，需要構建“六個三”立體化改革創新體系，即： 以“三立、三改”為教育引領，創新體育課程育人模式； 以“三分、三融”為改革核心，創新體育課程育人機制； 以“三用”為平臺，提供優質資源；以“三通”為改革宗旨，提高人才培養質量。

3.1 以“三立、三改”為教育引領，創新體育課程育人模式

作為高職體育教師，要落實立德樹人根本任務，有效地實施體育課程改革。首先，需要找準育人角度—— 德體并修、知行合一。體育課程有著獨特的特點，在體育課程的實踐教學過程中，學生通過學習體育課程內容， 提高體育技術、技能，同時通過不同的體育教學方法， 將中華體育精神融入其中，實現德、體、技并修。學生將所學用于體育實踐，德行體現在生活、工作中，實現知行合一。其次，提升育人能力——轉變教育教學觀念、體育課程研究團隊與案例的引導。高職體育課程要體現“雙主體”教學觀念，保持與時俱進、育時代人才的教育理念，體育教師需要不斷地培訓學習，執行國家的教育方針政策，了解社會人才的需求，明確教師的育人職責，提高育人能力。體育課程改革是教師提高育人本領的重要途徑，教師之間可以通過交流、研討、反思、改進等方式共同提高，可以通過典型成功體育課程改革案例的引導，積累經驗、找準途徑。第三，做好育人改革—— “三改”的設計與實施，高職體育課程改革才能落地見成效。“三改”是指：一改體育教學設計，二改體育教學文件，三改體育教學評價主體。上好課，需要設計好課， 體育課程教什么、為什么教、怎么教需要經過認真的思考以及巧妙的設計與安排；激發學生學習興趣、調動學生體育學習積極性和主動性，離不開教學內容、教學方法，也離不開教學評價。教學評價的主體不僅僅只有教師，還可以有學生本人、同學、行業企業，從不同角度、不同評價主體給予較為全面而合理的評價，更能激發學生的學習積極性，使高職體育課程改革落地見成效。

體育課程是由不同的體育項目如田徑、籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網球、健美操、武術、瑜伽等構成，體育運動項目之間既有共性又各有特色，將不同的體育運動項目教師組建成團隊，共同承擔育人責任和使命，能多角度、多層面、立體化凝聚德育元素于體育課程之中。根據體育課程開展情況，建立典型的課程改革案例庫，發揮示范引領作用，明確體育課程育人目標， 優化體育課程教學設計，定位體育課程教學內容，更新體育課程教學方法，合理確定體育課程教學評價主體， 凸顯體育課程教學的時代性、特色性、創新性，凸顯育人模式特色，育新時代所需的全面發展的人才。

3.2 以“三分、三融”為改革核心，創新體育課程育人機制

創新體育課程育人機制，圍繞“立德立志、增智健體、成才用才”，培育全面發展的社會主義建設者和接班人， 達到“德體并修、知行合一”的效果，“三分、三融” 改革是核心。

“立德立志、增智健體”，“三分”改革見成效。“三分”指分專業、分類別、分階段。分專業是因材施教的充分體現，將學生依據專業特點和崗位性質劃分成不同的授課對象，實現同一門課程面向不同授課對象求同存異，凸顯特色。分類別是將公共體育課項目按照各項目特點分成傳統類、團隊類、舞蹈類、體能類、休閑類五大類別，成立五大類別研究團隊，找出體育運動項目特點的共性和個性，突出個性、發揮共性，特色育人。分階段是根據課程教學的不同學期、不同課時階段設定不同的體育課程改革主題。主題鮮明，層次清晰，顯隱結合， 育人于有形亦無形，德體并修，知行合一。

立足供需，成才用才，實現校企合作共贏，“三融” 發揮特色引領。“三融”是指融專業、融企業、融德育； 融專業是指依據各專業人才培養方案，明確學生崗位所需，針對學校不同專業學生所需身體素質、基本運動能力、道德素養設計體育教學。人才是第一資源，人才也是企業發展的重要引擎。融企業在于走進企業，學校要根據企業人才需求，將企業選人用人的標準作為人才培育的目標，落實“全方位、全員、全過程”育人理念， 推進體育課程改革。扎根行業、企業，立足時代需求， 培養全面發展的有用人才，必須注重教育改革創新，才能面向未來。立足時代需求，依據學生職業生涯規劃， 針對行業企業對學生核心能力、必要能力、共同能力需求，調整體育教學方案，搭建具有職業體育特色的育人體系。融德育在于將德育的品德修養、價值觀念等融入體育課程教學各個環節，因勢利導，順勢而為。

