表現性評價在小學語文口語交際教學中應用淺談

王振良

摘要：口語交際是小學生語言學習和日常生活都必需具備的基本技能。為提升小學生的口語交際能力，在小學語文教材中設立了相應的模塊。不過在以往部分教師開展的小學語文口語交際教學活動中，由于缺乏科學的評價指導框架，口語交際教學效果難以得到保證。而表現性評價是一種基于真實活動的教學評價，將其運用到小學語文口語交際教學中，能夠為學生口語交際能力的發展引領方向。故此，本文主要基于表現性評價，就如何提升小學語文口語交際教學質量進行了簡要分析。

關鍵詞：小學語文 口語交際 表現性評價

引言

當學生具備良好的口語交際能力，不僅可以在語文學習中獲得較大的成就感，在今后的發展中也會擁有更大的上升空間。因而在小學語文教學中，應將學生口語交際能力的培養作為重要目標。表現性評價是一種符合口語交際教學活動特征的評價方式，將其運用到小學口語交際活動中，能夠有效強化活動效果。因此，小學語文教師應加強對這一方面的理論研究和實踐探索。

一、表現性評價在小學語文口語交際教學中的應用優勢

表現性評價是一種新型的教學評價方式，相較于傳統教學評價方式，其更側重于學生在學習活動中表現的評價，能夠將學生的學習情況真實、全面地反饋出來，促進學生的全面發展。而在口語交際教學活動中應用這一教學評價方式，有著以下顯著優勢。一方面，表現性評價是一種建立在真實活動情境中的評價方式，因而在口語交際活動中，教師應為學生提供真實的口語交際情境，并根據學生的活動表現，對學生的口語交際能力進行評價。[1]如此一來，則可以保證評價結果的真實性和全面性。另一方面，口語交際能力是一種難以通過紙筆檢測的能力，而在表現性評價中，則可以依據口語交際活動的特征制訂詳細的表現標準和評價表，能夠促使學生對照自己的口語表現，了解自己口語交際的實際水平。

二、表現性評價在小學語文口語交際教學中的應用途徑

（一）設計口語交際表現性任務

在基于表現性評價的口語交際活動中，教師應根據口語教育的目的和學生的認知水平，布置真實的口語交際學習任務。為將學生口語交際水平真實反饋出來，教師所創設的學習任務必要具備真實性和吸引力，這樣才能引起學生情感共鳴，調動學生參與活動的積極性。同時學習任務還需要具備較強的指導性和知識性，能夠促使學生通過口語交際活動，獲得相關能力的提升。[2]比如，教師可以結合學生的生活經驗，設計“小小推銷員”的口語交際任務，教師可以準備幾個物品，讓學生選擇其中一個進行推銷，自己則扮演客戶，與學生進行交流，鍛煉學生的口語表達和交際能力。

（二）制訂科學的評價標準

在基于表現性評價的小學語文口語交際活動中，教師需要結合口語交際教學的目的和教學特征，制訂科學的評級標準。簡單來說，要根據評價標準對評價要點進行有效的描述，要根據口語交際教學評價要點，因此教師可以參考優秀學生在口語交際活動中會做些什么，他們使用了哪些方法，然后再確定評價標準。同時教師還需要充分考慮到學生的個體差異性，將評價標準進行等級劃分，如Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，對應“優秀”“良好”“待提升”三個層次，便于學生了解自己的口語交際水平。比如，在“小小推銷員”的口語交際活動中，教師則可以從知識技能、方法態度、情感變化、創新思維等方面制訂相應的評價標準，并結合學生在產品介紹和推銷過程中的口語表述，予以相應的評級，讓學生對自己的表現形成清晰認知。

（三）多元評價主體

在以往的教學評價中，都是以教師評價為主，學生未能參與到教學評價活動中，導致最終的評價結果存在較大的主觀性。因而在基于表現性評價的口語交際活動中，教師應采取多元評價主體的評價方式，讓學生以評價者的身份參與到教學評價活動中，通過學生互評、學生自評等方式，讓學生獲得多人的評價反饋，促使學生對自己的表現形成更清晰的認知。[3]以“小小推銷員”的口語交際為例，除了教師評價外，也可以讓學生對照評價表，進行自評或互評，提升評價的客觀性和全面性，增強學生的自我效能感。

三、結語

綜上所述，表現性評價有著較高的應用價值，尤其是對于小學語文口語交際教學而言。基于表現性評價的小學語文口語交際教學，能夠為學生的口語交際提供更真實的語言情境，并將學生的口語交際表現全面、客觀地反饋出來，便于學生調整學習方向，提升學生口語交際能力。因此，小學語文教師應對表現性評價的重要性形成清晰認知，并結合口語交際教學的特征和需求，設置真實的口語交際情境，制訂科學的評價規則，將學生在口語交際活動的表現清楚反饋出來，提升學生口語交際水平，強化教學效果。

參考文獻：

[1]李嵐. 表現性評價在小學語文口語交際教學中應用的調查研究[D].上海師范大學，2022.

[2]龔榕. 表現性評價在小學語文口語交際教學中的應用研究[D].中南民族大學，2019.

[3]袁久強.表現性評價在小學語文口語交際課中的應用研究——以“我是‘小小推銷員”“珍惜資源”口語交際課為例[J].小學語文，2018（Z2）：66-70.