基于翻轉課堂的小學語文閱讀教學研究

楊曉慶

摘要：在成長過程中，閱讀是十分重要的構成部分。小學階段作為學生語言發展重要時期，也是學生啟蒙第一階段，在這一階段做好語文閱讀教學對于學生今后學習及發展意義非常，而為了取得良好的語文閱讀教學效果，本文則對翻轉課堂的有效應用展開了實踐研究。

關鍵詞：翻轉課堂 小學語文 閱讀教學

閱讀本就是語文教學體系中的重要構成，在現如今新課改環境下，帶領學生認識閱讀、愛上閱讀可謂是教學重要趨勢，閱讀同時也是檢驗學生語文學習成效的重要標準，并且還能拓寬學生視野，增長學生見識。新課改在不斷推進之后，以往單一的語文閱讀教學方式明顯無法適應現如今教育要求，因此，教師要順應新課改，將課堂還給學生，尊重學生主體地位，并且以全新手段激發學生閱讀興趣，這樣才能提高學生閱讀能力。而翻轉課堂作為現代化教學模式之一，能夠突破以往單一教學的不足，讓學生在先學后教的課堂中提高閱讀能力，所以筆者也就其教學實踐展開了如下反思。

一、積極課前備課，引導學生課前預習

在基于翻轉課堂來推進小學語文閱讀教學之前，教師需要先做好課前備課，以此來作為學生課前預習引導，這樣才能真正確保翻轉課堂的有效應用。對于小學生而言，課前預習不僅能幫助學生提前了解即將要學習的新課知識及學習重難點，還能讓學生在之后課堂學習過程中有側重性地聆聽知識要點，進一步深化學生知識理解。[1]將翻轉課堂有效應用于課前預習引導，能夠克服以往預習中存在的盲目性，讓學生的學習目標更加明確，所以教師在教學之前一定要精心展開備課，結合語文教材內容來為學生制作微課課件，而且在制作的時候聯系教學內容設定明確教學目標，并且穿插相應的情境，避免出現喧賓奪主的情況發生，來有效激發學生預習興趣，真正提升預習效果。以《總也倒不了的老屋》為例，教師在備課期間可以制作微課視頻，在視頻內容中設計這一課的生字及詞語，以此來引導學生提前預習，同時設定一些預習問題：“為什么這座老屋總也倒不了呢？這一座老屋發生過什么事情？為什么老屋準備倒下去呢？”這樣整個預習自然也會更加明確且合理，能有效發揮出翻轉課堂在小學語文閱讀預習中的積極作用。

二、以生為本，組織互動討論式閱讀課堂

翻轉課堂與以往教學模式的不同之處，就是翻轉了“教”與“學”之間的關系及定位，其很好地凸顯出了學生課堂主體地位，讓學生成為語文閱讀課上的主體，而教師在翻轉課堂上所扮演的角色大多是監督者和引導者的角色。為此，基于翻轉課堂的小學語文閱讀教學活動在開展時，教師一定要貫徹以生為本的教育理念，為學生組織互動討論式的閱讀課堂，這樣理論化的文本閱讀就能轉變成為一場積極活躍的閱讀分享會，這能為學生構建出一個輕松且愉悅的閱讀教學氛圍，同時還能為學生提供發表自身獨特見解及想法的機會，讓學生在文本互動與討論中更好地把握閱讀主題及思想，從而有效提高學生閱讀能力，并且還有助于學生閱讀思維得以發展。以《盤古開天地》為例，教師在閱讀課堂上即可先借助神話故事動畫視頻來點燃學生閱讀興趣，然后讓學生主動參與到文本閱讀，在學生閱讀之后提出如下合作討論問題：“對于這一神話故事你們有什么感想？從盤古身上你們能夠學習到什么樣的精神？在我們生活中有沒有像盤古一樣偉大的人？”這樣學生就能在合作討論中把握閱讀文本中心思想及人物角色傳遞出來的精神，有效激發學生情感共鳴，促進學生學習其身上的品質，提升翻轉課堂在小學語文閱讀教學中的應用效果。

三、注重課后應用，深化學生感悟

語文閱讀是一個不斷反思淬煉的過程，所以教師在基于翻轉課堂來開展小學語文閱讀教學活動時，還需要注重課后應用，通過課下對學生閱讀情感及翻轉課堂模式的總結與反思來進一步深化學生對于閱讀文本的感悟。新課改認為，課堂教學完畢之后并不表示閱讀教學就已經完成了，學生還需要在課下對所學知識展開復習及鞏固，這是深化學生理解、促進學生學以致用的關鍵。為此，教師在翻轉課堂應用的時候，可以為學生布置一些恰當的課后討論或者是拓展閱讀作業，借此來引導學生拓展閱讀及思考，這有助于學生閱讀思維得到發展，最大程度提升語文閱讀教學效果。以《父親、樹林和鳥》為例，教師在閱讀講解完成之后，可為學生設計如下課后思索問題：“在了解文章中的父親對于鳥的熱愛之后，你對于小動物是怎樣看待的？你覺得人究竟要怎樣才能與自然和諧相處呢？”這有助于學生課后思索中把握主題，同時強化學生對人與自然和諧相處的認識。[2]

綜上所述，基于翻轉課堂的小學語文閱讀教學能夠讓學生成為閱讀主體，主張先學后教，能夠讓學生更好地參與到語文閱讀之中，并且提高學生學習自主積極性與能動性，最大程度優化小學語文閱讀教學。為此，小學語文教師在閱讀課堂一定要把握好翻轉課堂，通過積極的課前備課、課堂互動及課后反思來確保翻轉課堂在語文閱讀中的有效應用，最終提高學生閱讀能力。

參考文獻：

[1]楊新悅.基于翻轉課堂的小學語文閱讀教學研究[J].新課程導學，2019（16）：61.

[2]續雅紅.基于云平臺的翻轉課堂在小學語文閱讀教學中的運用研究[J].同行，2016（15）：180.