“化學(xué)海洋學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計

張盼盼 汪婧 紀(jì)志永

［摘 要］ 推進(jìn)課程思政建設(shè)是堅持落實立德樹人根本任務(wù)的必由之路。目前理工科專業(yè)課教學(xué)多注重專業(yè)能力培養(yǎng)，在學(xué)生的德育培養(yǎng)方面，課堂思政功能明顯不強(qiáng)。以“化學(xué)海洋學(xué)”課程為例，挖掘、整合、精選思想政治案例，引入緊扣思想政治主題的熱點(diǎn)議題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識解讀思想政治議題，使思想政治教育與化學(xué)海洋學(xué)專業(yè)知識在育人上形成協(xié)同效應(yīng)，突出價值塑造與能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在潤物無聲的專業(yè)知識學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀，最終達(dá)成思想政治育人的成效。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；化學(xué)海洋學(xué)；案例設(shè)計；教學(xué)探索

［基金項目］ 2020年度教育部第二批新工科研究與實踐項目“服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元化協(xié)同育人模式及資源體系構(gòu)建的探究與實踐”（EXTYR20200610）；2020年度河北省教育教學(xué)改革研究與實踐項目“基于科教融合的海洋技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源構(gòu)建及應(yīng)用探索”（2020GJJGO29）；2020—2021年第二批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“河北工業(yè)大學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)共享平臺構(gòu)建及運(yùn)行”（202002046010）；2023—2025年國家自然科學(xué)基金項目“兩性離子凝膠水分子通道構(gòu)筑及其高抗鹽太陽能界面海水淡化研究”（22209036）；2022—2024年河北工業(yè)大學(xué)科技新星項目“類共價氫鍵增強(qiáng)的高韌性、抗損傷太陽能界面蒸發(fā)器的構(gòu)筑及其水凈化研究”（424132016）

［作者簡介］ 張盼盼（1990—），女，河南商丘人，博士，河北工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院副教授，主要從事太陽能界面海水淡化研究；紀(jì)志永（1979—），男，河北任丘人，博士，河北工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院教授（通信作者），主要從事溶存化學(xué)資源分離與純化及環(huán)境保護(hù)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）26-0157-04［收稿日期］ 2022-11-27

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措［1］。課程思政不是獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，更不是單純的“課程”與“思政”相加，而是在整個課程中精準(zhǔn)融入價值塑造元素，盡可能實現(xiàn)水乳交融，做到如鹽入水和潤物無聲。高校專業(yè)課教師是課程思政的主要實施者，專業(yè)課堂是實施載體，教師應(yīng)在專業(yè)課堂中精準(zhǔn)引入思政案例，塑造有溫度、有思考力、有親和力的課堂氛圍。在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實訓(xùn)為主線的理念指導(dǎo)下，傳授專業(yè)知識與培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀、家國情懷、社會責(zé)任感、文化自信、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神等，提升課程思政融入課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

新時代發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)、推動海洋產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速高質(zhì)量發(fā)展是中國海洋事業(yè)的戰(zhàn)略之一［2］。“化學(xué)海洋學(xué)”是海洋科學(xué)類本科專業(yè)的核心課程，利用化學(xué)原理和技術(shù)，研究復(fù)雜的海洋世界，為海洋化學(xué)資源的綜合利用及高效解決海洋環(huán)境問題提供理論支撐，助力推進(jìn)中國海洋強(qiáng)國建設(shè)。課程主要包括海水的化學(xué)成分、海水中的營養(yǎng)物質(zhì)、海水中的微量元素、海洋中的氣體等。希望通過對“化學(xué)海洋學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能建立化學(xué)海洋學(xué)的概念和觀點(diǎn)，學(xué)會用化學(xué)的觀點(diǎn)觀察海洋、解釋海洋現(xiàn)象，掌握海洋中化學(xué)物質(zhì)的分類方式，以及濃度、分布、形成原因等專業(yè)理論知識［3-4］。目前，專業(yè)課教學(xué)以教授為主、偏重事實陳述，對學(xué)生的思想政治教育和價值觀引導(dǎo)相對較少，任課教師具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)功底，但思政理論水平與思政元素挖掘和融入能力有待進(jìn)一步提高。學(xué)生具有一定的專業(yè)知識儲備，但是缺乏主動運(yùn)用專業(yè)知識解讀現(xiàn)實議題和獲得思政元素的能力［5-6］。因此，充分挖掘“化學(xué)海洋學(xué)”課程專業(yè)知識中蘊(yùn)含的思政元素，將其以潤物無聲的方式滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過程，助力新時代學(xué)生的全面發(fā)展和推進(jìn)海洋強(qiáng)國建設(shè)具有重要意義。

