以興趣為導向有效開展幼兒美術活動策略探析

陳占榮

摘 要：美術教學活動中生動夸張的語言導入、創設生活化、游戲等情境、用新工具材料時的示范有效、運用啟發性和開放性語言創設自由想象空間、注重評價的多樣性，自評、互評、教師、家長評等豐富多樣的形式提高幼兒興趣的有效策略，激發學習興致，從中獲得愉快體驗，讓孩子感受美、創造美，促進幼兒創新能力的發展。

關鍵詞：興趣；有效開展；幼兒美術；策略

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）14-0004-03

興趣是激發幼兒學習的內在動機，是幼兒探究知識和技能的需要。幼兒美術活動是一種智慧的啟蒙，為幼兒的全方面發展提供可能。教師要深入幼兒內心，挖掘幼兒的興趣點，為孩子創設一個充滿藝術氛圍的美的環境，積極創造有利條件為幼兒提供充分表現的機會。下面筆者結合自身實踐有效開展美術活動的實施策略加以探討闡述。

1.重視活動前準備、內容和材料精心選擇激發幼兒興趣

（1）知識經驗準備

幼兒的世界是直觀的，他們表達的一切都是受外界事物影響產生的，要讓幼兒喜歡美術，可嘗試不同的作畫方式，教師應為他們提供有利條件，如帶幼兒走出教室，到戶外去以豐富其視野開闊其眼界。讓他們觀賞家鄉山水、建筑物、農作勞動、觀察街上的廣告設計、欣賞大自然的美景……引導幼兒細致觀察，以獲得直觀的感受。還可以帶幼兒參觀各種藝術畫展，了解藝術家的優秀作品，領略作品的魅力，提高審美力。也可以帶幼兒觀看各種的文藝演出，開闊眼界。孩子有了廣博的知識，豐富的感官體驗，才能發揮創造力、想象力，這才是藝術創作的前提。幼兒看得多、感受得多，不斷豐富自己的生活經驗，才能在創作中思考別人沒有的想法，畫別人沒有畫過的領域，做別人沒有做的事。幼兒的作畫表現力會隨著經驗的積累，逐漸豐富起來，為美術活動打下良好的知識儲備。

（2）活動內容的選擇

經過實踐研究筆者發現，選擇有趣味性的、貼近孩子實際生活的課程內容更能讓幼兒專注投入，更有利于激發孩子主動參與。筆者能認真思考和研究選擇的內容是否適宜此年齡段孩子，根據內容選擇美術活動在哪開展好，是否可從封閉改為開放，是否可以拿起畫夾走出活動室到大自然，甚至到美術館。或者把選擇權給孩子，孩子因為有自己的經驗和感受，討論熱烈，他們對自然對社會有了了解所以才能把作品盡情發揮，讓他們去自由表現美、創造美。如寫生活動《蔬菜寶寶》《游樂場真好玩》《桂花樹》《桃花開》等，筆者帶上孩子和作畫工具，引導幼兒把要表現的蔬菜等畫面借助取景框，仔細觀察開展寫生活動。孩子非常感興趣覺得好新奇，幼兒就在這樣的活動中輕松愉快地完成了作品。

（3）活動材料的選擇

在日常的美術活動中，筆者發現有些教師給孩子提供的材料單一，不豐富。怎樣讓幼兒對美術活動興致更高、對材料感興趣、能對創作欲望調動起來呢？筆者覺得教師要給幼兒提供豐富的物質條件。如材料提供筆類有油畫棒、彩色鉛筆、水彩筆、記號筆、馬克筆、粉筆、毛筆等；紙類有彩色紙、報紙、宣紙、毛邊紙、砂畫紙、卡紙、刮畫紙等；顏料有水粉、水彩、墨汁等；讓孩子去收集的生活類有瓶蓋、貝殼、石頭、瓦片、木塊、竹塊、牙刷、滾珠、紙杯、酒瓶、棉簽、紙盤等常見的材料。如中班繪畫活動《花格子大象》中，筆者先只為幼兒簡單提供畫紙和油畫棒。開始幼兒很有興致地拿起油畫棒繪畫，可后來孩子就不想畫了。通過筆者觀察和反思后，覺得應對材料重新調整，然后為幼兒提供了五六種不一樣筆；提供了豐富的自然材料等，幼兒的興趣大大調動起來了，特別是第一次用粉筆和排筆在石頭、瓦片、木頭上畫，孩子畫得意猶未盡……總之，豐富多樣的美術材料讓孩子覺得畫畫原來是一件多么開心的事啊。

