情境教學(xué)法在高職外語教學(xué)中的應(yīng)用研究

侯文靜

摘要：當(dāng)下，部分高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與主動性不強，且外語基礎(chǔ)薄弱，在外語學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)積極性不高和自信心不足的現(xiàn)象，針對此現(xiàn)象，教師要積極采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。該辦法能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)生們參與課堂活動的積極性，是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)外語效率的高效方式之一。

關(guān)鍵詞：高職院校 外語教學(xué) 情境教學(xué)法

部分高職院校學(xué)生的學(xué)校能力與主動性不強，且外語基礎(chǔ)薄弱，在外語學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)積極性不高和自信心不足的情況。“情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法?！鼻榫辰虒W(xué)法旨在根據(jù)學(xué)生特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營造“快樂外語”的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的實效性。

一、高職外語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前高職院校的外語教學(xué)以教師講授為主、多媒體手段為輔的方式進行，部分學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性不高。也有些學(xué)生由于基礎(chǔ)相對較弱，在外語學(xué)習(xí)中會缺乏主動性，教師的授課熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往存在落差，教學(xué)效果難以達到理想狀態(tài)。

二、情境教學(xué)法

（一）情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法其實就是在教學(xué)過程里，老師依照教材內(nèi)容有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有吸引力的人物形象跟有趣的活動場景，使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如在其中，從而給學(xué)生帶來情感體驗，進一步幫助學(xué)生理解教材知識，掌握教材內(nèi)容。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，以帶入案例或情境模擬為載體，從而引導(dǎo)學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。如生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演，以及詩歌朗誦等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！痹谡J識到啟發(fā)的重要性的同時，教師也要重點認識到啟發(fā)前學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境的重要性，良好的情境教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）情境教學(xué)法的優(yōu)勢

1.情境教學(xué)能夠營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

情境類教學(xué)法實施過程中，可以呈現(xiàn)出直觀、生動的形象，通過創(chuàng)設(shè)情境營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，比如欣賞外文類的影視作品、模擬經(jīng)典影視橋段，學(xué)生就會自然而然地被吸引融入到故事情節(jié)當(dāng)中，多角度地觀察和認識不同身份和職業(yè)的人們在表達時的語言特點和發(fā)音習(xí)慣，積極主動學(xué)習(xí)外語、練習(xí)口語的熱情被激發(fā)，相對于單獨的語法教學(xué)更具趣味性和吸引力，有助于學(xué)生正確把握外語的發(fā)音和語法。

2.情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！痹谕庹Z教學(xué)中，我們要有意識培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過情境教學(xué)法，注重情境運用，使學(xué)生由從被動類接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，可以讓學(xué)生在實際的情境里通過合作學(xué)習(xí)與角色扮演等，調(diào)動對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造輕松、愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力。

三、情境教學(xué)法在高職院校外語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

美國教育家布朗認為：“學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該放在真實問題的背景中，使它對學(xué)生有意義?！闭鎸嵡榫秤欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力。教師在講解時需要以教材內(nèi)容為主，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平創(chuàng)設(shè)情境。教師要立足學(xué)生的實際生活和教學(xué)實際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生更快進入情境。在情境教學(xué)中，可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)生的參與感。

（二）角色模擬情境教學(xué)法

課前搜集學(xué)生們感興趣、討論熱度高、和教材內(nèi)容匹配的影視作品，先讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，之后由教師講解教材知識點，讓學(xué)生開展角色模擬。在教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視角色扮演情境教學(xué)法的應(yīng)用，考慮到角色扮演中對角色對話的模擬場景，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，選取適合的角色，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進入角色中，使學(xué)生在扮演學(xué)習(xí)中實現(xiàn)語言表達能力及理解分析能力的提升。

（三）激勵情境教學(xué)法

高職院校學(xué)生內(nèi)心期望獲得老師、家長的認可和鼓勵。所以，在日常教學(xué)中，可以利用激勵情境，幫助學(xué)生建立自信。教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、語言水平予以鼓勵，也可以根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣、優(yōu)秀品格進行激勵；可以對學(xué)生進行口頭鼓勵，也可適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵。激勵情境，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動課堂氛圍。

四、總結(jié)

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。單一的語法教學(xué)不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)多樣情境，更能吸引學(xué)生的興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高職學(xué)生群體的特性，決定了在外語教學(xué)中要以興趣引領(lǐng)為主，教師應(yīng)分析學(xué)生的發(fā)展特點及英語學(xué)習(xí)能力，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)多樣情境，搭建“大舞臺”，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)散自身思維，讓學(xué)生多參與、多體驗、多表現(xiàn)，達到情感與思想的統(tǒng)一，寓教于樂，有效提高學(xué)生理解能力、表達能力及學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。