中職學校信息技術課程教學方法改革探究

周倩

摘要：中職教育與普通高中教育不同，大部分中職生都是在畢業后直接進入社會的，這就要求他們要為適應社會發展而努力。中職學校的信息技術課程與社會對人才的需求相適應，并隨之發生了相應的變化。本文重點分析了中職學校在實施信息技術課程教學方法改革過程中應采取的一些可行的策略。

關鍵詞：中職學校；信息技術課程；教學方法

我們的教育方式一直在進行著變革，但不管如何變革，其目標都是一致的，那就是要改善教育的質量。由于中職學校與普通中學的不同，中職學校在教學方式上的改革，必須與社會需要的人才需求相適應。本文從中職學校信息技術課程改革入手，探討了新的教學方法。

一、從興趣出發，激發學生學習興趣

當今社會，信息技術日新月異，學生對其的需求也已達到一個新的高度。在教學過程中，教師要根據學生的實際情況，合理地安排教學內容，使之能夠真正地應用于教學。在中職學校信息技術課程教學中，應盡可能地讓課堂的形式更加生動， 讓學生了解到一些實際的，并能夠引起他們的興趣的知識。例如，在教學單元1《認識計算機》之任務1《走進計算機世界》時，把學習到的東西運用到實際生活中去，以增強對軟件的運用和對電腦的基本知識的理解。同時，老師要及時與同學交流，指導和激勵他們的實際操作和知識運用。

二、精講多練教學，輔助學生融會貫通

實踐教學法是一種很好地引導學生掌握所學知識的方式，它的作用在于加強知識的鞏固。中職信息技術課程應多采用講授與實踐相結合的教學方法，以“精講”為主。中職學生在掌握了一定的學習方法后，通過實踐，可以使他們更好地掌握所學的知識。在教學法改革之后，教師要做到精講，不僅要做到對學生進行科學的教學，還要進行系統全面地解釋。要善于提出關鍵問題，從而指導學生進行分析、思考，激發學生的學習熱情。對練習也要有一定要求，要清楚的了解中職信息技術課程訓練的目標和要求，熟悉訓練的原則和方法，并建立在一定的理論基礎上，掌握一些基本的技術要領。教師在中職信息技術課程教學過程中， 也要逐步提高練習量、難度、進度等，對學生進行有計劃的指導。

三、巧設任務，增加學生實操水平

在教學中，“任務驅動”是一種新的課程設計和測試手段。特別是在中職學校信息技術課程中，以巧設任務為導向的教學模式也得到了廣泛的運用，強調信息技術的運用，重視學生綜合運用知識的能力。例如，教學將圖像插入到WORD 這一內容時， 老師可以以世博會的有關問題為切入點， 將事先準備好的WORD 文件用多媒體形式呈現出來，以吸引同學的注意力，激發學生對世博會的興趣，讓同學們能夠理解和表達自己的觀點。為了使世博會的知識更廣泛地傳播和激發學生對世博會的熱情，老師可以引導學生創作一幅體現世博會精神的藝術字、圖片、文字框等藝術作品。老師可以向學生解釋每一項作業及技巧，指導學生自主探索，完成任務。學生在作業中遇到問題，可以與其他同學或老師討論、提問，教師也要注意檢查，在檢查中發現問題，及時處理，使學生的工作效率得到很大的提升。

四、掌握學生近況，實時開展分層教學

近年來，隨著普高擴招，中職學校的學生水平參差不齊，綜合素質不斷下滑，信息技術課程應用能力也出現了較大的差異，這給老師帶來了很大的難度，傳統的教學方式已無法適應當前中職信息技術課程的需求。因此，學校要轉變原有的教育觀念，實行分層教學。通過了解每個學生對資訊科技知識的理解與掌握，將其分為不同的層級，將課程分成不同等級，并運用不同的方法引導學生進行學習。

五、組建學習小組，強化學生自主協作能力

不同的學習方法雖有不同的側重點，但并非一定要有明確的界限，相反，它們彼此交錯，互相補充，互相促進。而組建學習小組，可引導學生在合作學習中，彌補情境、會話、交流、意義建構等互動能力的缺失，以合作學習為基礎，形成相互促進、互補、共同發展。在小組學習中，每個成員將會承擔各自的任務，大家一起合作，一起解決問題。

六、優化評價機制，提升教學質量與效果

如果沒有一套有效的評價機制， 對學生的評價、反饋、監督和激勵都很難達到預期的效果。教師的教學評價在教師的教學中發揮著重要的作用，同時也是教師在課堂上的一個重要環節。因此，教師要把握好評價方法，指導學生的學習能力。由于當前我國信息技術教育的狀況，不能為學生提供額外的家庭作業。所以，在課堂上要給學生足夠的練習和鞏固的時間，課堂上的練習內容就是他們的作業，而實踐的成果也要被評價。老師要對學生的每次練習都要進行評價，因為課時有限，我們都是在教室里做作業，所以沒有時間去評價。因此，老師要及時搜集學生的課堂作業，并在課后進行評價，并在課堂上將成績反饋給同學，鼓勵表現優異的同學，并在課堂上做一些有創造性的作業，并對作業進行評論，以便學生能夠及時地反映自己的學習狀況。另外，在評價方法中，還要增加學生的自我評價，使他們能夠更好地理解所學的內容。在信息技術教育的全過程中，要把評價作為一個過程，讓學生在學習的全過程中，不斷的實現整體的學習目的。在信息技術課程中，學生要積極進行自我評價、互評，同時要使學生相互輔導、相互幫助，解決問題，促進學生的友情，而且學生的輔導有其獨到之處，便于溝通，有時甚至比老師的指導更有效果。那些平時對功課一竅不通的學生，即使是不喜歡學習或不會學習的學生，在別人的協助下，不但能提升他們的學習興趣，還能提升他們的學習潛能和成績。

總之， 中職信息技術課程采用多樣化的教學方式，可以使學生在實踐中的表現更加優異，并且能夠完成更多的作品，而通過正確的評價，也能夠使學生的學習興趣得到提升，對問題的認識和解決問題的能力也能夠有所增強。