一、課程思政設(shè)計思路

以“化學(xué)海洋學(xué)”課程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，探索通過引入與專業(yè)知識高度相關(guān)的熱點(diǎn)議題作為思政素材，引導(dǎo)學(xué)生分析和解讀議題背后所隱藏的家國情懷、可持續(xù)發(fā)展理念、海洋環(huán)境保護(hù)意識、開拓創(chuàng)新精神等思政元素，并精準(zhǔn)融入專業(yè)課程講授中，達(dá)到結(jié)合專業(yè)知識講好思政的目的，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時增強(qiáng)經(jīng)略海洋的使命感、責(zé)任感，樹立“向海圖強(qiáng)，建設(shè)海洋強(qiáng)國”的理想和信念。基于以上課程思政案例教學(xué)思路，面向“化學(xué)海洋學(xué)”課程思政教學(xué)進(jìn)行設(shè)計、實施和優(yōu)化，以期為專業(yè)相關(guān)課程思政教學(xué)改革提供一定的參考與借鑒。

“化學(xué)海洋學(xué)”主要針對海洋環(huán)境中化學(xué)規(guī)律與過程的研究，寄希望于培養(yǎng)和提高海洋專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)和整體綜合素質(zhì)，以及應(yīng)用海洋化學(xué)知識的能力，為從事海洋相關(guān)專業(yè)的研究打下堅實的基礎(chǔ)。高校教師要充分利用課堂教學(xué)主渠道，筑牢意識形態(tài)主陣地，將“化學(xué)海洋學(xué)”課程與專業(yè)知識高度相關(guān)的熱點(diǎn)議題作為思政元素，引導(dǎo)學(xué)生積極主動分析和解讀具有時效性、吸引力的熱點(diǎn)問題，從而將思政元素巧妙地融入課程之中，促進(jìn)思政與專業(yè)相長。通過課程與思政的無聲融合，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷、可持續(xù)發(fā)展理念和海洋環(huán)境保護(hù)理念、開拓創(chuàng)新精神等，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)海洋型專業(yè)人才。

二、課程思政案例教學(xué)設(shè)計

“化學(xué)海洋學(xué)”課程思政案例設(shè)計針對性講授知識模塊中包含中國海洋科學(xué)發(fā)展史、海水資源開發(fā)利用、富營養(yǎng)化、重金屬污染和海洋匯碳在內(nèi)的專業(yè)知識點(diǎn)。在講授專業(yè)知識的同時引入與上述專業(yè)知識高度相關(guān)的熱點(diǎn)議題，比如國人在海洋領(lǐng)域的開拓探索經(jīng)驗、海水淡化和海水元素提取、赤潮和綠潮的治理、海水重金屬基準(zhǔn)建立、“雙碳”策略等作為思政元素。引導(dǎo)學(xué)生主動思考、分析和揭示熱點(diǎn)議題背后的深層意義及影響，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)、開拓創(chuàng)新精神，使其領(lǐng)略我國的大國擔(dān)當(dāng)風(fēng)范和建設(shè)海洋強(qiáng)國的堅定決心。

