在小學英語教學中加強小組合作學習的研究

路后青

摘要：新課標倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。因此，在小學英語課堂中，要積極開展小組合作學習，使教學過程真正建立在學生自主學習、主動探索的基礎上，通過學生全面多樣的主體實踐活動，促進他們實踐能力和綜合素質的發展，有效達成新課標的要求。

關鍵詞：小學英語? 小組合作? 教學

引言：《英語新課程標準》的實施，要求改變接受式學習、死記硬背、機械訓練的教學方式，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集處理信息和獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。經過多年的教學探索和實踐，在日常教學中，我依據不同的教材內容，采用多種教學模式交叉進行，靈活多變，綜合應用，優化課堂教學結構。

一、小組合作學習的意義

小組合作教學課堂，以學生為中心，小組成員之間共同協作，互相幫助，共同協作完成教師布置的學習任務。小組成員的表現會影響團隊能力的發揮，團隊的整體表現最終也會反過來成為評估個體的參考。正因為如此，小組合作式教學能確保每個學生積極參與。教學實踐證明，在課堂中開展小組合作學習，有利于師生、生生之間的互動，促進高效課堂的構建。

二、小組合作學習的操作要點

在英語課堂中開展小組合作是學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”，筆者從以下幾個方面開展小組合作活動，以提高課堂教學的有效性。

（一）小組合作準備課前發言，互促學習。為了使課前幾分鐘的Free talk的內容豐富多彩，使更多學生得到鍛煉，教師課前提出Free talk的主題，讓學生分小組進行，然后以小組成員演講或小組集體表演等形式進行。如在教“Weather”這個單元時，每個組員上網查找全國或世界各地的天氣情況，然后小組交流。用英語把各地的天氣寫下來，每人展示一張圖片，說說各地的情況。有的學生還打印出英國和澳大利亞在圣誕節那天的圖片，一張是白雪皚皚的圣誕節，一張是晴空萬里的圣誕節，得出的結論是不同的地方天氣也不相同。這一方式既能培養學生運用英語的能力，又能讓學生互相督促，激發學生學習英語的興趣。

（二）小組合作預習新課，激發學習熱情。教師事先把預習的內容及要求告訴學生，讓小組學生根據要求查閱生詞、預習課文、小組討論，將疑難問題做成組內筆記，然后向老師提問，逐一解決疑點。小組合作中，教師還可以提出難度稍高的預習要求。

（三）合作表演，展示學生的個性風采。每學完一課，我讓學生以小組為單位分角色表演，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學生都不甘落后。一般來說，領導能力強的學生都樂于承擔編劇、導演的角色，其他學生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都在小組活動中充分鍛煉自己的能力。教師要做好評析，并幫助表演有不足的小組分析原因，引導他們總結經驗，爭取下次演得更好。例如學了“A picnic”這課后，讓學生以小組為單位表演室外野餐情境對話。所有學生在小組長的帶動下，通過組員共同努力，表演很出色。后進生也在同學的激勵和幫助下積極參與。這樣，學生輕松地實現了自主學習，充分展示出了自己的個性、風采。

（四）小組合作完成作業，培養學生的創新能力。新課程標準要求改變過去單一的作業形式，力求作業多樣化，如寫英語小作文、讀英文故事、表演對話、制作英文賀卡、做英語手抄報等作業，小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，既培養了學生的團隊合作精神，又使學生體驗到了學習的快樂和做作業的樂趣。

（五）小組合作訂正錯誤，促進有效學習。教師講評學生的不足，針對一些普遍存在的問題進行分析。可以在小組內讓學習好的學生幫助中等生、后進生，相互探討，共同改正錯誤。學生共同學習、探索、研究問題，是對話式、互動型學習。

開展小組合作學習，教師要不斷更新教學觀念，結合教學實際，努力探索出有效的小組合作學習教學模式，不斷提升小組合作學習的有效性和高效性，讓小組合作學習在課堂教學中真正做到有效、高效。