3.3 以“三使用”為平臺，提供優質資源

“三使用”是指：一使用線下體育課，二使用線上平臺的體育教學資源，三使用校園體育文化環境。使用線下體育課主要包括傳統類的武術，團隊類的足球、籃球、排球，舞蹈類的健美操、排舞、街舞、爵士，體能類的體能訓練、塑身、田徑，休閑類的羽毛球、輪滑、毽球等；使用線上平臺的體育教學資源主要包括超星網絡平臺上的《體育》《體能》《武術》《排球》《輪滑》《健美操》《羽毛球》《籃球》《塑身》《田徑》等以及智慧職教、學銀在線上的課程；使用校園體育文化環境主要包括不同體育項目的訓練課、體育文化周、第二課堂比賽、體育文化宣傳板等。

線下發揮體育改革特色，線上橫向拓寬指導、縱向拉長時間，加之校園體育文化環境、物質環境、制度環境、精神環境綜合熏陶，強健學生體魄，調節學生心理， 增強學生自信，健全人格，達到促進學生全面發展的育人目標。

3.4 以“三通”為改革宗旨，提高人才培養質量

高職體育課程是學生的公共基礎必修課，在校期間學生至少學會兩項體育鍛煉項目，通過體育項目的課內外學習與鍛煉，將中華體育精神巧妙地融于體育課程教學和課外體育活動的各個環節。學生通過體育鍛煉過程感受中華體育精神，學會體育鍛煉方法，掌握體育鍛煉項目技能，進而樹立正確的價值觀念，達到知行合一、全面發展的人才培養目標，以提高人才培養的質量，增強學生社會核心競爭力。

4 完善高職體育課程“六個三”立體化實踐改革體系的建議

4.1 學校高度重視高職體育課程實踐改革，廣辟渠道加大宣傳力度

學校對高職體育的重視程度在很大程度上影響高職體育的發展。學校越重視高職體育，高職體育的政策引導、制度保障越完善，高職體育教師的積極性、主動性、探索性、研究性越高，進而高職體育教師的教育教學能力提升得越快，改革思維活躍、改革勁頭十足，高職體育課程的實踐操作思路廣、實踐摸索深、積累的經驗多， 高職體育課程改革實施的效果就明顯。

加大宣傳力度是推動高職體育良性發展的重要途徑。學生了解高職體育、從事高職體育鍛煉、發揮體育鍛煉德育價值、激勵學生養成體育鍛煉習慣，除了體育課程的教育教學作用，離不開校園體育文化，離不開宣傳引導。校園體育文化的建設與宣傳能體現出時代性、創新性、引導性、凝聚性，宣傳引導需多樣、多途徑， 借助電子屏、宣傳欄、報紙、文化長廊等發揮高職體育課程改革無處不在、時時存在的效果，才能加快高職體育課程的改革步伐與發展速度。

4.2 提高高職體育課程師資隊伍水平，加大培訓力度

體育教師是高職體育課程教學的主體，其課程改革的水平與能力在一定程度上影響高職體育課程改革能否有效實施。加強高職體育課程師資隊伍建設，提高體育教師的課程改革理論水平，提升體育教師的課程教學能力，是推動高職體育課程改革快速發展的必由之路。加大對高職體育教師在教學能力、教學改革、科研能力等方面的培訓，培養一批造詣深厚、人文素質高、綜合能力強、品德高尚的師資隊伍，才能將高職體育課程改革加深、推進。

4.3 不斷反思調整，確保高職體育課程“六個三” 立體化實踐改革的時效性、針對性、精準性

反思是提高高職體育課程“六個三”立體化實踐改革效果的重要途徑。教師要在不斷地反思中發現問題、解決問題、探究、實踐、總結、歸納，以提升自身的業務素質和業務能力，保持與時俱進，將理論上升為實踐， 積累高職體育課程“六個三”立體化實踐改革經驗、提高改革的效果，體現體育教師的教學風格和體育運動項目特色，因人而異、因專業而異、因就業而異、因地制宜、因時制宜，才能確保高職體育課程“六個三”立體化實踐改革的時效性、針對性、精準性。

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