2.為幼兒營造充滿美術氛圍的適宜環境

（1）情境化教學在美術活動中綻放異彩

第一，用生動夸張的語言導入。讓孩子“敢”畫。教師用講故事、猜謎語、兒歌、詩歌等語言情境導入，激起孩子學習欲望。如中班涂色活動《白楊村的美容院》活動里面有個詼諧幽默的文學作品，開頭以輕松有趣的故事和精美的圖片小白羊展示給孩子。活動中幼兒從圖畫中發現絢麗多彩的、濃妝艷抹的時髦白羊。幼兒從多彩畫面的視覺進入，白羊的發型？染的色彩？衣著的變化？孩子欣賞了這樣的藝術美，自然學會裝飾手法和色彩搭配上，大大提高了幼兒的興趣。

第二，創設生活化情境。讓孩子“樂”畫。如大掃除活動對孩子來說是非常樂意喜歡干的勞動，是一件既興奮又十分有意義的事情。筆者設計了小班美術活動《愛勞動》讓孩子練習畫直線橫線的技能。筆者為增加趣味性給孩子提供兩支綁在一起的水彩筆，孩子在畫面上模擬吸塵器“吸地板”，孩子興致勃勃把它從地板一頭拉到另一頭練習畫線的技能，孩子的興趣意猶未盡。在生活化情境的驅動下，孩子學習了橫直線的重復練習，體驗了涂線的樂趣。

第三，創設有趣的游戲情境。讓孩子愛“玩”畫。教師用玩游戲和扮演角色的情境導入。如在游戲區大家常會看到孩子拿著電話筒喃喃自語，這是孩子與同伴交往常用的一種方式。筆者設計了小班繪畫活動《裝電話》創設為小動物裝電話的游戲情景，孩子嘗試畫線圈圈把兩端電話連接起來，孩子在游戲情境中學習畫線圈圈的技能，體驗了玩中學的樂趣，取得了不錯效果。

第四，借助音樂、多媒體渲染情境。讓孩子有“趣”去畫。教師用音樂中明快悅耳的旋律、跳動的音符節拍、多媒體生動活潑的動畫。這一幅幅絢麗的畫卷，一件件精美作品就是一首優美的樂曲，沁人心脾。通過音樂、多媒體的動畫形象渲染，激發孩子的興致，這更容易積聚孩子的靈感激發創新潛能。因此，設計美術教學時，教師應選擇對孩子有充滿吸引力的素材進行藝術加工，把活動要求融入生活游戲情境中，借助各種感官體驗的推動，引導幼兒主動創造表現。

（2）美術活動中示范畫的有效運用

根據不同作畫模式和不同的特征和教學方法，形式多種多樣。作畫的工具材料有其特有的操作方式方法，目標的達成因教學不同而需提供示范。新工具材料有時須示范，如毛筆、宣紙的使用。繪畫作為一種形象藝術的表現，只要示范不局限孩子的想象，不固定具體形式，示范畫照樣也能在教學中發揮它的必要性。示范畫包括哪些呢？主要有孩子示范、教師部分示范、名作示范。“孩子范畫”能直接建立孩子的溝通交流，“教師部分示范”避免了孩子對范畫的照搬，“名作示范”的鑒賞可以讓幼兒積存豐厚的知識經驗。如在大班繪畫活動《爸爸》中，爸爸是孩子最了解的親人，每個孩子心中的爸爸都是異乎尋常的。作畫重點要畫出爸爸的形象特點。如果這是一幅一模一樣的示范畫，那這畫出來的肯定不是爸爸，會限制孩子的想象創造。實踐證明為提高幼兒想象創造力，示范既要幼兒能得到啟示保證幼兒作品“原創性”，也要讓幼兒掌握技能技巧，又要避免照搬產生依賴性，不成為教師作品“影子”。教師根據幼兒已有經驗水平，在幼兒美術教育活動要把握示范教學，發揮好示范畫作用，提高示范有效性，使示范為活動“錦上添花”，成為促進幼兒發展開放性、互動型的示范。

（3）對幼兒美術作品創作的有效指導

第一，在自然生活中獲取經驗，給幼兒創設一個自由想象空間。教師多組織幼兒接觸大自然，讓幼兒親自體驗世間萬物妙美，幼兒對事物認識越廣博，想象力越寬廣，越能觸發新的異想，引導幼兒觀察事物特征方法。如中班美術活動《桃花》中，筆者帶孩子到戶外找桃花，孩子饒有興致拿起放大鏡，捕捉觀察對象。他們興奮告訴同伴自己看到觀察到的桃花。有的說看到的是5個花瓣的粉色桃花，有的說看到了蝴蝶在采花蜜。當孩子完成自己美術作品時的笑容是那么愉快開心啊，這就是他們自己真正的體驗和感受。研究表明，讓幼兒置身于這樣環境中，有助孩子審美力的提高，更有助于孩子創造想象的發展。提出問題“可以把媽媽臉型夸張點畫嗎？給她做怎樣漂亮發型呢？給她穿上怎樣時尚衣服呢？”孩子畫得五花八門，有各種形狀的臉、各種發型、服飾等。孩子的遐想是那么豐富，畫出不一樣的漂亮媽媽。原來孩子想象后勁是那么大，他們純真稚氣、奇異想法能給大家以嶄新的啟示。

