高中語文課堂文化的重構策略

張曉燕

摘要：語文是一門兼具工具性和人文性的基礎類學科。在新時期的高中語文教學中，要想充分發揮出語文學科的教育價值，教師就需要在優化教育理念的同時重構課堂文化，為學生語文素養的提升營造良好的文化氛圍。

關鍵詞：高中語文? 課堂文化? 重構策略

引言

語文課堂文化指的就是基于語文課堂教學活動及其作用而形成的一種獨特的文化體系，且這樣的文化體系會隨著課堂教學活動的改變為發生變化，因此普遍具有動態、生成、與時俱進等特點，能夠為教師的教學發展指明方向。

一、提高教師語文素養

在教育新形勢下，高中語文課堂教學應該由培養學生“語文知識”轉變為培養學生“語文素養”，對學生的聽說讀寫能力、思維能力、語言能力、審美能力等進行綜合性的培養，充分體現出語文學科的工具性特征和人文性特征。在此過程中，教師身為教學活動的引導者，要想實現對課堂文化的重構，還需要從自身著手，積極轉變教學觀念，有意識地提高語文綜合素養，結合語文學科的人文性特點，形成屬于自己的教學特色，為課堂文化的重構奠定好基礎。[1]

二、創新課堂教學方式

在新課改教學背景下，要想重構高中語文的課堂文化，教師優先考慮的就是要轉變學生被動接受的學習方式，最大程度發揮出學生的主觀能動性。對此，高中語文教師需要在尊重學生獨立個體的基礎上來創新課堂教學方式，在教學過程中利用問題來引發學生的好奇心，帶動學生實施探究性學習，提升學習自主性，讓學生在與同學的合作交流中集思廣益、取長補短，以此來強化學生的團隊意識與合作能力，幫助學生不斷的完善自己。

三、營造良好課堂氛圍

良好的教學氛圍是重構高中語文課堂文化最有利的保障，可以啟發學生智慧、引發學生思考、培養學生的質疑精神，讓學生在發現問題、提出問題的過程中拓寬自身思考問題的角度，加強學生的自主學習能力。為此，教師需要積極探索能夠凸顯學生主體意識的多樣化教學方法，如加強課堂的交流互動、采取直觀形象的教學方式、合理把控課堂教學的節奏等，通過教與學的統一來促進學生創造性和個性的發展，全面推動高中生語文素養的綜合提升。

結語

綜上所述，教學不僅要教給學生知識和技能，還要讓學生在教師的引導和鼓勵下掌握獲取知識的能力以及學科素養。因此，在新時期的高中語文教學中，教師需要通過不斷提高語文素養、創新課堂教學方式、營造良好的課堂氛圍來重構課堂文化，通過優化教學過程啟發學生的智慧、調動學生的熱情，重構課堂文化。

參考文獻：

[1]陳麗華.高中語文課堂文化的重構策略[J].文化產業，2021（17）：43-44.