導向學習，讓思維可視化

丁姍莉

摘 要：幼兒教育以游戲為基本活動，在學中玩，玩中學，游戲是幼兒教育的一種有效手段。思維導圖一種圖解工具，能夠形象生動地將思維用圖畫的形式展現出來，幼兒階段是思維形成的關鍵時期，能在幼兒園主題活動中幫助幼兒分析問題、厘清思路，真正實現讓思維“看得見”，思維導圖就像是一把打開幼兒大腦潛能的萬能鑰匙，通過圖文并茂的方式構建活動主題，架起一座與活動之間相互連接的橋梁，全力推動各種主題活動的有效開展與運行。本文在幼兒園主題活動中巧妙融入思維導圖，促使思維真正實現可視化，助力幼兒實現更好的成長與發展。

關鍵詞：思維導圖；幼兒園；主題活動

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）14-0001-03

幼兒園主題活動是基于幼兒特點的基礎上，能夠支持幼兒高效系統的學習和完整的發展，思維導圖也經常被稱為“思維地圖”，主要是運用圖片的方式表達一些富有關聯的思想與緩解，幫助幼兒在腦海中形成一個完整的知識脈絡，在思維導圖的助力下開展幼兒主題活動，幫助幼兒樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，激發幼兒的愛國情感，指引幼兒追求永不言敗的拼搏精神，進一步深化對素質教育的內涵，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎。

1.幼兒園主題活動中存在的問題

（1）語言表達能力較弱

在幼兒園開展主題活動過程中，通常情況下向幼兒描述整個活動的內容時，很多幼兒無法準確完整地進行表達，如在向幼兒詢問：“你今天在活動中都做了哪些事情呢？”“這件事你是怎么做的呢？”等問題時，讓幼兒對自己所經歷的事情進行描述，部分幼兒往往只能斷續地說出來，有些幼兒只能說一部分，甚至有些幼兒根本說不出來，無法做到準確完整地表達敘述。有的家長們也非常關心幼兒一天是如何在幼兒園內度過的，會問：“中午吃的什么？”“吃了什么水果了？”“學習哪些內容？”“做了哪些游戲呢？”等，有些幼兒能夠簡單地描述出來，有些幼兒能夠將部分描述出來，也有的幼兒表現出一問三不知的狀態等，所描述的內容與實際完全不符合，無法將活動主題的特點主要內容描述出來。

（2）想象能力相對較低

在幼兒園主題活動中，幼兒對這種類型的活動非常感興趣，但是幼兒在動手操作以及回答問題過程中都比較喜歡模仿，缺乏個性的創意，幼兒在很多活動中都不知道自己的目的是什么，只是針對教師所提供的物品隨意地進行擺弄，如有的時候在詢問幼兒時：“你想玩什么？”“你想畫什么？”部分幼兒總是習慣性地搖搖頭，還有些幼兒看到周圍的小朋友在畫氣球，他也就隨口說出：“我要畫氣球”的想法，也不知道自己要畫氣球的真正目的是什么，幼兒的想象活動的目的不明確，主題也不穩定，想象內容相對零散，不追求結果。

（3）傳統文化感知較差

隨著社會的快速發展與進步，大部分幼兒都長期生長在“水泥森林”之中，傳統文化教育大部分都是一些美德故事或者杰出人物的介紹，忽略了傳統文化與現代文化的相互結合，在一些幼兒園所舉辦的傳統文化主題活動過程中，很多知識與幼兒的實際生活嚴重脫節，一些傳統活動的舉辦，無法給予幼兒深刻的印象，當問起一些傳統文化的知識時，很多幼兒只是簡簡單單地知道某一個節日，或者在節日中要做什么，根本不理解節日所蘊含的寓意與價值，嚴重缺乏對文化的感知能力。

2.幼兒主題活動中存在的問題分析

（1）幼兒缺乏邏輯思維

幼兒無法完整表達與敘述，根本原因主要在于幼兒的邏輯思維能力相對較差，不能將事件的相關要素在腦海中進行排列與整合，尤其是在日常的生活與社交中，在表達一類事物或某種情感時極易出現詞不達意的情況，不僅缺乏邏輯順序，而且有種想到哪里就說哪里的感覺。有些思維能力較差的幼兒經常會有種慢半拍的感覺，腦子轉得慢一些，在學習以及日常生活中都相對吃力，做任何事情都缺乏條理與順序，思路也極容易出現混亂，雖然幼兒園的主題活動非常多，在舉辦過程中幼兒也非常開心和快樂，但是很多幼兒總是記住了后面的忘了前面的，不僅記憶力較差，而且記憶相對混亂。