第二，運用啟發性和開放性語言，激發孩子想象力。教師精心設計好的提問對啟發幼兒創意起著拋磚引玉的作用。好的提問能幫助孩子想得更遠更廣闊。如中班美術活動《裝飾毛巾》，問除毛巾的這一面可用一條直線虛線裝飾外，還可怎么畫線呢？孩子想的都是畫線來裝飾。若這樣問，除掉畫線還可以用其他什么來裝飾呢？這樣幼兒瞬間打開思路了，還可以畫星星、愛心、樹葉等。當教師設計開放性提問就不會束縛孩子，能引導孩子真正思考，更大發揮想象力，表達自己的感受，讓幼兒說出自己心中夢想。教師給孩子指導和幫助時，特別在創意想象畫的時候，應該用賞識的眼光看幼兒，讓其體驗在乎的是過程，這也是大家目標所在。

第三，自然生活界一切物體都可以成為藝術創作的學習內容，拓展幼兒想象力創造力。幼兒美術教學材料很多，重點在于教師是否能夠認真選擇和使用。如大班想象畫《奇妙的鞋》，孩子通過觀察鞋的外部特征畫出了“鞋”狀潛水艇、消防車；在大班《會變的8》想象畫，引導幼兒可以橫看8、豎看8，多角度去觀察，通過想象幼兒畫出了雪人、不倒翁和天空的小鳥。通過物體、數字等小小導火索，點燃了幼兒想象火焰。自然界一切萬物，如吃、穿、玩的東西、孩子的名字都可作為素材，以它們為分散點，打開了孩子思維的自由想空間，充分挖掘了孩子的創新潛能。此外，也可用故事、猜謎、音樂、游戲等多種手段啟發孩子想象力。如中班想象畫《小狗的房屋》活動，幼兒在故事中聽到小狗的屋頂上雨水漏下來了，孩子專注投入故事中，情不自禁地萌生愛心，當開始繪畫時很自然給小狗畫上了雨傘、云朵、荷葉等給小狗避雨。孩子是在自然輕松愉快中進行活動完成作品的；大班想象畫《大魚的暢想》，幼兒在音樂中感受海底的世界，波光粼粼的海水，緩緩擺動的草兒，悠然自得的小魚兒，幼兒把對音樂的體驗和領悟構畫出一幅幅美好的畫面。

（4）教學活動中注重評價方式多樣性，為想象創造提供發展的可能

第一，孩子自評。自評能提高幼兒對美術活動的興致，得到教師和同伴肯定。激勵孩子自信評價自己作品，讓別人能看懂作品，理解自己創作意圖。

第二，同伴互評。幼兒之間相互評價不僅可關注他人作品，提高審美觀察能力，還可以培養幼兒學會尊重他人，懂得向同伴學習。當孩子聽到別人對自己的評價時，可以克服以自我為中心，學會客觀看待事物。在互評氣氛中促進幼兒相互尊重、謙虛向別人學習，同時能促進幼兒社會交往能力的發展。

第三，教師正確評價。教師要注意評價技巧，大家用激勵的言語、商量的口氣、建議的方式，讓孩子學到看到好作品，學習借鑒優秀名作，不去局限孩子的想象力，讓孩子大膽去思考、去說、去畫。教師只有做好了評價工作，才能推動幼兒創造欲望，使孩子更投入、更有意愿創作下去。

第四，利用家長資源，讓家長參與評價。教師利用家長開放日、親子活動、文藝匯演等，邀請幼兒家長參與。教師指導家長用表揚的方法鼓勵孩子，而不拿其他孩子作品優點進行對比來批評孩子，要認真傾聽孩子創作意愿，會讀懂孩子作品，給予正面積極的評價，讓孩子樹立自信心激勵孩子。美術教育是培養幼兒想象力、創造力最立竿見影的手段，每個幼兒都有巨大的潛能。

總之，在美術活動中，教師要充分認識興趣對幼兒學習美術的重要性，調動幼兒學習興趣，使幼兒積極參與到美術活動中，激起他們主動自由思考，充分發揮想象進行創作，描繪出屬于自己心中的偉大藍圖，促進幼兒多元化、全面的發展，這也是幼兒美術教育工作者永恒的追求。

參考文獻

[1]朱玲霞.在美術活動中培養幼兒的想象力[J].教育科學，2016（02）.

[2]俞茜.“活”策略，“趣”成長——主題背景下幼兒園趣味美術活動的策略研究[J].美術教育研究，2020（22）.

[3]董紅英.論情境在幼兒美術教學活動中的運用[J].內蒙古教育，2018（08）.

[4]許佳瑩.幼兒美術教學活動中范畫的有效運用研究[J].成才之路，2017（12）.