情境教學法在高職外語教學中的應用研究

侯文靜

摘要：當下，部分高職院校學生的學習能力與主動性不強，且外語基礎薄弱，在外語學習過程中，經常會出現積極性不高和自信心不足的現象，針對此現象，教師要積極采用情境教學法，引導學生積極參與教學活動。該辦法能夠激發學生們的學習興趣，提升學生們學習熱情，帶動學生們參與課堂活動的積極性，是提高學生們學習外語效率的高效方式之一。

關鍵詞：高職院校 外語教學 情境教學法

部分高職院校學生的學校能力與主動性不強，且外語基礎薄弱，在外語學習過程中，經常會出現積極性不高和自信心不足的情況。“情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。”情境教學法旨在根據學生特點，不斷創新教學方法，營造“快樂外語”的學習環境，提高課堂教學的實效性。

一、高職外語課堂教學現狀

目前高職院校的外語教學以教師講授為主、多媒體手段為輔的方式進行，部分學生學習知識的積極性不高。也有些學生由于基礎相對較弱，在外語學習中會缺乏主動性，教師的授課熱情和學生的學習熱情往往存在落差，教學效果難以達到理想狀態。

二、情境教學法

（一）情境教學法的概念

情境教學法其實就是在教學過程里，老師依照教材內容有目的地引入或創設具有吸引力的人物形象跟有趣的活動場景，使學生如聞其聲、如見其人、如在其中，從而給學生帶來情感體驗，進一步幫助學生理解教材知識，掌握教材內容。情境教學法的核心在于激發學生的情感和興趣，以帶入案例或情境模擬為載體，從而引導學生主動開展學習，提高學生分析和解決實際問題的能力。如生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演，以及詩歌朗誦等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”在認識到啟發的重要性的同時，教師也要重點認識到啟發前學生進入學習情境的重要性，良好的情境教學能充分調動學生學習的積極性和主動性。

（二）情境教學法的優勢

1.情境教學能夠營造愉快的學習氛圍

情境類教學法實施過程中，可以呈現出直觀、生動的形象，通過創設情境營造良好的語言學習環境，比如欣賞外文類的影視作品、模擬經典影視橋段，學生就會自然而然地被吸引融入到故事情節當中，多角度地觀察和認識不同身份和職業的人們在表達時的語言特點和發音習慣，積極主動學習外語、練習口語的熱情被激發，相對于單獨的語法教學更具趣味性和吸引力，有助于學生正確把握外語的發音和語法。

2.情境教學能夠激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”在外語教學中，我們要有意識培養學生的學習興趣。通過情境教學法，注重情境運用，使學生由從被動類接受轉變為主動參與，可以讓學生在實際的情境里通過合作學習與角色扮演等，調動對英語學習的興趣，營造輕松、愉快的課堂氛圍，培養學生良好的語言表達能力。

三、情境教學法在高職院校外語教學中的具體應用

（一）利用教材內容創設教學情境

美國教育家布朗認為：“學習環境應該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。”真實情境有利于培養學生的觀察、思維和應用能力。教師在講解時需要以教材內容為主，結合學生的學習水平創設情境。教師要立足學生的實際生活和教學實際，根據教學內容進行情境創設，學生更快進入情境。在情境教學中，可豐富學生的學習體驗，更好地滿足他們的學習需求，增強學生的參與感。

（二）角色模擬情境教學法

課前搜集學生們感興趣、討論熱度高、和教材內容匹配的影視作品，先讓學生觀看和學習，之后由教師講解教材知識點，讓學生開展角色模擬。在教學中，教師應高度重視角色扮演情境教學法的應用，考慮到角色扮演中對角色對話的模擬場景，結合學生的英語學習情況，選取適合的角色，創設合理的教學情境，引導學生快速進入角色中，使學生在扮演學習中實現語言表達能力及理解分析能力的提升。

（三）激勵情境教學法

高職院校學生內心期望獲得老師、家長的認可和鼓勵。所以，在日常教學中，可以利用激勵情境，幫助學生建立自信。教師可以對學生的學習熱情、語言水平予以鼓勵，也可以根據學生行為習慣、優秀品格進行激勵；可以對學生進行口頭鼓勵，也可適當給予物質獎勵。激勵情境，可以很好地引導學生思考，調動課堂氛圍。

四、總結

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。單一的語法教學不能很好地激發學生的學習興趣，情境教學法通過創設多樣情境，更能吸引學生的興趣，實現教學目標。高職學生群體的特性，決定了在外語教學中要以興趣引領為主，教師應分析學生的發展特點及英語學習能力，結合生活實際，創設多樣情境，搭建“大舞臺”，引導學生充分發散自身思維，讓學生多參與、多體驗、多表現，達到情感與思想的統一，寓教于樂，有效提高學生理解能力、表達能力及學習主動性，促進學生英語素養的提升。