（2）幼兒缺乏發散思維

世界萬物充滿著各種幻想，但是受到各種條件因素的影響，幼兒的想象力總是在被無形中扼殺，很多幼兒及其家長忽然不知，根本原因是由于人們生活水平的不斷提升，現代信息技術的高速發展為我們帶來了各種各樣的電子產品，尤其針對幼兒的電子產品也逐漸豐富多彩起來，很多家長忙于工作，大部分幼兒在老人的照顧下成長，即使是家長下班后，也沒有過多的時間與幼兒一起活動。甚至有些家長為了省心，減少自己的煩惱，會允許幼兒接觸電子產品，自顧放松地玩手機，雖然這些電子產品能夠在一定程度上為幼兒帶來部分知識，但是幼兒的自我探索能力會逐漸消失，幼兒不僅會模仿家長的一些行為，還會模仿一些電子產品中的場景與畫面，長時間下去失去了天馬行空的想象力。還有些家長對幼兒的教育相對嚴格，想要幼兒從小贏在起跑線上，因此為幼兒設計了很多興趣課程，如繪畫、音樂、書法、圍棋等，有些幼兒從一兩歲開始就背起古詩文，原本應該探索世界的時間卻一板一眼地學起了知識，條條框框的約束下對幼兒的想象力產生了一定阻礙。幼兒的世界與成人的世界存在很大區別，成人有著豐富的生活閱歷，但是幼兒只是剛剛來到這個世界，大腦還有很多空白區域有待填充，這個世界充滿了強烈的好奇心與探索欲，無論是教師還是家長不應將自己的思想強加給幼兒，雖然看似有益的指導，卻阻礙了幼兒想象力的發展。

（3）幼兒缺乏文化認同

幼兒園主題活動的形式也過于單一，教學內容缺乏豐富性與多彩性，教師在組織相關的教學活動時對傳統文化的內容缺乏深入的體會，大部分教師采取的是生搬硬套的方式，沒有充分結合幼兒的身心發展特點以及時代的特征加以變通和創新，過度依賴于現成的教材，甚至是一味模仿其他幼兒園和教師。同時又有點處于一種被動學習的狀態，不能是一味地僅僅記住了這些節日內容，而是通過內容讓幼兒對中華文明有深入的了解，增強幼兒對傳統文化的熱愛之情，沒有通過活動培養幼兒的民族自尊心與自豪感，缺乏讓幼兒發自內心地去學習和了解更多的傳統文化。

3.運用思維導圖促進幼兒園主題活動的對策

（1）運用思維導圖豐富語言基礎，提升幼兒主動學習興趣

當幼兒處于3歲左右的階段，就會逐步進入秩序敏感期，部分幼兒呈現出喜歡按照一定的順序擺放物品，或者按照一定的順序開展某項行動，這是幼兒建立順序以及秩序的關鍵時期，因此幼兒教師要巧妙引入思維導圖，通過其優勢引導幼兒的思路，讓幼兒的腦海中形成一個生動形象的圖像，更加直觀形象地去理解各種內容與活動，促使幼兒的思維變得更加清晰。如在世中運（全稱：世界中學生運動會）和冬奧會來臨之際，幼兒對體育競技類的運動并不是十分熟悉，也不了解其發展歷程，在問起幼兒關于冬奧會和世中會的一些常識時，很多幼兒呈現出一臉茫然的狀態，不知道舉辦時間、地點、口號、比賽項目等一些內容，因此教師可以在幼兒班級中開展“知識大講堂”這個活動，通過現代信息技術的優勢為幼兒呈現出世中會的相關知識，每一名幼兒都準備充分、精神抖擻地坐下來認真聆聽教師的講解，如了解冬奧會是于2022年2月4日至2月20日分別在北京和張家口舉辦，口號是：“一起向未來”，世中運是于2022年11月26日至12月3日在中國晉江舉辦，口號是：“在一起，更出彩”等內容。教師講解完成后可以讓幼兒簡單地進行復述，同時教師可以充分運用思維導圖輔助幼兒，讓幼兒在思維導圖的指引下一步步去描述冬奧會的相關知識，全面提高幼兒思維的邏輯性。尤其是處于大班階段的幼兒，已經認識一些相對應的文字，通過文字與圖片的相互結合，有效減輕幼兒的記憶負擔，幼兒能更加富有條理性地進行講述，對所講述的內容有一定的層次概念，并學會如何將這些內容串聯在一起，加深幼兒對整個事件的印象。以此類推，教師可以鼓勵幼兒通過觀察世中運的思維導圖自己用哪個簡單的圖片和文字去繪制關于世中會的思維導圖，讓幼兒真正動起來，將自己大腦中的思維畫出來，并用自己的圖畫來描述整個事件，讓幼兒在教師的不斷引導下發展自身的邏輯思維，幫助幼兒實現思維的更好增長。