（一）探索海洋經(jīng)驗，根植愛國情懷

在講解“化學(xué)海洋學(xué)”緒論時，通過介紹我國海洋科學(xué)從古至今的發(fā)展史，引入經(jīng)典案例，例如，明代鄭和下西洋領(lǐng)導(dǎo)龐大的船隊對海洋的探索和認(rèn)識，使我國首次以一個負(fù)責(zé)任的海洋大國形象出現(xiàn)在世界的舞臺，同時奠定了古代我國在世界航海外交史上的地位。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟鄭和下西洋所展現(xiàn)的中華民族不畏艱辛、勇往直前的開拓精神和開放進(jìn)取、海納百川的寬廣胸懷，以及中華民族重視海洋、探索海洋的科學(xué)精神。此外，中國近代在海洋事業(yè)上的創(chuàng)新性探索和成果，“雪龍”號南極考察、“蛟龍”號潛入深海考察等，展現(xiàn)了我國在海洋科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新和海洋實力的強(qiáng)大，以此激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心和科學(xué)創(chuàng)新精神。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生挖掘國內(nèi)知名學(xué)者在“化學(xué)海洋學(xué)”發(fā)展中所做出的偉大成就。例如，李法西、陳鎮(zhèn)東、張正斌、吳瑜端等老一輩科學(xué)家對我國“化學(xué)海洋學(xué)”的建立及發(fā)展做出的偉大貢獻(xiàn)，以榜樣的力量激勵學(xué)生砥礪前行，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，堅定建設(shè)海洋強(qiáng)國的奮斗目標(biāo)。

（二）提取海水元素，追求持續(xù)發(fā)展

講授海水的主要化學(xué)成分內(nèi)容時，講述海水成分非常復(fù)雜，研究海水發(fā)現(xiàn)其中涉及超過80種化學(xué)元素的專業(yè)知識，包含鈉、鉀、鎂、鈣、溴等在內(nèi)的12種大量元素，以及其他多種微量元素。引入熱點(diǎn)議題，例如，隨著工業(yè)粗放型發(fā)展、城市化進(jìn)程不斷加快、人口大量遷移和城市集中，我國正面臨嚴(yán)重的水環(huán)境污染、水資源供需極其矛盾等突出問題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分析和了解海水中的化學(xué)資源、合理綜合開發(fā)與高效利用海洋資源的重要性。我國屬于海洋大國，利用海水淡化技術(shù)是實現(xiàn)清潔水資源獲取和緩解水資源短缺的有效途徑。除海水淡化外，合理開發(fā)利用海水中的重要化學(xué)資源同樣有重要意義，包括海水中提取各種化學(xué)元素，例如，海水提鉀、海水提鋰、苦鹵化工等。通過對海水中主要化學(xué)成分專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及與專業(yè)高度相關(guān)的海水資源開發(fā)利用熱點(diǎn)議題的討論，深度引導(dǎo)學(xué)生思考如何實現(xiàn)科學(xué)合理地開發(fā)珍貴的海水資源，如何處理好經(jīng)濟(jì)利益與環(huán)境問題、短期利益與長期利益的矛盾，助力學(xué)生樹立正確的資源觀和可持續(xù)發(fā)展理念。

（三）治理赤潮綠潮，保護(hù)海洋生態(tài)

