淺談初中語文教學中美育實施路徑

邱仲毅

摘要：初中語文課程標準中的教學建議中強調，要重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。自2016 年研究報告正式頒布后，現代語文教學就開始沿著“核心素養”的方向前進。

為此，本文基于培養核心素養的目的，根據語文新課程的性質、功能、要求，積極探索初中語文審美教育的價值、要求以及實施策略。

關鍵詞：核心素養；初中語文教學；審美教育

2022 初中語文課程標準中的教學建議中強調，“要重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣”。[1]“中國學生發展核心素養”

是教育部在“立德樹人”思想號召下組織研究提出的一個概念，意在明確學生應該具備怎樣的能力和品行。統編初中語文教材中的散文作品取材廣泛、語言優美、意蘊豐富，具有豐富的審美教育元素。

一、關于語文教學的審美對象

筆者認為就單從語文教學的載體（即各種文章）而言，語文美育的載體可以分為兩種，一是語言美，一是人文美。

語言美是語文教育中最直觀而又最容易讓學生直接感知的一種美，它通過語言文字的形式，讓學生對語言文字內容進行思維的轉化。而人文美，更著重的是人與社會、人與自然之閥的和諧關系。只要我們在教學的過程中能讓學生自主地去體驗這些美的感受，美育的目標就能得到初步的落實。

必須要指出的是在語文教學美當中，教師也是作為學生審美的一個對象，教師所應有的“美的素質”包括語言美、形象美和道德美等等。所謂“親其師，信其道”，教師的“美的素質”能讓學生在感知、體驗美的過程中事半功倍。

二、初中語文美育的價值體現

朱光潛先生曾在《談美》中說道：“人生樂趣一半得之于活動，也有一半得之于感受。”人生需要有生趣才會有生機，而生趣便在審美活動中誕生。[2]可是，社會的快節奏早已打破人們內心的恬淡， 隨著網絡時代的崛起，“快餐文化”更是一發不可收拾，在這樣的氛圍下，學生們早已經喪失了感知美的能力，轉而去迎合流行，甚至將低俗當成趣味。在教學過程中，一個最明顯的表現便是學生們越來越無法做到有感而發。因此，語文課堂教學必須首當其沖， 將審美教育放在不容忽視的位置，承擔起營造美感氛圍的艱巨任務，以喚醒學生們日漸麻木的心，提高他們的審美情趣。

審美教育是當下素質教育改革的重要內容之一，作為實踐者的我們應該將審美教育放在語文課堂教學的重要位置。在語文課堂教學的過程中，借助統編版教材的編寫特點展開審美教育， 從而強化他們的藝術素養，提高其鑒賞美、創造美的能力，促使初中生成長為德才兼備的新型人才。

三、語文教學中美育的三個層面

（一）在教學過程中要讓學生感知語文的美，視覺和聽覺是最直觀的感覺。

通過視覺、聽覺等感官讓學生初步地感知文章，這是進行審美教育的第一步。朗讀過程中或高亢昂揚或沉郁頓挫，或低回婉轉或急速奔放的音響效果讓學生在聽覺上有了直觀的感受，對作品所蘊涵，的感情寓意自然就會有初步的領會。實踐證明書面語言轉化為音響語言再借助聲調、手勢、表情等手段，朗讀得準確、傳神，就能把學生從直觀的作品文，字語言帶到隱藏在其背后的藝術境界中去。

（二）在語文教學中培養學生鑒賞美的能力。教師在指導學生閱讀文章時應讓自己，特別是讓學生一起適當地進入“角色"，使人文交融，彰顯文章的情感寓意。讓整個課堂充滿了情感的同時與作者悲歡與共， 休戚相關，并以教師自己的情感火花去點燃學生對人世間美好價值追求的火焰。在進一步以情達意之后，教師要以合適的問題， 正確的引導讓學生逐步領悟作品深層次的寓意，感受其人文之美。而這種美的發現歷程其實就是對文章的精讀及深層次分析。因為每部作品所體現出的生命的感悟，愛國的情感，感懷的詠嘆，情感的忠貞，理想的追求都包含在作品的語言文字當中。在教學中我們應當大膽地鼓勵學生自主閱讀，合作探究，對文章語言文字所蘊含的美進行分析，再由教師加以指導，從而完成整個審美品鑒過程。

（三）在綜合語文活動中培養學生創造美的能力。閱讀教學是奠定創造美的基礎，教師既要對教材作出再創造，使教材內容更加生動形象，又要幫助學生按作者的文路一起欣賞教材中的藝術美，以提高學生欣賞美創造美的能力。語文教學中培養學生創造美的能力， 說話課和寫作課是主要途徑。通過美說美寫美，歌頌真善美，鞭撻假惡丑，學生的思想情感就能向審美高度不斷升華。

首先是“說”，要加強對學生的表情朗讀，創造性復述，演講辯論等方面的指導，做到音質悅耳，誦詠清晰，韻律和諧，言之有序，言之有物，言之有情。其次是“寫”，要循序漸進的進行訓練，以說促寫，以讀促寫。在講讀課后，安排同類體裁、題材的訓練，引導在語言表述、結構安排、主題表達方面對范文從模仿人手，進而達到獨創的層次。

培養創造美的能力， 要指導學生豐富生活， 深化感情；要引導學生憑直接間接經驗，展開想象和聯想，激發靈感和創造欲望。新課程中設置了許多語文實踐活動，就更是培養學生審美創造能力的廣闊天地。

在進行散文教學時， 要充分地挖掘課文中的美育美點，從內容美、語言美、結構美、情感美、哲理美等多個角度，選取教學內容，嘗試美育實施路徑。當然，筆者只是選取了單篇教讀的方法，仍有單元整合、多文本閱讀、專題探究等方面，需要不斷去探索美育教育的實施路徑。

中學語文中的審美教育既是一種潛移默化、實實在在的教育，又有一個循序漸進、逐步深化的過程。只有堅持不懈，充分發揮教師的主導、學生的主體作用，才能把美育工作做得更實更好。

【參考文獻】

[1]2022 初中語文課程標準朱光潛。談美[J].文史知識，2015（09）：130.