（2）借助思維導圖理解體育運動，激發幼兒想象力和創造力

發展思維是打破幼兒原本的思維定式，尋求多種不同的答案與結果，讓幼兒在遇到問題時不必追求統一的答案，而是充分發揮自己的想象力，通過多種方式解答，通過舉一反三的方式開拓思維的廣度，敢于打破常規，跳出原本的思維定式。想象力比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，不僅能夠推動人類的進步，也是知識進化的源泉。想象力就如同幼兒思維的翅膀，教師要嘗試按照幼兒的思維和語言去與幼兒溝通與交流，可以嘗試聊一聊幼兒腦中那些天馬行空的事件，并鼓勵幼兒自由發揮與創造，每個幼兒都有探索與想象的權利，要讓幼兒成為自己生活的主導，不要急于去糾正幼兒的想法與玩法，要充分尊重幼兒。同時也不要揠苗助長，要遵循幼兒的成長規律，讓幼兒經歷自己的成長過程。只有讓幼兒的想象力更豐富，才能在后續的學習中更快地去攝取知識，并能在學習過程中舉一反三，實現思維的有效發展。例如，在講解關于冬奧會和世中運的相關知識時，在幼兒園內開展了“我運動、我快樂”的主題活動，冬奧會與世中會中包含了很多運動的項目，在世中運項目中很多幼兒對射箭比較好奇，教師可以通過思維導圖的方式為幼兒講解。尤其是對從來沒有接觸過射箭的幼兒來說，如果僅僅憑借語言為幼兒描述，并不能在幼兒大腦中形成一個完整的知識網絡。教師可以通過圖文并茂的方式讓幼兒對射箭技術要領有更多深入的了解與認識，如在射箭前要選擇自己的射箭裝備，學會如何低推弓方法及撒放動作及射箭過程中必然會面射出的箭偏向靶心等問題，在圖解的幫助下能夠讓幼兒懂得如何正確掌握推弓、勾弦等動作，在思維導圖的幫助下可以巧妙地做好推弓動作，掌握好身體的協調度，推弓做到位，開弓后要保持水平方向用力，防止出現推弓手上推和下壓的力，等等。

（3）運用思維導圖傳承傳統文化，豐富幼兒知識與文化內涵

如果用詞語來形容第24屆冬季奧林匹克運動會的開幕式，我想到的是“震撼”與“浪漫”，冬奧會的開幕式是我國的節氣“立春”，這個節氣意味著新一年的開始，是二十四節氣中的第一個節氣。這次冬奧會的開幕式出了中國傳統文化，文化是國家與民族的靈魂，就像是一張獨具特色的“名片”，通過傳統文化與奧運文化的相互融合，在世界面前展現出了中國之美，彰顯出中華文化的魅力所在。作為每一名中國人，不僅要從結合冬奧會+世中運領悟運動精神，還要重視我國傳統文化的傳承與發揚。例如，在幼兒園內開展了“我運動、我快樂”的主題活動時，教師可以帶領幼兒一起去觀看冬奧會的開幕式，開幕式中展現出了中國式的浪漫，并為幼兒展示二十四節氣的思維導圖，讓幼兒對學習有更加深入的了解和認識。教師還可以引導幼兒在清明節來臨之際，在家中與家長一起做青團和潤餅菜，通過摘青葉、做餡料、捏青團、做潤餅菜等方式感受節日的強烈氛圍，并為幼兒講解節日的起源以及所蘊含的價值與意義，幼兒通過親身體會對節氣有了更加深入的了解與認識。教師可以鼓勵幼兒及家長曬出自己的制作過程，分享在制作過程中的心得與體會，讓幼兒在傳統文化的熏陶下品嘗自己的勞動果實，全面豐富的傳統文化底蘊。

4.結語

總之，思維導圖作為一種可視化工具，可以輔助幼兒通過自主畫圖、讀圖，輔助其將不同的內容串聯起來，形成有聯系、可聯想的記憶鏈條，從而達到促進幼兒提升邏輯思維能力和語言表達能力。

參考文獻

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[3]王宇.巧用“思維導圖”促進幼兒園課程游戲化[J].求知導刊，2020（51）.