講授海水中三大營養(yǎng)元素——氮、磷、硅的存在形態(tài)及形式，營養(yǎng)鹽的分布、循環(huán)和再生時，使學(xué)生掌握三大營養(yǎng)元素主要存在形式的專業(yè)知識，包括含氮營養(yǎng)鹽的形態(tài)及形式轉(zhuǎn)化、分布及其差異、營養(yǎng)鹽再生的概念等。引入熱點(diǎn)討論話題“中國赤潮和綠潮的治理”，例如，2012年，深圳南澳海面“夜光藻”的大量繁殖導(dǎo)致了較大面積的赤潮，靠近岸邊的海面變成赤紅色，對海洋生態(tài)環(huán)境造成了極大的破壞；2015年，江蘇管轄海域滸苔綠潮單次最大覆蓋面積為200平方千米，全年滸苔綠潮持續(xù)時間為95天；2016年，青島所轄海域滸苔綠潮覆蓋面積約116平方千米。指引學(xué)生了解由于大量工業(yè)廢水、生活污水隨意排入海中，使氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)在海水中富集，造成海水富營養(yǎng)化，導(dǎo)致赤潮和綠潮發(fā)生。赤潮和綠潮的主要危害表現(xiàn)為破壞生態(tài)平衡、破壞漁業(yè)和水產(chǎn)資源、影響健康等。赤潮和綠潮的治理面臨很多難點(diǎn)，多年來，政府每年都要投入大量人力、物力對近海的赤潮和綠潮進(jìn)行處理，但仍有大量赤潮和綠潮堆積在靠近海岸處，影響沿岸景觀，對環(huán)境和養(yǎng)殖業(yè)構(gòu)成較大威脅。通過與生活息息相關(guān)的案例引導(dǎo)學(xué)生分析海水富營養(yǎng)化產(chǎn)生的原因，以及由于海水富營養(yǎng)化引發(fā)赤潮和綠潮導(dǎo)致的海洋生態(tài)環(huán)境的破壞。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考海洋生態(tài)環(huán)境、海洋生物等對社會發(fā)展所具有的重要經(jīng)濟(jì)和社會價值，以及目前海洋生態(tài)環(huán)境所面臨的破壞情況，促使學(xué)生牢固樹立海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識和自覺參與海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的觀念，為真正實現(xiàn)藍(lán)天碧海的愿望而持續(xù)努力。

（四）建立水質(zhì)基準(zhǔn)，開拓創(chuàng)新精神

通過講授海水中微量元素的來源、含量及分布等，讓學(xué)生掌握微量元素的分類和在海水中的絡(luò)合形式等專業(yè)知識。引導(dǎo)學(xué)生思考和了解海水中重金屬（包括銅、汞、鉻等）不能被降解，擴(kuò)散到一定程度會造成海水污染的現(xiàn)況。海洋中存在的重金屬會通過可食用海產(chǎn)品進(jìn)入人體，當(dāng)含量超過一定標(biāo)準(zhǔn)會引起機(jī)體中毒，對人類身體健康造成危害。引入熱點(diǎn)研究——海水重金屬水質(zhì)基準(zhǔn)的建立，水質(zhì)基準(zhǔn)是進(jìn)行水環(huán)境安全評價的標(biāo)準(zhǔn)，也是進(jìn)行水污染治理的重要依據(jù)。因此，海水重金屬水質(zhì)基準(zhǔn)的建立可以更好地體現(xiàn)研究區(qū)域重金屬的污染現(xiàn)狀，使得污染的防治與減排工作更加科學(xué)有效。但目前我國重金屬水質(zhì)基準(zhǔn)建立還處于起步階段，主要依賴《海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB3097-1997）對海洋環(huán)境中重金屬污染情況進(jìn)行判定。而且我國對海水重金屬水質(zhì)基準(zhǔn)建立方法尚未開展系統(tǒng)研究工作，目前主要參考美國、歐盟、荷蘭和加拿大等水質(zhì)基準(zhǔn)建立方法進(jìn)行研究。但不同海水區(qū)域水環(huán)境不同，因此我國研究學(xué)者基于我國海洋區(qū)域特征，開始探究如何高效建立符合我國實際的海洋水體區(qū)系特征的海水重金屬水質(zhì)基準(zhǔn)，逐步完善和發(fā)展適合國情的海水水質(zhì)基準(zhǔn)體系。通過介紹我國研究學(xué)者針對海水重金屬水質(zhì)基準(zhǔn)建立開展的創(chuàng)新性探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到目前我國的海水水質(zhì)基準(zhǔn)研究相對滯后，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，勇于開拓創(chuàng)新，將來能以客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)精神投身于海洋水質(zhì)基準(zhǔn)建立研究中，為我國海洋水質(zhì)保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（五）推進(jìn)“雙碳”戰(zhàn)略，勇?lián)髧L(fēng)范

