人文關懷與技術教育的統一

胥惠方

摘要：在信息技術飛速發展、科學創新體現國家的綜合實力的時代，國家越來越重視對學生的信息技術的教育，出臺相關政策并加大資源投入，促進中小學信息技術課程的改革和加快其進程。在科學技術日益發達，網絡信息資源日益豐富的今天，目前的信息教育課不能滿足時代對的需求，特別是在經濟發展相對落后的農村小學，信息技術教育模式的提升迫在眉睫。因此，教師根據中小學信息技術課程標準制定學習計劃和目標時，除了注重學生培養學生對計算機、網絡的興趣，傳授信息技術技能時，還應該注重對學生的人文關懷，在課程中注入健康的網絡價值觀，引導學生樹立新時代社會主義核心價值觀下的網絡價值觀。

關鍵詞：農村小學 信息技術 人文關懷

2001 年，國家教育部出臺《基礎教育課程改革綱要（試行）》， 把小學到高中的信息技術課納入必修課程范圍，高度重視中小學信息技術教育，并加快推進信息教育進程，可見信息技術教育的對我國未來各方面發展創新的重要性。目前小學信息技術課程標準重在了解計算機及網絡的日常運用，重在培養學生學習、使用計算機的興趣，學會使用計算機基礎軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識，以及初步了解計算機程序涉及的一些簡單知識。根據課程標準的要求，重點在于培養興趣和教授學生學習使用計算機的基本功能，但沒有強調引導學生建立健康的網絡價值觀念，防范學生使用計算機、網絡進行違法違規操作，從教學側重點來看，信息技術課缺乏對學生的人文關懷。在科技發達、多媒體產品日益更新的今天，強調學生正確使用計算機、網絡具有重要意義，正確的網絡價值觀念應從小培養，從萌芽階段培養。

一、農村小學信息技術課程現狀分析以及存在的問題

（一）現狀：

教師根據課標和課本教學，力圖培養學生對信息技術的興趣以及教學信息技術的基本運用。多數農村小學使用的教材是人民教育出版社出版的義務教育小學教科書系列的《信息技術》，每周有一次信息技術課，普遍是一周講理論學習書本上的知識，一周上機學習進行實踐操作，信息技術課偏向實踐操作，但隔周上機實踐的教學模式使理論知識和實踐操作嚴重脫節，教學進度緩慢且效果差。信息技術課平均每周一節，且偶爾被其他主科占用，課時相對較少，課時量的不足導致學生在上機實踐上達不到學習要求。整個學校只有一個機房，班級之間只能輪流安排上機操作課， 課外機房未開放，課程硬件設備嚴重不足。整個學校只有1 名計算機老師，師資力量薄弱，教師教學壓力大。

（二）農村小學信息技術課仍然存在的問題：

1.學校、教師對信息技術課不夠重視。首先，信息技術的操作設備不足，整個學校只有一個機房，每個班級只能輪流安排上機課，課后未開放機房；其次，部分教師認為信息技術課不是主科而占用其課時等，這些都導致學生課時不足，缺乏實際操作訓練，達不到課程標準的要求。

2.教師重視技術的傳授忽視健康信息網絡價值教育。教師在設置課程內容時往往根據課程標準的要求來指定教學內容和目標，重在培養學生的學習興趣和基本技術的傳授，容易忽視學生的人文教育，從而可能造成一些不良后果。

3.學生對信息技術課的偏見，可能造成學生網絡成癮。信息技術課是一門相對新鮮的、有趣生動的、動手與動腦相結合的課程，特別受到學生的喜愛，但部分學生的觀念仍停留在信息技術課就是上網、玩游戲的落后觀念上，對老師所傳授的信息技術的知識和技術未能很好理解與把握，這一偏執觀念可能造成學生沉迷網絡的不良結果。

二、解決的方法

（一）學校：加大投入力度，完善信息技術教學設備、教師儲備。

學校需轉變信息技術課程得落后觀念，提高信息技術課的學科地位，重視信息技術課的教學，積極加大資金投入，完善信息技術課程設備；增強信息技術師資力量，努力提高信息技術師資水平；開放學校機房供學生課后使用，為學生提供良好的教學實踐環境。目前，農村小學大部分小學生仍處于留守兒童的狀況，父母在外打拼， 老一輩則無力管學生放學后有機會接觸電腦網絡，但由于社會環境的影響以及缺乏網絡監督，學生易受網絡游戲的蠱惑而沉迷網絡。學校開放機房并配備指導教師， 不僅能讓學生有效復習信息技術課的相關知識，提高學生的信息技術的實踐操作能力，還能培增強學生對信息技術的興趣以及自主學習的能力，力爭把學生的興趣發展為專業學習，有效防止學生沉溺網絡。

（二）教師：人文關懷與技術教育的統一。

教師在教學模式上應注重技術教育與人文關懷的統一，不僅重視“授人以漁”，也要注重學生的積極健康的價值觀的培養。教師在設計教案時應根據學生的年齡階段增強教學的趣味性，更有效地完成教學目標，通過設立設獎勵機制，把學生分為若干小組，組與組之間相互學習和監督，積極發揮學生學習主體性和教師教學指導的能動性，教師多用鼓勵性言語，引導學生自主學習，激發學生對信息技術的興趣。

（三）家長：轉變觀念，引導監督學生健康學習信息技術。

轉變信息技術課的觀念，積極關心孩子在信息技術方面的成長，學校與家長聯合，共同培養學生對信息技術的興趣，指導學生樹立健康的網絡價值觀，指引學生正確使用網絡學習、實踐和創新，教師的教育和家長的合理指引與監督，有助于防范農村小學生網絡成癮等一些列問題。

三、小結

綜上所述， 農村信息技術課程的教育提升方向，需要從學校、教師、家長等多方面共同努力。其中教師在教學上把握人文關懷與技術教育的統一是重點，學校完善信息技術設備是基礎， 家長對學生的引導和監督是保障，學生自主學習是根本。農村小學的信息技術課承擔著重大責任，不僅培養學生對信息技術的愛好，并且要求學生掌握基礎信息技術的運用。教師指導學生學習現代化信息技術，注重學生解決問題的能力與創新思維的培養，注重對學生的人文關懷，密切關注學生的實際情況，依據其心理特性，指導和培育其建立健康的網絡價值觀，對培養高素質的創新型人才具有重要意義。

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