基于核心素養(yǎng)的學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略分析

任晶

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)要求也越來(lái)越高，其中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本文以初中語(yǔ)文為例，分析當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)方面存在的不足，并根據(jù)問(wèn)題給出與之對(duì)應(yīng)的策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 ?閱讀能力 ?培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)是能夠讓學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造四個(gè)方面的素養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)也與學(xué)生的閱讀能力有著密切的關(guān)系，下面將對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的課前準(zhǔn)備工作不夠充分。完善的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，但是現(xiàn)階段，部分初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)前并沒有做充足的準(zhǔn)備工作，也沒有制訂明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能完全理解文章的含義，在閱讀文章時(shí)沒有明確的目標(biāo)，只是盲目瀏覽文章，機(jī)械記憶其主題思想。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，部分初中語(yǔ)文教師很少對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，而是一味向?qū)W生講述自己對(duì)文章的看法，讓學(xué)生記憶文章的中心思想和寫作特點(diǎn)。除此之外，在閱讀教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師并沒有有針對(duì)性地點(diǎn)撥學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深層次理解文章的內(nèi)涵。

（三）沒有對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行科學(xué)延伸。課文教學(xué)結(jié)束后，部分初中語(yǔ)文教學(xué)并沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸和拓展，這導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)無(wú)法形成網(wǎng)絡(luò)，閱讀深度不足，不能全面掌握相關(guān)的內(nèi)涵和知識(shí)，這會(huì)影響學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀失去興趣。

二、核心素養(yǎng)背景下提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略

（一）做好充足的課前準(zhǔn)備工作，制訂完善的閱讀教學(xué)計(jì)劃。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)開始前，教師要充分考慮學(xué)生的注意力集中時(shí)間、閱讀教學(xué)時(shí)間、主要的閱讀教學(xué)目標(biāo)等因素。而這些因素都需要初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)前做好充足的準(zhǔn)備，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂具體教學(xué)內(nèi)容，還可以制作多媒體課件，為學(xué)生展示生動(dòng)的圖片、視頻以吸引學(xué)生的注意力。除此之外，初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合教材內(nèi)容提前設(shè)計(jì)相關(guān)小游戲，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還要全面分析文章講述的內(nèi)容，積極探究文章中使用的修辭手法、寫作特色和文章作者要表達(dá)的中心思想，從而為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性提供重要保障。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課前，初中語(yǔ)文教師要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，提前搜集資料，了解這篇文章的寫作背景以及具體的表達(dá)和寫作手段。然后引導(dǎo)學(xué)生感受文字的力量，鼓勵(lì)學(xué)生在課前主動(dòng)閱讀相關(guān)讀物，從而為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。[1]

（二）為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀氛圍。環(huán)境是影響學(xué)生發(fā)展的外部因素，初中語(yǔ)文教師可以使用多種方法為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，從而為學(xué)生的興趣閱讀提供重要支撐，提升閱讀教學(xué)的效率。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立屬于自己的書籍庫(kù)，在書籍庫(kù)中存入自己喜愛的書籍和教師推薦的書籍，并且培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，要求學(xué)生每天抽出一定的時(shí)間進(jìn)行書籍閱讀。初中語(yǔ)文教師還可以在教室里設(shè)置閱讀角，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己讀過(guò)的好書放到閱讀角，與其他學(xué)生交流閱讀心得，并積極分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀感受。教師也可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生介紹正確的閱讀方法，有效提高學(xué)生的閱讀水平。通過(guò)這種方法，初中語(yǔ)文教師不僅可以為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的效率。[2]

（三）寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。興趣是人們積極參與一切活動(dòng)的重要條件，初中生的閱讀興趣決定著他們最終的閱讀效果。為此，初中語(yǔ)文教師要積極爭(zhēng)取和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從心里渴望閱讀、追求閱讀，并且善于閱讀和自主閱讀。了解初中生的心理特征后，語(yǔ)文教師不難發(fā)現(xiàn)，課堂伊始激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣十分必要。教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效融入一些精美的、有趣的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，從而吸引初中生積極投入到文章的閱讀中。初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要合理使用各種的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生在閱讀時(shí)始終保持高昂的情緒，獲得閱讀的動(dòng)力。初中語(yǔ)文教師還要積極優(yōu)化自己的教學(xué)語(yǔ)言，保證語(yǔ)言的精準(zhǔn)性和幽默性，在課堂教學(xué)中也要多多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作品的魅力。初中語(yǔ)文教師不僅要抓緊課堂閱讀教學(xué)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣。初中生雖然具備較強(qiáng)的求知欲，但是辨別是非的能力不佳，為此，教師要幫助學(xué)生把好圖書選擇關(guān)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征為他們推薦一些積極、向上的課外讀物，從而滿足不同學(xué)生差異化的閱讀需求。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀和賞析一些經(jīng)典的書籍。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極收集相關(guān)資料，交流觀看感受。鼓勵(lì)學(xué)生寫處閱讀該部作品后的讀后感，從而深入理解該作品要表達(dá)的思想情感。[3]

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以通過(guò)做好充足的課前準(zhǔn)備工作，制訂完善的閱讀教學(xué)計(jì)劃，課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀氛圍，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

參考文獻(xiàn)：

[1]張少杰.提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探析.文教資料，2019（7）：31.

[2]李慧君.提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探析[J].教育科學(xué)：引文版，2020（7）：34.

[3]張彩云.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].文教資料，2020（35）：157—158.