講授海水中的溶解氣體、組成及其在海水中的溶解度，海洋中的二氧化碳體系時，使學(xué)生掌握海水中氣體的溶解度概念，二氧化碳體系相關(guān)的pH值、總堿度、緩沖容量、總二氧化碳，以及熟悉海-氣界面間的交換影響pH值、總堿度、總二氧化碳體系變化的因素等專業(yè)知識。啟發(fā)學(xué)生了解海洋碳匯，即海洋能吸收大量的二氧化碳，在全球氣候變化和碳循環(huán)過程中具有重要作用。因此，充分開發(fā)利用海洋碳匯功能，能夠推動我國實現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)。引入“雙碳”策略熱點(diǎn)議題，2020年9月22日，我國在第七十五屆聯(lián)合國大會上宣布，力爭2030年前二氧化碳排放達(dá)到峰值，努力爭取2060年前實現(xiàn)碳中和目標(biāo)，實現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和，簡稱“雙碳”。實現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和戰(zhàn)略目標(biāo)，是黨中央作出的重大戰(zhàn)略決策。通過“雙碳”策略引導(dǎo)學(xué)生分析我國針對該議題做出的應(yīng)對策略，例如，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)、技術(shù)創(chuàng)新等，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識我國在積極應(yīng)對全球氣候變化中做出的新努力和新貢獻(xiàn)，彰顯我國積極應(yīng)對氣候變化、走綠色低碳發(fā)展道路、推動全人類共同發(fā)展的堅定決心和負(fù)責(zé)任的大國擔(dān)當(dāng)。

結(jié)語

為進(jìn)一步深化高校課程思政教育教學(xué)改革，落實立德樹人根本任務(wù)，基于“化學(xué)海洋學(xué)”課程思政案例設(shè)計，探索發(fā)揮課程育人作用的有效途徑，努力提升深度融入思政的專業(yè)課堂效果，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師充分利用線上線下教學(xué)平臺，通過對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，引入緊扣思政主題的典型熱點(diǎn)議題，深入挖掘課程思政元素，激發(fā)學(xué)生揭示議題背后的國家政策、深厚意義和影響，將專業(yè)內(nèi)容與思政自然融合，進(jìn)而傳授知識、塑造價值和培養(yǎng)能力。通過“化學(xué)海洋學(xué)”課程思政內(nèi)容案例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、可持續(xù)發(fā)展理念、海洋環(huán)境保護(hù)觀念、開拓創(chuàng)新精神等，培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的高素質(zhì)海洋科學(xué)專業(yè)人才，同時增強(qiáng)學(xué)生的海洋意識，鼓勵更多的年輕人投身于海洋探索、海洋研究，助力我國海洋強(qiáng)國的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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Ideological and Political Teaching Design for Chemical Oceanography

ZHANG Pan-pan1，2， WANG Jing1，2， JI Zhi-yong1，2

（1. School of Chemical Engineering and Technology， Hebei University of Technology， Tianjin 300130， China; 2. Hebei Collaborative Innovation Center of Modern Marine Chemical Technology，

Tianjin 300130， China）

Abstract： Promoting the construction of ideological and political course is the necessary way to insist to the implementation of the fundamental task of building morality and cultivating talents. Presently， the teaching of professional courses in science and technology mostly focuses on the cultivation of professional ability， while the function of ideological and political teaching is obviously not strong enough in the training of students moral education. Taking the course of chemical oceanography as an example， this paper digs， integrates and selects ideology and politics cases， and then introduces hot topics that are closely related to the theme of ideology and politics. Subsequently， the teacher will guide students to proactively analyze ideology and politics topics using their professional knowledge， so that ideological and political teaching and professional knowledge of chemical oceanography can form a synergistic effect in educating people. In this way， the goals of highlighting the value shaping and ability cultivation， along with allowing students to establish correct values in the “silent” learning of professional knowledge will be realized. Meanwhile， the students can establish correct values during the study of professional knowledge， and finally achieve the effectiveness of ideological and political teaching.

Key words： curriculum ideology and politics; Chemical Oceanography; case design; teaching exploration